Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica en Chile. Describe las habilidades científicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo observar, medir, clasificar e investigar. También presenta tres ejes temáticos: ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo. Finalmente, detalla los objetivos de aprendizaje esperados para cada grado desde 1o a 4o básico.
El documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para 1° a 3° básico. Describe las habilidades científicas que se desarrollarán de forma transversal, organizadas en tres grupos: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar. Los objetivos de aprendizaje se organizan en tres ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Se detallan también las etapas del proceso de investigación
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para diferentes grados. Detalla la intensidad horaria semanal asignada a cada asignatura, así como los temas y contenidos abordados por período. Además, presenta el equipo docente a cargo del área y una justificación de su importancia para la formación de los estudiantes.
El documento presenta los objetivos y conceptos clave de la Actualización Curricular para la planificación de ciencias naturales. Los objetivos incluyen revisar la enseñanza de ciencias, comprender su importancia y los conceptos de la Actualización Curricular. Se describen actividades para analizar la práctica docente actual y comprender la importancia de aprender ciencias. Finalmente, se explican conceptos como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y evaluación para guiar la planificación de una lección de ciencias según esta metodolog
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa para el cuidado del ambiente y la sostenibilidad. Incluye objetivos como estudiar problemas ambientales de la institución, reflexionar sobre los recursos naturales y su cuidado, y crear huertos escolares. También describe las asignaturas, horarios, valores y visión de la institución enfocados en la formación ambiental de los estudiantes.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Ciencias Naturales para primer grado, con un total de 114 horas divididas en dos semestres. Incluye cuatro ejes temáticos, objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes y la planificación de la primera unidad didáctica sobre hábitos de vida saludable.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental / Física para quinto grado en la Institución Educativa Antonio José de Sucre. El plan describe los objetivos, estándares, competencias, actividades y contenidos a enseñar divididos en cuatro períodos, además de estrategias de atención, indicadores de desempeño y los docentes a cargo del área.
Este cronograma detalla 11 sesiones de un programa de capacitación para docentes, con tres módulos principales (A, B y C) en cada sesión. Los módulos cubren temas de ciencias como ecosistemas, materia, tiempo atmosférico, y energía interna de la Tierra. Cada sesión incluye actividades como talleres grupales, diseño de actividades didácticas, y presentaciones académicas. Los responsables rotan entre cuatro capacitadores nombrados.
El documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para 1° a 3° básico. Describe las habilidades científicas que se desarrollarán de forma transversal, organizadas en tres grupos: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar. Los objetivos de aprendizaje se organizan en tres ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Se detallan también las etapas del proceso de investigación
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para diferentes grados. Detalla la intensidad horaria semanal asignada a cada asignatura, así como los temas y contenidos abordados por período. Además, presenta el equipo docente a cargo del área y una justificación de su importancia para la formación de los estudiantes.
El documento presenta los objetivos y conceptos clave de la Actualización Curricular para la planificación de ciencias naturales. Los objetivos incluyen revisar la enseñanza de ciencias, comprender su importancia y los conceptos de la Actualización Curricular. Se describen actividades para analizar la práctica docente actual y comprender la importancia de aprender ciencias. Finalmente, se explican conceptos como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y evaluación para guiar la planificación de una lección de ciencias según esta metodolog
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa para el cuidado del ambiente y la sostenibilidad. Incluye objetivos como estudiar problemas ambientales de la institución, reflexionar sobre los recursos naturales y su cuidado, y crear huertos escolares. También describe las asignaturas, horarios, valores y visión de la institución enfocados en la formación ambiental de los estudiantes.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Ciencias Naturales para primer grado, con un total de 114 horas divididas en dos semestres. Incluye cuatro ejes temáticos, objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes y la planificación de la primera unidad didáctica sobre hábitos de vida saludable.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental / Física para quinto grado en la Institución Educativa Antonio José de Sucre. El plan describe los objetivos, estándares, competencias, actividades y contenidos a enseñar divididos en cuatro períodos, además de estrategias de atención, indicadores de desempeño y los docentes a cargo del área.
Este cronograma detalla 11 sesiones de un programa de capacitación para docentes, con tres módulos principales (A, B y C) en cada sesión. Los módulos cubren temas de ciencias como ecosistemas, materia, tiempo atmosférico, y energía interna de la Tierra. Cada sesión incluye actividades como talleres grupales, diseño de actividades didácticas, y presentaciones académicas. Los responsables rotan entre cuatro capacitadores nombrados.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Biología para el tercer grado. Incluye tres indicadores de desempeño y las actividades, recursos, y evaluaciones planeadas para cada uno sobre los temas de método científico, reinos biológicos, y partes de las plantas.
El documento presenta la planificación de cuatro unidades de aprendizaje de Biología para sexto grado. Cada unidad incluye los estándares, competencias, saberes, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía. Las unidades cubren temas como el origen de la vida, estructura celular, tejidos, clasificación de seres vivos y nutrición.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el grado de transición. Se describen los temas que se abordarán en cada uno de los cuatro períodos escolares. En el primer período se describirán las características de los seres vivos e inertes. En el segundo período se describirá el cuerpo propio, el de los padres y compañeros. En el tercer período se conocerán los instrumentos de medida. Y en el cuarto período se analizará la relación con la ciencia y tecnología en
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el grado de transición. Se divide en cuatro períodos y en cada período se describen los temas que se abordarán. Los temas incluyen la descripción de seres vivos y no vivos, partes del cuerpo humano, procesos vitales, estados de la materia, movimiento y energía.
Planeación ciencias naturales grado 7 2014Lamedia verde
El documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el grado 7 durante 4 períodos. Cada período se centra en un tema como ecosistemas, reproducción celular, reproducción en seres vivos y el sistema locomotor. Los estudiantes completarán evaluaciones, trabajos individuales y en grupo sobre estos temas. Serán evaluados en función de su dominio de los conceptos, definiciones y participación.
Planes de grado de 1° a 5° CIENCIAS NATURALESFELIX HERNANDEZ
Este documento presenta los planes de estudio para cuatro unidades de aprendizaje sobre ciencias naturales para quinto grado. Cada unidad cubre un tema como los seres vivos, sus funciones, ecosistemas y la materia, y energía y fuerza. Los objetivos son identificar estructuras y funciones de los seres vivos y entender conceptos como células, reproducción, nutrientes y energía. Las unidades utilizan métodos como enseñanza en grupo, trabajos individuales y en grupo, evaluaciones escritas y presentaciones para lograr los objetivos.
Desarrollo de-contenidos-ciencias-de-la-naturaleza-y-tecnología-3°-gradozorroamargo1
Este documento presenta los contenidos de varios bloques del programa de Ciencias Naturales y Tecnología para tercer grado. Los bloques incluyen temas como el movimiento de los cuerpos, la locomoción en humanos y animales, las plantas, la salud corporal y mental, y el aire y la contaminación. Para cada bloque, se describen los conceptos, procedimientos y actitudes a desarrollar.
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Este documento presenta las planificaciones para la asignatura de Ciencias Naturales para 4o básico para el primer semestre de 2013. Incluye tres ejes a desarrollar: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. También describe las habilidades del razonamiento científico a desarrollar y las actitudes a fomentar. Finalmente, incluye un calendario para marcar el progreso de las planificaciones durante el semestre.
Temas e indicadores de logro Ciencias NaturalesLuz Mila Araque
Este documento describe la relación entre los estándares, competencias e indicadores de desempeño para las ciencias naturales y la educación ambiental en diferentes grados. Explica que los estándares establecen las acciones deseables que evidencian la interacción del estudiante con el área, las competencias son acciones consideradas valiosas relacionadas con los estándares, y los indicadores son evidencias de que se está alcanzando la competencia. A continuación, presenta tablas que describen los estándares, competencias e indicadores de desempeño para cada grado
Programación de ciencias naturales y educación ambiental realMartha Cortes Parra
Este documento presenta la programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para primaria, secundaria y bachillerato. Incluye los objetivos generales por ejes del área, la justificación, descripción del área, y ejemplos de programaciones para primer grado enfocadas en el entorno vivo y el entorno físico. El documento busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de la investigación y el uso del método científico.
Plan de estudios de ciencias naturales y educación ambientalframaquintana
Este documento presenta un plan de área para ciencias naturales y educación ambiental para los grados de primaria de una institución educativa indígena en Popayán, Colombia. El plan incluye objetivos generales, ejes temáticos, estándares curriculares, contenidos específicos, logros esperados y competencias para cada grado. Los temas cubiertos incluyen seres vivos, materia, movimiento, fuerza, luz y sonido. El plan busca desarrollar la observación y clasificación de seres en el entorno natural y
Este documento presenta las pautas para el diseño de los planes integrales del área de ciencias naturales. Incluye la justificación del área y sus aportes a los objetivos de la educación en Colombia. También describe los referentes teóricos del área como el objeto de conocimiento, aprendizaje y enseñanza. Finalmente, presenta los ejes temáticos y referentes legales en los que se basan los procesos pedagógicos del área de ciencias naturales.
Este documento presenta los indicadores de logro para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el grado 9. Incluye objetivos relacionados con la comprensión de conceptos científicos como la teoría de la evolución, la clasificación de seres vivos, las propiedades de la materia y la química. También incluye objetivos sobre la interpretación de datos y prácticas de laboratorio, así como la valoración de aportes científicos y el trabajo en grupo.
Este documento presenta cuatro resúmenes de unidades de aprendizaje sobre biología y físico-química para el grado séptimo. Cubre temas como la organización celular, los sistemas circulatorio y excretor, las relaciones en los ecosistemas y la estructura atómica de la materia.
Plan curricular anual ciencias naturales 2016 2017Alba Galarza
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales en el octavo grado de la Unidad Educativa "Rio Coca" para el año lectivo 2016-2017. El plan incluye seis unidades que cubren temas como los seres vivos, la reproducción, la nutrición, el ambiente, el movimiento y la fuerza, y el origen del universo. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, y se desarrollará durante 7 semanas.
1) La matriz de evaluación presenta una prueba diagnóstica para cuarto año básico en ciencias naturales, con 12 preguntas que evalúan diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades.
2) Cada pregunta indica el objetivo de aprendizaje al que apunta, los antecedentes curriculares considerados y la respuesta correcta.
3) La prueba busca diagnosticar los conocimientos de los estudiantes en relación a contenidos de años anteriores y ideas previas sobre contenidos de cuarto año básico.
Este documento describe las infografías como un recurso didáctico útil. Explica que las infografías transmiten información de forma visual y sintética, facilitando la comprensión de temas complejos. También menciona que pueden usarse en el aula para apoyar la enseñanza de diferentes asignaturas y que existen muchos recursos en Internet con infografías educativas.
Embora o Brasil tenha abolido a escravidão há mais de um século, o trabalho escravo persiste no país, principalmente na zona rural. Apesar dos esforços do governo, estima-se que 25 mil trabalhadores ainda são submetidos a condições análogas à escravidão a cada ano. Além da zona rural, casos de trabalho escravo também têm sido encontrados em cidades e outros setores, como a indústria têxtil e o transporte rodoviário. O documento discute as dificuldades no combate a essa prática
El SENA está encargado de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. En 2020, el SENA será una entidad líder mundial en formación profesional e innovación al servicio de personas y empresas. El logotipo del SENA representa su enfoque de aprendizaje centrado en el individuo.
La cultura costeña se caracteriza por su ubicación en la región Caribe colindante con el mar Caribe. Sus principales ciudades son Cartagena, Santa Marta, Barranquilla, Riohacha y Valledupar. La gastronomía incluye platos como bollo de yuca, tamal, sancochos y frutas tropicales. La ropa tradicional son guayaberas y pantalones de tela. Las artes incluyen el sombrero voltiao y la hamaca de San Jacinto. Algunas tradiciones son nombrar a los abuel
Este decreto estabelece a implantação do Sistema de Bilhetagem Eletrônica (SIBE) no sistema de transporte público de Caruaru através da utilização de cartões inteligentes e validadores nos ônibus. O decreto define os papéis da prefeitura e das operadoras no gerenciamento e operação do SIBE e estabelece direitos e obrigações dos usuários.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Biología para el tercer grado. Incluye tres indicadores de desempeño y las actividades, recursos, y evaluaciones planeadas para cada uno sobre los temas de método científico, reinos biológicos, y partes de las plantas.
El documento presenta la planificación de cuatro unidades de aprendizaje de Biología para sexto grado. Cada unidad incluye los estándares, competencias, saberes, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía. Las unidades cubren temas como el origen de la vida, estructura celular, tejidos, clasificación de seres vivos y nutrición.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el grado de transición. Se describen los temas que se abordarán en cada uno de los cuatro períodos escolares. En el primer período se describirán las características de los seres vivos e inertes. En el segundo período se describirá el cuerpo propio, el de los padres y compañeros. En el tercer período se conocerán los instrumentos de medida. Y en el cuarto período se analizará la relación con la ciencia y tecnología en
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el grado de transición. Se divide en cuatro períodos y en cada período se describen los temas que se abordarán. Los temas incluyen la descripción de seres vivos y no vivos, partes del cuerpo humano, procesos vitales, estados de la materia, movimiento y energía.
Planeación ciencias naturales grado 7 2014Lamedia verde
El documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el grado 7 durante 4 períodos. Cada período se centra en un tema como ecosistemas, reproducción celular, reproducción en seres vivos y el sistema locomotor. Los estudiantes completarán evaluaciones, trabajos individuales y en grupo sobre estos temas. Serán evaluados en función de su dominio de los conceptos, definiciones y participación.
Planes de grado de 1° a 5° CIENCIAS NATURALESFELIX HERNANDEZ
Este documento presenta los planes de estudio para cuatro unidades de aprendizaje sobre ciencias naturales para quinto grado. Cada unidad cubre un tema como los seres vivos, sus funciones, ecosistemas y la materia, y energía y fuerza. Los objetivos son identificar estructuras y funciones de los seres vivos y entender conceptos como células, reproducción, nutrientes y energía. Las unidades utilizan métodos como enseñanza en grupo, trabajos individuales y en grupo, evaluaciones escritas y presentaciones para lograr los objetivos.
Desarrollo de-contenidos-ciencias-de-la-naturaleza-y-tecnología-3°-gradozorroamargo1
Este documento presenta los contenidos de varios bloques del programa de Ciencias Naturales y Tecnología para tercer grado. Los bloques incluyen temas como el movimiento de los cuerpos, la locomoción en humanos y animales, las plantas, la salud corporal y mental, y el aire y la contaminación. Para cada bloque, se describen los conceptos, procedimientos y actitudes a desarrollar.
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Este documento presenta las planificaciones para la asignatura de Ciencias Naturales para 4o básico para el primer semestre de 2013. Incluye tres ejes a desarrollar: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. También describe las habilidades del razonamiento científico a desarrollar y las actitudes a fomentar. Finalmente, incluye un calendario para marcar el progreso de las planificaciones durante el semestre.
Temas e indicadores de logro Ciencias NaturalesLuz Mila Araque
Este documento describe la relación entre los estándares, competencias e indicadores de desempeño para las ciencias naturales y la educación ambiental en diferentes grados. Explica que los estándares establecen las acciones deseables que evidencian la interacción del estudiante con el área, las competencias son acciones consideradas valiosas relacionadas con los estándares, y los indicadores son evidencias de que se está alcanzando la competencia. A continuación, presenta tablas que describen los estándares, competencias e indicadores de desempeño para cada grado
Programación de ciencias naturales y educación ambiental realMartha Cortes Parra
Este documento presenta la programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para primaria, secundaria y bachillerato. Incluye los objetivos generales por ejes del área, la justificación, descripción del área, y ejemplos de programaciones para primer grado enfocadas en el entorno vivo y el entorno físico. El documento busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de la investigación y el uso del método científico.
Plan de estudios de ciencias naturales y educación ambientalframaquintana
Este documento presenta un plan de área para ciencias naturales y educación ambiental para los grados de primaria de una institución educativa indígena en Popayán, Colombia. El plan incluye objetivos generales, ejes temáticos, estándares curriculares, contenidos específicos, logros esperados y competencias para cada grado. Los temas cubiertos incluyen seres vivos, materia, movimiento, fuerza, luz y sonido. El plan busca desarrollar la observación y clasificación de seres en el entorno natural y
Este documento presenta las pautas para el diseño de los planes integrales del área de ciencias naturales. Incluye la justificación del área y sus aportes a los objetivos de la educación en Colombia. También describe los referentes teóricos del área como el objeto de conocimiento, aprendizaje y enseñanza. Finalmente, presenta los ejes temáticos y referentes legales en los que se basan los procesos pedagógicos del área de ciencias naturales.
Este documento presenta los indicadores de logro para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el grado 9. Incluye objetivos relacionados con la comprensión de conceptos científicos como la teoría de la evolución, la clasificación de seres vivos, las propiedades de la materia y la química. También incluye objetivos sobre la interpretación de datos y prácticas de laboratorio, así como la valoración de aportes científicos y el trabajo en grupo.
Este documento presenta cuatro resúmenes de unidades de aprendizaje sobre biología y físico-química para el grado séptimo. Cubre temas como la organización celular, los sistemas circulatorio y excretor, las relaciones en los ecosistemas y la estructura atómica de la materia.
Plan curricular anual ciencias naturales 2016 2017Alba Galarza
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales en el octavo grado de la Unidad Educativa "Rio Coca" para el año lectivo 2016-2017. El plan incluye seis unidades que cubren temas como los seres vivos, la reproducción, la nutrición, el ambiente, el movimiento y la fuerza, y el origen del universo. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, y se desarrollará durante 7 semanas.
1) La matriz de evaluación presenta una prueba diagnóstica para cuarto año básico en ciencias naturales, con 12 preguntas que evalúan diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades.
2) Cada pregunta indica el objetivo de aprendizaje al que apunta, los antecedentes curriculares considerados y la respuesta correcta.
3) La prueba busca diagnosticar los conocimientos de los estudiantes en relación a contenidos de años anteriores y ideas previas sobre contenidos de cuarto año básico.
Este documento describe las infografías como un recurso didáctico útil. Explica que las infografías transmiten información de forma visual y sintética, facilitando la comprensión de temas complejos. También menciona que pueden usarse en el aula para apoyar la enseñanza de diferentes asignaturas y que existen muchos recursos en Internet con infografías educativas.
Embora o Brasil tenha abolido a escravidão há mais de um século, o trabalho escravo persiste no país, principalmente na zona rural. Apesar dos esforços do governo, estima-se que 25 mil trabalhadores ainda são submetidos a condições análogas à escravidão a cada ano. Além da zona rural, casos de trabalho escravo também têm sido encontrados em cidades e outros setores, como a indústria têxtil e o transporte rodoviário. O documento discute as dificuldades no combate a essa prática
El SENA está encargado de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. En 2020, el SENA será una entidad líder mundial en formación profesional e innovación al servicio de personas y empresas. El logotipo del SENA representa su enfoque de aprendizaje centrado en el individuo.
La cultura costeña se caracteriza por su ubicación en la región Caribe colindante con el mar Caribe. Sus principales ciudades son Cartagena, Santa Marta, Barranquilla, Riohacha y Valledupar. La gastronomía incluye platos como bollo de yuca, tamal, sancochos y frutas tropicales. La ropa tradicional son guayaberas y pantalones de tela. Las artes incluyen el sombrero voltiao y la hamaca de San Jacinto. Algunas tradiciones son nombrar a los abuel
Este decreto estabelece a implantação do Sistema de Bilhetagem Eletrônica (SIBE) no sistema de transporte público de Caruaru através da utilização de cartões inteligentes e validadores nos ônibus. O decreto define os papéis da prefeitura e das operadoras no gerenciamento e operação do SIBE e estabelece direitos e obrigações dos usuários.
Este documento describe varios formatos de logística utilizados en el proceso de abastecimiento, recepción, almacenamiento, empaque, picking, entrega y cargue de productos. Incluye formatos como la solicitud de compra, orden de compra, requisición, orden de producción, kardex, entrega al almacén, salida del almacén, empaque y etiquetado, factura, guía de remisión, reporte de roturas, memorando de devolución y memo de transferencia. Estos formatos proporcionan información sobre
O documento apresenta um plano de marketing para uma nova sanduicheria regional no Brasil. Ele inclui uma análise de mercado, oportunidades, concorrentes, posicionamento, cardápio, público-alvo, localização e estratégia de mídia. O plano visa atrair executivos de classe alta com sanduíches e pratos regionais brasileiros em um ambiente sofisticado.
Embora o Brasil tenha reconhecido, em 1995, a existência do trabalho escravo no país e prometido combatê-lo, hoje, passados 123 anos da promulgação da Lei Áurea, essa prática parece longe de acabar. A Organização Internacional do Trabalho estima que existam pelo menos 25 mil trabalhadores escravizados no Brasil a cada ano, muitos deles crianças ou adolescentes. O trabalho escravo no país se concentra principalmente no agronegócio, produzindo gado, madeira, carvão e cana-de-aç
O documento corrige um erro de omissão de um nome no grupo 7 das VI Diretrizes Brasileiras de Hipertensão. Apresenta também declarações de conflitos de interesses dos participantes.
El SENA está encargado de ofrecer formación profesional integral para incorporar personas a actividades productivas que contribuyan al desarrollo de Colombia. En 2020, el SENA será una entidad líder mundial en formación e innovación al servicio de personas y empresas. Se representa por tres sectores económicos mediante símbolos como la rama dentada para la industria y construcción.
[1] O documento apresenta recomendações sobre condutas e procedimentos do profissional de Educação Física na atenção básica à saúde.
[2] Aborda contextos e perspectivas da atuação do profissional de Educação Física nos diferentes níveis de atenção à saúde, áreas e níveis de intervenção, competências gerais e específicas.
[3] Discutem intervenção profissional, condutas gerais e procedimentos técnicos, como anamnese, fatores de risco
El documento discute varios factores relacionados con el crecimiento y la motivación en las organizaciones. Explica que el crecimiento económico de una organización es un factor clave para motivar a las personas y también es importante a nivel de una nación. También analiza cómo el departamento de recursos humanos y la dirección general deben trabajar juntos para definir estrategias que aprovechen el crecimiento para mejorar la motivación.
Este documento introduce conceptos clave de la programación orientada a objetos como clases, objetos, encapsulamiento, herencia y polimorfismo. Explica que una clase define los datos y comportamientos de un objeto y que la herencia permite que las subclases hereden atributos y métodos de las clases padre. También cubre temas como creación y destrucción de objetos, ejecución de métodos y encapsulamiento.
Assessing, evaluating and reporting student progress nov 2110Andrea Hnatiuk
The document discusses assessment, evaluation, and reporting of student progress in English language arts. It defines assessment as gathering daily information about student learning and needs, while evaluation is interpreting that information to make judgements and decisions about student progress, often for reporting purposes. The main purposes are to guide instruction and improve student learning. Effective assessment and evaluation are linked to curriculum outcomes and instructional practices.
1. O documento apresenta informações sobre o crime de trabalho escravo contemporâneo no Brasil, incluindo sua definição, características, aspectos legais e instituições envolvidas no combate.
2. São abordados temas como o que constitui trabalho escravo e trabalho em condições degradantes, como se caracteriza o trabalho escravo no Brasil, quais os direitos trabalhistas garantidos pela Constituição, crimes relacionados e a definição internacional de trabalho forçado.
3. O documento tem o objetivo de esclarecer a
El documento describe la nutrición parenteral, que proporciona nutrientes esenciales a pacientes a través de vías intravenosas cuando no pueden alimentarse por vía oral o digestiva. La nutrición parenteral total o parcial se administra a través de catéteres venosos centrales o periféricos y requiere protocolos estrictos para prevenir infecciones. Se usa comúnmente en casos como prematuros, operaciones gastrointestinales, o síndrome de intestino corto.
Este documento presenta el portafolio de estadística inferencial de Liliana Maribel Ruano Bolaños, estudiante de sexto nivel de la carrera de Ingeniería en Comercio Exterior y Negociación Comercial Internacional de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. El portafolio contiene dos capítulos que abordan temas relacionados con el sistema internacional de unidades, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, y correlación lineal. El objetivo es demostrar el trabajo desarrollado por
O documento discute a importância do estudo do comportamento do consumidor para o marketing. Aborda a definição de comportamento do consumidor, sua história e desenvolvimento. Explica como o entendimento do comportamento do consumidor é crucial para o desenvolvimento de estratégias de marketing, segmentação, identificação de oportunidades e definição de políticas de preços e produtos.
Un centro de distribución (CEDI) es una infraestructura logística donde se almacenan productos y se preparan pedidos para su distribución. Incluye almacenes y áreas para organizar mercancía. Su localización depende de factores como cobertura, transporte y acceso a mercados. En Colombia existen siete centros industriales principales. Los CEDI son importantes para mejorar la eficiencia de la distribución y satisfacer rápidamente a los clientes. Procesos como el picking (selección de pedidos) y packing (emp
Este relatório apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em março de 2011 para mapear laboratórios que realizam ensaios para o setor de higiene pessoal, perfumaria e cosméticos no Brasil. A pesquisa identificou 101 laboratórios respondentes, a maioria localizada no Sudeste. Muitos laboratórios realizam ensaios físico-químicos e microbiológicos, mas poucos fazem testes in vivo. Apenas alguns laboratórios possuem acreditação em normas como a
El documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para 1° a 3° básico. Describe las habilidades científicas que se desarrollarán de forma transversal, organizadas en tres grupos: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar. Los objetivos de aprendizaje se organizan en tres ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Se detallan también las etapas del proceso de investigación
El documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para 1° a 3° básico. Describe las habilidades científicas que se desarrollarán de forma transversal, organizadas en tres grupos: observar y preguntar, experimentar/planificar investigaciones, y analizar evidencias y comunicar. Los objetivos de aprendizaje se organizan en tres ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. Se detalla el proceso de investigación científica y cómo
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del segundo nivel de educación general básica de una unidad educativa en Ecuador. El plan describe los objetivos generales del área y del grado, el tiempo asignado, las unidades de planificación y sus objetivos específicos, y las destrezas y criterios de evaluación. El plan se centra en temas como los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y la salud, y los estados de la materia.
El documento presenta los objetivos de aprendizaje para 4° básico de ciencias naturales. Los estudiantes desarrollarán habilidades de investigación científica como observar, preguntar, planificar investigaciones, analizar evidencia y comunicar ideas. Los ejes temáticos incluyen ciencias de la vida, el cuerpo humano y la salud, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo. Los estudiantes aprenderán sobre ecosistemas, la materia, fuerzas y la estructura y din
Este documento presenta los objetivos y contenidos de las bases curriculares de ciencias naturales para los 6 años de educación básica en Chile. Describe las áreas de ciencia naturales, las etapas de la investigación científica, las actitudes que se busca desarrollar, los ejes temáticos y cómo se espera que los contenidos y habilidades vayan progresando de 1o a 6o básico.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de segundo básico sobre ciencias naturales. Explica que el objetivo es despertar el interés de los estudiantes por conocer el mundo natural a través de la observación y el método científico. Se enfoca en dos temas principales: el estudio de los seres vivos y su diversidad, y los ecosistemas y flujos de energía. El cuadernillo también presenta objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades y actividades relacionadas con la clasificación y caracterización de
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de segundo básico sobre ciencias naturales. Explica que el objetivo es despertar el interés de los estudiantes por conocer el mundo natural a través de la observación y el método científico. Se enfoca en dos temas principales: el estudio de los seres vivos y su diversidad, y los ecosistemas y flujos de energía. Detalla los objetivos de aprendizaje y habilidades a desarrollar, que incluyen observar, describir y clasificar diferentes grupos de animal
Cuadernillo para el estudiante explorando los seres vivosHIKOO
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de segundo básico sobre ciencias naturales. Explica que el objetivo es despertar el interés de los estudiantes por conocer el mundo natural a través de la observación y el método científico. Se enfoca en dos temas principales: el estudio de los seres vivos y su diversidad, y los ecosistemas y flujos de energía. El cuadernillo también describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades y actividades relacionadas con la clasificación y caracterización de
Este documento presenta el plan curricular anual de Ciencias Naturales para quinto año de básica. Incluye objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades científicas y de pensamiento crítico. También describe las unidades de planificación, sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. Las unidades se centran en seres bióticos y abióticos, el cuerpo humano y la salud. El plan busca desarrollar la comprensión de conceptos científicos a través de
Este documento presenta una propuesta curricular para Biología y Geología para 1o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades individuales y de grupo, respeto, pensamiento crítico y aprendizaje autónomo. Los contenidos cubren temas de geología como la Tierra, la atmósfera y la hidrosfera, y de biología como la biosfera, plantas, animales y ecosistemas. Las actividades de aprendizaje implican motivación, comprensión lectora, expresión oral/escrita y trabajo individual. La
Este documento presenta el plan anual de Ciencias Naturales para el primer curso B del Colegio Particular Subvencionado Altamira. El plan contiene 4 unidades que se distribuyen a lo largo de los dos semestres, con objetivos asociados a las ciencias de la vida, la tierra, físicas y químicas. Cada unidad dura entre 8 a 12 semanas y considera 3 horas disponibles.
El documento presenta el plan anual de ciencias naturales para el tercer año de educación básica, el cual contiene 4 unidades. Cada unidad describe los objetivos de aprendizaje, las actitudes, conceptos, habilidades y calendarización. Las unidades abarcan temas como las propiedades de la luz y el sonido, el sistema solar, las plantas, sus partes y ciclo vital, y una unidad sobre alimentación y hábitos saludables.
El plan curricular anual presenta la asignatura de Ciencias Naturales para el octavo año de educación general básica superior. Tiene una carga horaria semanal de 4 horas durante 36 semanas, para un total de 144 horas. Los objetivos generales buscan desarrollar habilidades científicas y comprender los seres vivos, la Tierra y el universo desde un enfoque científico. El plan contiene dos unidades de planificación sobre los seres vivos y la reproducción, con objetivos, destrezas, estrategias metodológicas y
Este documento presenta el proyecto anual del 5° grado de ciencias naturales. Incluye la fundamentación, expectativas de logro, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales organizados en tres trimestres, así como recursos, actividades y criterios de evaluación. El proyecto busca aproximar a los estudiantes a una mirada científica del mundo natural a través de distintos temas como ambientes acuáticos, seres vivos, nutrición humana, mezclas y fuerzas.
Programaciones CCNN desde 1 a 6 grado.pdfAdemirGarcia8
Este documento presenta las programaciones para el área de Ciencias Naturales del primer grado en Honduras. Incluye estándares, contenidos conceptuales y actitudinales, y páginas de referencia para cada mes del año escolar. Los contenidos cubren temas como seres vivos, plantas, animales, el cuerpo humano, salud e higiene, alimentación, el universo, la Tierra y sus componentes. El objetivo es orientar la labor docente en el aula de una manera ordenada y alineada con el diseño curricular nacional.
Este documento presenta el programa curricular del área de Ciencia y Ambiente para el segundo grado. Se enfoca en tres ejes organizadores: Cuerpo Humano y Conservación de la Salud, Seres Vivos y Conservación del Medio Ambiente, y Mundo Físico y Conservación del Ambiente. Describe las capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes para cada eje con el objetivo de que los estudiantes identifiquen conceptos científicos y desarrollen hábitos de cuidado ambiental.
El documento trata sobre el tema de la materia y sus propiedades. Busca que los estudiantes aprendan a distinguir los diferentes estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y las propiedades de cada uno, así como identificar cambios de estado y relacionarlos con la estructura molecular. El documento utiliza diversas actividades como lecturas, preguntas y una maqueta grupal para lograr estos objetivos de aprendizaje.
Este documento describe un proyecto intercentros sobre ciencia para alumnos de 5 años en Lucena. El proyecto involucra a tres escuelas y tiene como objetivo desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de experimentos prácticos sobre física, química, geología y astronomía utilizando materiales económicos. El proyecto también vincula las actividades con el currículo de primaria sobre ciencias naturales.
Este proyecto anual para el área de Ciencias Naturales en 6° grado tiene como objetivos que los estudiantes puedan identificar y explicar conceptos científicos y aplicarlos a problemas cotidianos. Los contenidos incluyen la diversidad de seres vivos, nutrición, reproducción humana, salud, energía y el sistema solar. Las actividades involucran investigación, experimentos y producción de textos. La evaluación considera la comprensión, resolución de problemas y participación en clase.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. BASES CURRICULARES 2012
Ciencias Naturales
Educación Básica
Introducción
Las Ciencias pretenden lograr habilidades científicas desde primero a
octavo básico, implicando todo lo que tiene que ver con el medio natural.
La asignatura de Ciencias Naturales permite que el estudiante se atreva a
conocer el mundo que lo rodea, asimismo le otorga la posibilidad de tener
una mirada científica a la naturaleza.
Organización curricular
A. Habilidades y procesos de investigación científica
Analizar: implica estudiar los objetos a través de interpretación de
gráficos para reconocer y explicarlos, con el uso de las TIC
Clasificar: agrupar objetos según un criterio determinado.
Comparar: identifica similitudes diferentes.
Comunicar: transmitir información en forma verbal o escrita.
Evaluar: analizar información.
Experimentar: probar y examinar de forma práctica.
Explorar: describir y conocer el medio a través de los sentidos en el
aula o terreno.
Formular preguntas: clasificar hechos.
Investigar: estudian el mundo natural y físico.
Medir: usar instrumentos.
Observar: obtener información mediante los sentidos.
Planificar: elaborar proyectos para actividades experimentales.
Predecir: plantear respuestas de como se logran los resultados.
Registrar: anotar de forma ordenada la información.
Usar instrumentos: manipular instrumentos de medición.
Usar modelos: representar seres vivos, objetos para explicarlos.
2. El proceso de investigación científica incluye tres etapas ajustadas al ciclo
de enseñanza básica, estas etapas consisten en las habilidades recién
descritas.
1.- Observar y preguntar: involucrarse con el medio que los rodea,
desarrollando habilidades de clasificar, preguntar, inferir y predecir.
2.- Experimentar (1° y 2° básico) / Planificar una investigación (3° a 6°
básico): en los primeros años del ciclo básico es la exploración y la
experimentación de su entorno. Para que se desarrollen estas habilidades
el profesor impulsa a los estudiantes a indagar, describir, probar
experiencias, etc.
A partir de 3° básico las habilidades van dirigidas a planificación y
conducción de investigaciones experimentales y no experimentales.
3.- Analizar las evidencias y comunicar: los alumnos pueden comunicar y
compartir sus hallazgos. En este nivel son capaces de recurrir a ellas para
respaldar sus ideas. Al término del ciclo se espera que el alumno tenga
habilidades para comunicar sus evidencias y conclusiones de sus
investigaciones.
Desempeño base Oportunidades de
profundización
3. B. Ejes temáticos
Son desempeños medibles y observables de los estudiantes mediante el
trabajo de las habilidades científicas (0bservar, medir, inferir, clasificar,
etc), adecuándolas a los contenidos que voy a entregar en torno a tres
ejes temáticos.
1.- Ciencias de la vida: corresponde a
a) Estudio de los seres vivos: los alumnos indagan los ciclos de vida, el
modo de obtener el alimento y la energía.
b) Cuerpo humano: -sistemas corporales ejemplo: sisea nervioso,
digestivo, óseo, respiratorio, etc.
-salud y cuidado del cuerpo.
-hábitos y vida saludable.
c) cuidado del medio ambiente: construcción de una visión reflexiva y
crítica con respecto a la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.
2.- Ciencias físicas y químicas:
Esta relacionado con los conceptos de energía y materia(transformación
energía eléctrica, fuerza y movimiento, forma de interacción de la materia
y energía).
3.- Ciencias de la tierra y Universo: trata de
-fenómenos de la tierra, relación de la tierra con el Universo.
-tiempo atmosférico.
-capas de la tierra (sismos, volcanes, tsunamis, etc)
-además la formación del suelo.
C. Actitudes
También conocidos como los OFT (valores y orientaciones), ahora son los
OAT (objetivos de aprendizaje transversales), estos deben ser integrados a
los contenidos de la asignatura.
El objetivo de este es promover la formación integral de los estudiantes.
Existen seis actitudes a desarrollar en Ciencias
1 Observar, explorar acerca del entorno natural desafiarlos
intelectualmente.
2 Ser ordenado, metódico, responsable que reconozca el error y lo
considere parte del proceso de aprendizaje. ¿Cómo desarrollo esto? A
través de investigaciones y experimentos.
3 Los estudiantes deben desarrollar la consciencia de cuidar, preservar y
conservar nuestro patrimonio natural.
4 Fomentar el trabajo grupal de manera responsable y colaborativo.
5 Fomentar el desarrollo de la vida sana y hábitos saludables (vida
saludable).
4. 6 (Laboratorio) el estudiante debe de comprometerse con la seguridad
tanto personal como colectiva debe seguir normas y procedimientos.
1° Básico
Ciencias Naturales
Objetivos de aprendizaje
Los estudiantes serán capaces de:
Habilidades de investigación científica
Observar y preguntar= explora y observa la naturaleza usando los sentidos
durante investigaciones guiadas.
Experimentar= explorar con elementos del entorno en forma guiada
utilizando observación, medición y manipulación de materiales. Seguir las
instrucciones en forma segura.
Analizar la evidencia y comunicar= compara sus ideas con otros en forma
oral o escrita.
Ejes temáticos
Ciencias de la vida
1. Reconocer y observar que los seres vivos crecen, se reproducen y
necesitan agua.
2. observar y comparar animales de acuerdo a distintas características.
3. observar e identificar las estructuras de las plantas.
4. observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de distintos
criterios.
5. reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país
considerando características y proponiendo medidas para su cuidado.
Cuerpo humano y salud
6. identificar y describir la ubicación y función de los sentidos.
7. describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para
mantener su cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Ciencias físicas y químicas
8. explorar y describir los diferentes materiales en diversos objetos
clasificándolos según sus propiedades (goma - flexible, plástico -
impermeable)
9. observar y describir los cambios que se producen en los materiales al
aplicar fuerza, luz calor y agua.
10. diseñar instrumentos tecnológicos simples, considerando diversos
materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
5. Ciencias de la Tierra y el Universo
11. observar y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la
noche a partir de la observación del Sol, la luna, las estrellas y la
luminosidad del cielo.
12. describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus
efectos en los seres vivos y el ambiente.
2° básico
Habilidades de investigación científica
Observar y preguntar= explorar, observar y formular inferencias en forma
guiada sobre objetos del entorno.
Experimentar= explorar y experimentar en forma guiada con elementos
del entorno a partir de preguntas dadas, en forma individual y
colaborativa, utilizando la observación, la manipulación y la clasificación
de materiales simples.
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente, utilizando unidades
no estandarizadas.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en
forma segura.
Analizar la evidencia y comunicar= comunicar y comparar con otros sus
ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, por medio de
las TIC entre otros.
Ejes temáticos
Ciencias de la vida
1. observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos en
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces a partir de sus distintas
características.
2. observar, describir y clasificar por medio de la exploración, las
características de los animales sin columna vertebral.
3. observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales relacionándolos con su hábitat.
4. observar y comparar las características de distintos hábitat,
identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesaria para
la supervivencia de los animales que habitan en el.
5. observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en
peligro de extinción.
6. 6. identificar y comunicar los efectos de las actividades humanas sobre los
animales y su hábitat.
Cuerpo humano y salud
7. identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales para vivir.
8. explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los
músculos y el fortalecimiento del corazón.
Ciencias físicas y químicas
9. observar y describir por medio de la investigación experimental, algunas
características del agua como: escurrir, adaptarse a la forma del
recipiente, disolver algunos solidos, como el azúcar y la sal, ser
transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura.
10. identificar y comparar por medio de la exploración, los estados sólido,
líquido y gaseoso del agua.
11. describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua
es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su
cuidado.
Ciencias de la Tierra y el Universo
12. reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico,
como precipitaciones, viento y temperatura ambiente, entre otros.
13. medir algunas características del tiempo atmosférico usando algunos
instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.
14. describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las
estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
3° básico
Habilidades de investigación científica
Observar y preguntar= observar, plantear preguntas, formular inferencias
y predicciones, de manera guiada sobre objetos del entorno.
Experimentar= participar en investigaciones guiadas, obteniendo la
información necesaria para las preguntas, en forma individual y
colaborativa, y por medio de la observación, manipulación y clasificación
de la evidencia.
Observar, medir y registrar datos utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas utilizando las TIC.
Usar materiales en forma segura y autónoma para hacer las observaciones
y mediciones.
7. Analizar la evidencia y comunicar= resumir las evidencias obtenidas para
responder preguntas.
Ejes temáticos
Ciencias de la vida
1. observar y describir las necesidades de las plantas y su relación con la
raíz, el tallo y las hojas.
2. observar, registrar e identificar distintas plantas de nuestro país,
incluyendo vegetales y cultivos principales a nivel nacional y regional.
3. observar y describir algunos cambios de las plantas reconociendo la
importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
4. describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser
humano y el medio ambiente proponiendo y comunicando medidas de
cuidado.
5. explicar la importancia de usar correctamente los recursos proponiendo
estrategias.
Cuerpo humano y salud
6. clasificar los alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud y
proponer hábitos alimenticios saludables.
7. proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la
manipulación de alimentos para prevenir enfermedades.
Ciencias físicas y químicas
8. distinguir fuentes naturales y artificiales de luz.
9. investigar y explicar algunas características de la luz.
10. investigar y explicar las características del sonido.
Ciencias de la Tierra y el Universo
11. describir las características de algunos de los componentes del Sistema
Solar en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia
relativa a la tierra, entre otros.
12. explicar por medio de modelos los movimientos de rotación y
traslación de la tierra.
13. diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del
Sistema Solar.
4° básico
Habilidades de investigación científica
Observar y preguntar= plantear preguntas y formular predicciones en
forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
8. Planificar y conducir una investigación= planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas, obteniendo información necesarias para
responder preguntas, sobre la base de una pregunta formulada por ellos,
estableciendo un procedimiento previo para responderla, trabajando de
forma individual o colaborativa.
Observar, medir, registrar y compara datos en forma precisa utilizando
tablas, gráficos TIC.
Usar materiales en forma segura y autónoma para hacer mediciones y
observaciones.
Analizar la evidencia y comunicar= comparar sus predicciones con la
pregunta inicial utilizando sus evidencias y observaciones.
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones utilizando
distintos métodos, usando TIC.
Ejes temáticos
Ciencias de la vida
1. reconocer por medio de la exploración que un ecosistema esta
compuesto por elementos vivos y no vivos.
2. observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir
en los ecosistemas.
3. dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los
organismos productores, consumidores y descomponedores en diferentes
ecosistemas de Chile.
4. analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile,
proponiendo medidas para protegerlos.
Cuerpo humano y salud
5. identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema
esquelético y algunas de sus funciones, como protección, soporte y
movimiento.
6. explicar con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo,
considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y
articulaciones y describir beneficios de la actividad física para el sistema
músculo-esquelético.
7. identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus
funciones como conducción de información.
8. investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el
consumo excesivo de alcohol en la salud humana.
Ciencias físicas y químicas
9. demostrar por medio de la investigación experimental, que la materia
tiene masa y ocupa espacio.
9. 10. comparar los tres estados de la materia en relación a la capacidad de
fluir y cambiar de forma y volumen.
11. medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia utilizando
instrumentos y unidades de medidas apropiadas.
12. demostrar por medio de la investigación experimental los efectos de la
aplicación de fuerzas sobre objetos considerando cambios en la forma, la
rapidez y la dirección del movimiento.
13. identificar por medio de la investigación experimental, diferentes tipos
de fuerzas y sus efectos en situaciones concretas: fuerza de roce, peso y
fuerza magnética.
14. diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza, para
resolver problemas cotidianos.
Ciencias de la Tierra y el Universo
15. describir por medio de modelos que la Tierra tiene una estructura de
capas con características distintivas en cuanto a su composición.
16. explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la
interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas.
17. proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en
la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.
5° básico
Habilidades de investigación científica
Observar y preguntar= seleccionar preguntas significativas que se puedan
investigar.
Formular predicciones de resultados de una investigación de forma
autónoma, fundamentándolas.
Planificar y conducir una investigación= planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas, sobre la base de una pregunta formulada por
ellos, considerando el cambio de una sola variable, trabajando de forma
individual o colaborativa, obteniendo información sobre el tema en
estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar
y comunicar la información.
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.
Seleccionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y el
desarrollo de sus investigaciones, en forma oral y escrita.
10. Analizar la evidencia y comunicar= formular explicaciones razonables y
conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC e informes.
Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y el
desarrollo de sus investigaciones, en forma oral y escrita.
Ejes temáticos
Ciencias de la vida
1 reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más
células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
2. identificar y describir por medio de modelos, las estructuras básicas del
sistema digestivo y sus funciones en la digestión, la absorción de
alimentos y la eliminación de desechos.
3. explicar por medio de modelos la respiración, identificando las
estructuras básicas del sistema respiratorio.
4. explicar la función del transporte del sistema circulatorio, identificando
sus estructuras básicas.
Cuerpo humano y salud
5. analizar el consumo de alimento diario, reconociendo los alimentos
para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del
cuerpo.
6. investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo en los sistemas respiratorio y circulatorio.
7. investigar e identificar algunos microrganismos beneficiosos y dañinos
para la salud y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
Ciencias físicas y químicas
8. reconocer los cambios que experimentan la energía eléctrica al pasar de
una forma a otra e investigar los principales aportes de científicos en su
estudio a lo largo del tiempo.
9. construir un circuito eléctrico simple, usarlo para resolver problemas
cotidianos y explicar su funcionamiento.
10. observar y distinguir por medio de la investigación experimental, los
materiales conductores y aisladores de electricidad, relacionándolos con la
manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos
domiciliarios.
11. explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y
proponer medidas para promover su ahorro y su uso responsable.
Ciencias de la Tierra y el Universo
11. 12. describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra,
considerando glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de
agua, etc, y comprar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de
agua dulce.
13. analizar y describir las características de los océanos y lagos: variación
de temperatura, luminosidad y presión en la relación con la profundidad,
diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas
corrientes.
14. investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad
humana en océanos. Lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo
acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus
resultados.
6° básico
Habilidades de investigación científica
Observar y preguntar= identificar preguntas simples de carácter científico,
que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los
resultados de esta, fundamentándolos.
Planificar y conducir una investigación= planificar y llevar a cabo
investigaciones experimentales de manera independiente: sobre la base
de una pregunta formulada por ellos, identificando variables que se
mantienen que cambian y que dan resultado en una investigación
experimental, trabajando de forma individual o colaborativa, obteniendo
información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
especificando las unidades de medida, identificando patrones simples y
usando las TIC cuando corresponda.
Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y
adecuada e identificando los riesgos potenciales.
Analizar la evidencia y comunicar= formular explicaciones razonables y
conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos en
la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación,
utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones,
identificando errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos.
12. Ejes temáticos
Ciencias de la vida
1. explicar a partir de una investigación experimental, los requerimientos
de agua, CO2 y energía lumínica para producción de azúcar y la liberación
de oxigeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de
científicos en este campo a lo largo del tiempo.
2. representar por medio de modelos la transferencia de energía y materia
desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de
cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.
3. analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
Cuerpo humano y salud
4. identificar y describir las funciones de las principales estructuras de los
sistemas reproductores humanos femenino y masculino.
5. describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en
mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo
humano.
6. reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y
de cuidar la higiene corporal en el periodo de la pubertad.
7. investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la
salud, proponiendo conductas de protección.
Ciencias físicas y químicas
8. explicar que la energía es necesaria para que los efectos cambien y los
seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos
energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de
ello.
9. investigar en forma experimental la transformación de la energía de
una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.
10. demostrar, por medio de la investigación experimental que el calor
fluye de un objeto caliente a uno frio hasta que ambos alcanzan la misma
temperatura.
11. clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y
proponer medidas para el uso responsable de la energía.
12. explicar a partir de modelos que la materia esta formada por
partículas en movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
13. demostrar mediante la investigación experimental los cambios de
estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación,
solidificación y sublimación.
14. diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es
una forma de energía y la temperatura es la medida de lo caliente de un
objeto.
13. Ciencias de la Tierra y el Universo
16. describir las características de las capas de la Tierra que posibilitan el
desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano y proponer
medidas de protección de dichas capas.
17. investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades
y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando sus
resultados.
18. explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas.