El documento presenta los objetivos y conceptos clave de la Actualización Curricular para la planificación de ciencias naturales. Los objetivos incluyen revisar la enseñanza de ciencias, comprender su importancia y los conceptos de la Actualización Curricular. Se describen actividades para analizar la práctica docente actual y comprender la importancia de aprender ciencias. Finalmente, se explican conceptos como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y evaluación para guiar la planificación de una lección de ciencias según esta metodolog

1. ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR
PLANIFICACIÓN EN CIENCIAS
NATURALES

2. OBJETIVOS
• Revisión crítica de nuestra práctica en la
enseñanza de ciencias
• Comprender la importancia de la enseñanza de
ciencias
• Comprender los conceptos de la Actualización
Curricular.
• Planificar una lección de ciencias utilizando
los conceptos de la Actualización Curricular y
el texto de ciencias.

3. Actividad: Mi práctica Actual
• ¿Cómo escojo el tema que voy a planificar
para una clase de ciencia?
• ¿Cómo escojo las actividades que se van a
desarrollar durante la clase?
• ¿Cómo decido sobre la destreza que quiero que
desarrollen los estudiantes?
• ¿Cómo defino la profundidad de los
conocimientos?
• ¿Cómo planeo evaluar el aprendizaje?

4. Actividad: ¿Para qué aprender
ciencias naturales?
• Lea los párrafos provistos tomados de la
importancia de enseñar y aprender ciencias
naturales.
• Analice el texto y responda las preguntas.
• Comparta las ideas e inquietudes que surgieron
al realizar el análisis del texto.

5. Conceptos del currículo
Eje
Curricular
Integrador
Comprender
las
interrelacion
es del mundo
natural y sus
cambios
Comprender
el mundo
donde vivo y
la identidad
ecuatoriana
Desarrollar el
pensamiento
crítico para
interpretar y
resolver
problemas de
la vida
Escuchar,
hablar, leer y
escribir para
la interacción
social

6. Conceptos del currículo
Eje de aprendizaje
Bloque curricular
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza y
aprendizaje
Indicadores de evaluación

7. Ejes de Aprendizaje
Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
La
localidad,
expresión
de
relaciones
naturales
y sociales
Ecosistem
as
acuático y
terrestre,
los
individuos
interac-
tuan con
el medio y
forman la
comuni-
dad
biológica
Bioma
pastizal. el
ecosiste-
ma
expresa
las
interrela-
ciones
bióticas y
abióticas
Bioma
bosque,
los biomas
se
interrela-
cionan y
forman la
biósfera
Bioma
Desierto,
la vida
expresa
compleji-
dad e
interrela-
ciones
Región
Insular, la
vida
manifiesta
organiza-
ción e
informa-
ción
Regiones
biogeográ
ficas, la
vida en la
naturaleza
es la
expresión
de un
ciclo

8. Bloques curriculares
Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
Boque 1 El Sol como
fuente de
energía
La Tierra un
planeta con
vida
La Tierra un
planeta con
vida
La Tierra un
planeta con
vida
La Tierra un
planeta con
vida
La Tierra un
planeta con
vida
La Tierra un
planeta con
vida
Bloque 2 El suelo y sus
irregularidades
El suelo y sus
irregularidades
El suelo y sus
irregularidades
El suelo y sus
irregularidades
El suelo y sus
irregularidades
El suelo y sus
irregularidades
El suelo y sus
irregularidades
Bloque 3 El agua para el
consumo
humano
El agua, un
medio de vida
El agua, un
medio de vida
El agua, un
medio de vida
El agua, un
medio de vida
El agua, un
medio de vida
El agua, un
medio de vida
Bloque 4 El clima se
manifiesta por
las variaciones
del aire
El clima se
manifiesta por
las variaciones
del aire
El clima
depende de las
condiciones
atmosféricas
El clima, un
aire siempre
cambiante
El clima, un
aire siempre
cambiante
El clima, un
aire siempre
cambiante
El clima, un
aire siempre
cambiante
Bloque 5 Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios
Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios
Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios
Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios
Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios
Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios
Los ciclos de
la naturaleza y
sus cambios

9. Destreza con criterio de desempeño
Destreza
•¿Qué debe saber hacer?
Conoci-
miento
• ¿Qué debe saber?
Grado de
profundi-
dad
• ¿Con qué grado de profundidad?

10. Destrezas con criterio de desempeño
Analizar el mecanismo de excreción como
un proceso de purificación del organismo
humano, desde la interpretación y
descripción de gráficos, secuenciación del
proceso y el reconocimiento del valor de
esta función para el organismo integrada al
proceso de nutrición

11. Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Para examinar los procesos de purificación y, por consiguiente, la depuración
del organismo humano, los docentes pueden iniciar desde la comprensión del
significado de estos términos. Por medio del análisis de dichos significados,
relacionar con los procesos fisiológicos que ocurren en el organismo. Aquí es
oportuno que los docentes relacionen y expliquen la palabra excreción, a la
vez que orienten a sus estudiantes hacia la discriminación de los productos de
desecho que se forman ene el interior del cuerpo como el dióxido de carbono,
el agua y el amoníaco, o de sus derivados como la urea o el ácido úrico. Con
esta identificación, y a partir de la indagación en diversas fuentes, la
observación de imágenes o videos, sus estudiantes reconocerán los órganos
excretores del organismo humano. Después incentívelos para la elaboración
de diagramas de secuencia que describan el proceso que realiza cada uno.

12. Indicadores de evaluación
• ¿Qué acción o acciones se evalúan?
• ¿Qué conocimientos son los esenciales en el
año?
• ¿Qué resultados concretos evidencian el
aprendizaje?

13. Indicadores de evaluación
Describe el proceso de formación y
eliminación de desechos del organismo
humano

14. Actividad: Planificación de una
lección de ciencias
• Formar grupos de trabajo de cuatro (cinco) personas
• Observar el video
• Llevar a cabo una lluvia de ideas para definir un tema
extraído de la película para el año de escolaridad del
documento provisto
• Identificar el Eje de Aprendizaje, el Bloque curricular
• Seleccionar una o dos destrezas con criterio de desempeño
• Leer las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje y
elaborar un esquema de las estrategias metodológicas
(conjunto de actividades).
• Identificar el indicador de evaluación

15. Ejemplo
Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
Bloque 3: El agua un medio de vida
Destreza con criterio de desempeño: Describir el ciclo del agua, desde la observación
directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del
suelo de este bioma
Precisiones de la enseñanza y aprendizaje: Elaboración de un cuestionario para
determinar los conocimientos previos. Utilización de “Ciencia en palabras” para revisar la
importancia de los mantos freáticos. ´Descripción de las características de los sistemas
radiculares. Análisis de las funciones de las raíces en el ciclo del agua con laobservación
de material audiovisual, observación directa y experimentación

16. Indicadores de evaluación
INDICADOR: Describe
las relaciones que se
establecen entre la
concentración del
agua con la
biodiversidad del
bioma bosque
El hombre sabio y las
termitas pág. 46
texto, pág. 28
cuaderno
Lectura comprensiva
Describir el efecto del
agua en un tallo de
apio
Demostración
Taller de
experimentación
Pág. 32

17. Elementos de una planificación
Actualización Curricular
• Datos Informativos: Área, año lectivo, año de
escolaridad, título del tema, tiempo de duración
• Objetivo específico: Desagregado del objetivo del
año
• Destreza con criterio de desempeño
• Estrategias metodológicas: Actividades
secuenciadas que incluyan la evaluación
• Recursos
• Indicadores de Evaluación: Actividades que
evidencien el aprendizaje

18. Resumen
• El currículo de la Actualización de Ciencias tiene
un enfoque
- Filosófico: Pensamiento lógico, crítico y sistémico
- Antropológico: El Ser Humano es parte de la
naturaleza
- Científico-tecnológico: Debe mantener el rigor
científico y utilizar herramientas de la tecnología.
- Interdisciplinario
- Desarrolla macrodestrezas