Educación inicial en Venezuela

1. La Educación Inicial en Venezuela, se
inserta en un enfoque de educación y
desarrollo humano con un sentido
humanista y social, es un derecho y un
deber social, tal como lo consagra la
CRBV.
En tal sentido, concibe a la niña y al
niño, como sujetos de derecho, desde una
perspectiva de género, seres sociales,
integrantes de una familia y de una
comunidad, que poseen características
personales, sociales, culturales y
lingüísticas particulares y que aprenden
en un proceso constructivo y relacional
con su ambiente.
La Educación Inicial privilegia a la familia
como el primer escenario de socialización
integral al niño y la niña desde su
gestación hasta cumplir los 6 años.
Conceptualización del Currículo de
Educación
Inicial
Es concebido desde una perspectiva de
transformación social-humanista orientada
hacia la diversidad y participación.
Por lo que se propone un currículo
participativo, flexible y contextualizado
que atienda la diversidad social y cultural
en una sociedad democrática,
participativa, multiétnica y pluricultural.
Objetivos de la Educación Inicial.
Propiciar experiencias de aprendizaje
que permitan a los niños y niñas,
fortalecer sus potencialidades para un
desarrollo pleno y armónico para que
sean autónomos(as), creativos(as),
capaces de construir conocimientos, de
comunicarse, participar en su entorno
libre y creativamente, cooperar y convivir
con tolerancia y respeto.
Fortalecer a las familias, los adultos
significativos y a las comunidades en su
formación para mediar en el desarrollo
infantil, así como en su participación en la
acción educativa dentro de un proceso de
corresponsabilidad entre la familia, la
sociedad y el
Estado.
Tipos de Atención en la Educación
Inicial: La Atención Convencional se
ofrece en instituciones denominadas
Centros de Educación Inicial, la Atención
No Convencional se ofrece en espacios
comunitarios y familiares.
El Ambiente de aprendizaje se define,
entonces, como una comunidad de
aprendizaje cuidadosamente planificada,
donde el papel del adulto y la adulta es
decisivo para que ocurran las
interacciones de los niños y las niñas con
sus pares Y con los materiales. Está
constituido por cuatro dimensiones: física,
funcional, temporal y relacional, las cuales
están interrelacionadas entre sí. Para el
niño y la niña el ambiente está ligado a su
actividad cotidiana y habitual, la cual toma

2. como punto de referencia para orientarse,
“La rutina de la Jornada Diaria”.
Organización de los Aprendizajes
Se utilizan como formas de organización
el juego, los proyectos, los planes, el
ambiente de aprendizaje y la distribución
del tiempo. Las actividades docentes se
organizan esencialmente a través de la
actividad lúdica, en tanto constituye una
acción vital para los niños y las niñas; es
su forma espontánea de ser y de actuar.
Es así como exploran, inventan,
descubren y aprenden.
La Planificación en Educación Inicial
Se considera un proceso dinámico que
parte de la necesidad de una mediación
educativa activa, planificada e intencional,
con el objeto de garantizar los
aprendizajes significativos para el
desarrollo integral del niño y la niña. La
planificación es compartida entre
maestros, niños/niñas, familia y
comunidad, se enfoca en ideas y
situaciones relevantes y auténticas. De
ahí que la planificación considere
elementos básicos, como son:
 El niño y la niña, su desarrollo y su
aprendizaje.
 El contexto educativo.
 El entorno familiar y comunitario.
Los Planes de aprendizaje tienen como
base la evaluación formativa o de
procesos, que permite el seguimiento al
desarrollo y al aprendizaje de niños y
niñas. Los Proyectos de Aprendizaje se
desarrollan en las aulas de la etapa
Preescolar. Se consideran una estrategia
de trabajo compartido entre niños y niñas,
docentes, familias, comunidad…
Comprenden la definición de objetivos y
estrategias que aportan insumos para la
evaluación de la calidad en el proceso
pedagógico, de igual manera, profundizan
el desarrollo del pensamiento crítico,
creativo.