Bbee necesidadyfortalecimiento

BIBLIOTECAS ESCOLARES: necesidad en el s.XXI y estrategias de fortalecimiento.
Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete - @bibliotecasab
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https://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
En la red y redes… @bibliotecasab
José Manuel Garrido Argandoña.
M. Ángeles Inocencio Santos.
Eva Leal Scasso.
GRUPO COOPERATIVO DE BIBLIOTECAS
ESCOLARES EN RED DE ALBACETE
Bibliotecas escolares:
necesidad en el s.XXI y
estrategias de fortalecimiento.

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¿DE DÓNDE VENIMOS?

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NUESTRO LOGOTIPO NOS DESCRIBE:
NUESTRA FILOSOFÍA Y CLAVES
LECTURA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
ESCUELA
RED
PRESENCIAL
Y VIRTUAL
ALBACETE
COOPERA-
TIVO

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QUIÉNES FORMAMOS PARTE
Y un Equipo Base de entre 8 y 10 personas
HISTÓRICO
2010-11: 29 miembros.
2011-12: 37 participantes.
Este curso escolar 53 docentes; provincia de Albacete (49), Cuenca (2) y Ciudad Real (2)
Cuestionario online. Tu relación con el Plan de lectura y biblioteca es…

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¿QUÉ ES UNA
BIBLIOTECA ESCOLAR?
La biblioteca escolar es un centro de recursos que gestiona una colección bien organizada
para la lectura, el aprendizaje y la información, concebido a partir de un entorno físico y
virtual de aprendizaje en el que la lectura, la búsqueda y la investigación, la imaginación
y la creatividad son fundamentales para que el alumnado transforme la información en
conocimiento y se favorezca su desarrollo personal, social, digital y cultural teniendo
siempre muy presentes las necesidades de la comunidad educativa a la que presta sus
servicios; configurándose en gestora de los contenidos impresos y digitales ordenados
que requiere la escuela gracias al trabajo de un equipo de responsables.

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¿BIBLIOTECA ESCOLAR SÍ O NO?
Es un hecho comprobado por diversidad de estudios que una biblioteca escolar dinámica y
actualizada, además de factor de equidad, tiene un impacto directo en la adquisición y
consolidación de las competencias y en el éxito académico del alumnado.
• V. Ortiz-Repiso y J. A. Camacho Espinosa. “Radiografía de las bibliotecas escolares de Castilla-La Mancha. La
biblioteca escolar central”. Educar en Castilla-La Mancha, 22, marzo de 2004, pp. 3-9.
• BARÓ, M., MAÑÁ, T., MIRET, I. y VELLOSILLO, I. (2013): Las bibliotecas escolares en España. Dinámicas 2005-
2011. Madrid: MECD y FGSR [disponible http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/handle/10421/7361]
• Scholastic. (2016). ¡Las bibliotecas escolares funcionan! Un compendio de investigación que apoya la
efectividad de las bibliotecas escolares. www.scholastic.com/slw2016
• Lance, K.C., Schwarz, B., & Rodney, M.J. (2014, June). How libraries transform schools by contributing to
student success: Evidence linking South Carolina school libraries and PASS & HSAP results. Columbia, SC.
LEY 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.
Artículo 146. La biblioteca escolar.
1. Todos los centros contarán con una biblioteca escolar.
2. B.E. como un centro de recursos y documentos bibliográficos y multimedia al servicio del aprendizaje.
3. En la planificación, gestión y apertura de la biblioteca escolar, además de docentes responsables, participarán
el alumnado y familias; además, personal voluntario y otros profesionales.
4. Se fomentará la colaboración de las bibliotecas escolares y las bibliotecas públicas para el asesoramiento,
intercambio documental y, en su caso, la elaboración de una programación compartida.

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¿es necesaria la
biblioteca escolar o
con las de aula nos
apañamos?
¿tenemos que darle
vida a la biblioteca o,
más bien, revitalizar
la comunidad escolar
a partir de la
biblioteca?
¿podemos fomentar alumnos
competentes actualmente, y a la
vez, dejar de lado las fuentes de
información y las bibliotecas?
¿Y es necesario articular un proyecto de
biblioteca, incluido en un plan de lectura,
escritura, información y biblioteca,
inserto en todos los documentos
programáticos del centro?
¿y necesitamos un equipo
de personas, formados y
con cierta estabilidad?
Bueno, pero…. ¿da igual la organización
de la biblioteca escolar, no?
¿con la buena
voluntad es
suficiente?

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¿CÓMO ENFOCAMOS LA LECTURA
PARA CREAR LECTORES DEL S. XXI?
Construcción de lectores
completa
ociosa
vehicular
¿REALMENTE NUESTRAS PRACTICAS
EDUCATIVAS “CONSTRUYEN
LECTORES”?
Crédito imagen: @jmanuelgarrido

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… ¿OFRECEMOS OTRAS LECTURAS?
1. acertijos matemáticos
2. acuarela
3. ajedrez
4. arquitectura
5. china
6. coleccionismo
7. deforestación
8. deportistas
9. dinosaurios
10. divorcio
11. drogas
12. equitación
13. espacio
14. experimentos
15. familias diversas
16. filosofía para niños
17. fofuchas
18. fórmula1
19. huerto
20. internet
21. inventos
22. kárate
23. libro-álbumes
24. manga
25. megaconstrucciones
26. minerales
27. muerte
28. mujeres excepcionales
29. plantas venenosas
30. prehistoria
31. profesiones
32. relajación
33. religiones
34. rock
35. tamgram
36. tiburones
37. transportes
38. yoga

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FICCIÓN
40%
INFORMACIÓN
60%
impresos
audiovisuales y
electrónicos
electrónicos
¿QUÉ TENEMOS Y DEBERÍAMOS TENER?

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Algunos libros para el proyecto
“¿Quiénes son los malos?
BENEFICIOS DEL LIBRO INFORMATIVO
¡TAMBIÉN CURRICULARES!
1. Son atractivos y amenos y ofrecen información ordenada.
2. Potencian la competencia lectora usando textos multimodales.
3. Ofrecen diversos niveles de lectura.
4. Permiten una lectura discontinua “píldoras de lectura” o una
lectura lineal.
5. Nos socializan pues invitan a hablar sobre lo leído.
6. El autoaprendizaje, no reglado, espontáneo y guiado por la
curiosidad y acceso libre a la información–conocimiento; no
supeditado al horario o programa del libro de texto.
7. Ayudan a comprender el mundo próximo y lejano, concreto y
abstracto potenciando la curiosidad pues generan preguntas,
no solo ofrecen respuestas.
8. Favorecen la libertad de pensamiento al ofrecer otra visión del
mundo con dilemas científicos, sociales o morales.
9. Es paciente y no conlleva una tarea adicional.
10. Más seguro y fiable que lo que puedan encontrar en Internet.

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ALGUNAS LÍNEAS QUE VEMOS DESDE EL GRUPO
PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA.
Estudios actuales nos muestran algunas vías para mejorar la
calidad educativa en nuestros centros y sistema educativo.
T.I.C. Y T.A.C. BIBLIOTECA
ESCOLAR
IDIOMAS
METODOLOGÍAS
ACTIVAS Y
ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
INCLUSIVIDAD Y
ESTRATEGIAS
COOPERATIVAS
(docentes y
alumnos)
Crear centro pedagógicamente activos y dinámicos

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¿Y AHORA QUÉ?
foto de Milos Milosevic vía Flickr con Algunos derechos reservados

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¿CÓMO ESTAMOS?
BB.EE. EN ESPAÑA 2005-2011.
Las bibliotecas escolares en España
(2011): Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte de España y
FGSR.
"Las bibliotecas escolares son reconocidas internacionalmente
como piezas clave para el logro de los objetivos de las políticas
públicas en educación. Expertos y organismos internacionales
consideran las bibliotecas como indicadores de la calidad del
funcionamiento pedagógico de un centro educativo, en la medida
en que su dinámica favorece la implantación de metodologías
basadas en la investigación, da cuenta de la buena
organización y el aprovechamiento de los recursos, y su adecuado
funcionamiento trasluce una acción coordinada en relación con la
cultura escrita, la alfabetización digital y en información y los
recursos para el aprendizaje.
De hecho, estudios recientes avalan el papel de la biblioteca
escolar como factor predictor del rendimiento académico de los
estudiantes, poniendo de manifiesto cómo el grado de desarrollo de
la biblioteca escolar junto con el nivel socioeconómico del alumno
aparecen, de manera consistente, como predictores eficientes el
resultado en las pruebas estandarizadas.".
Disponible en:
https://goo.gl/mVN2Bt

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puesqueosnecesitamosA VOSOTROS…
…y lo sabemos!!!Crédito: http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Archivo:Groso.png

17
Cuando en los
centros
no hay un
PLAN DE ACCIÓN
lo ponemos todo
perdido de
ACTIVIDADES

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APOYAMOS LA EVALUACIÓN Y ÁNALISIS
¿CUÁL ES EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA B.E.?
• Recurso inexistente o abandonado.
• Tendencia a bibliotecas de aula.
Precaria y carencial
• Recurso no relevante ni en la vida ni
en los documentos del centro.
Primeros pasos
• Organizada y usada de manera
descontextualizada o desajustada.
Replanteamiento de
servicios y usos
• Concebida como complemento del
trabajo escolar.
Inicio de programas y
servicios
• Recurso clave del proyecto
educativo.
Estabilidad
INTERVENIR.

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EVALUAD LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU PLAN.
NIVEL 1: EQUIPOS DIRECTIVOS Y DE BIBLIOTECA.
Diseñamos y compartimos un formulario que está
compuesto de los epígrafes:
A. Evaluación de recursos humanos.
B. Evaluación de recursos económicos.
C. Evaluación del espacio, accesibilidad,
mobiliario y equipamiento.
D. Colección y fondos.
E. Usuarios.
F. Servicios y visibilidad.
G. Actividad pedagógica e integración en el
centro.
H. Documentos programáticos.
http://jmanuelgarrido.blogspot.com.es/2018/04/herramienta-de-evaluacion-de-la.html

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Realidad antes
de empezar.
El trabajo es lento. Debe ser continuo;
revisando fondos y decorando los espacios.
Tiene que haber un plan claro a medio y largo plazo.
Bibliotecas de aula irregulares, discontinuas, “mi biblioteca”,
descontextualizadas de un plan de actuación.
Esa biblioteca escolar,
sala triste, almacén de libros y otros enseres,
ejemplares mal ordenados y desfasados, dificultades
para encontrar algo.
En el mejor de los momentos se hace préstamo y
devolución de libros.
Se utiliza para apoyos y/o castigos.
DESPEDIR LAS VIEJAS BIBLIOTECAS

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CONDICIONES PARA
EL CAMBIO
Asesoramiento.
Motivación
profesional, liderazgo
y actualización inicial
Visión compartida
- compromiso –
Plan y agenda
Equipo Directivo sea
participe y apoye
visiblemente
Trabajo en equipo
multidisciplinar de
biblioteca
Proceso de ejecución.
Bien asesorado,
definido y flexible
ACOMPAÑAMOS Y ASESORAMOS

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“Como tal, sólo debería existir la Biblioteca Escolar; las bibliotecas de aula
deben configurarse como rincones con libros o secciones documentales que
puntualmente se pueden enriquecer de lotes y libros de la Biblioteca Escolar
(unas veces de libros de conocimiento y otras de libros de ficción). Pero
nunca debe tenderse a que, la mal llamada “biblioteca de aula”, se convierta
en el rincón donde los alumnos que han terminado las tareas van a coger un
libro, y los que no terminan “a tiempo” no disfrutan de sus recursos.
No podemos obviar que, desde las aulas, el trabajo de la formación de
usuarios, la dinamización y la organización de la biblioteca, la ampliación de
usos del libro, de diversidad de lecturas y la presentación de diversidad de
fondos, fuentes y textos, siempre, quedará mermada; el contexto de
referencia deberá ser una Biblioteca Escolar –como espacio y como agente
ubicuo- y un plan de lectura, escritura, información y biblioteca en función de
un Plan educativo de centro y con relación con la Biblioteca Municipal”.
José Manuel Garrido.
¿Y CON LAS BIBLIOTECAS DE
AULA QUÉ HACEMOS?

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CONSEGUIR LAS CONDICIONES PARA UNA
BIBLIOTECA DEL SIGLO XXI
Vídeo de la biblioteca
https://goo.gl/9zZrZT

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Elaboración de documentos organizativos básicos.
 Plano de la biblioteca.
 Guía de usuarios.
 Reglamento de la biblioteca escolar.
 Programa anual de la biblioteca.
 Plan de lectura y biblioteca escolar para el
Proyecto educativos del centro.
APOYO A LOS DOCUMENTOS
PROGRAMÁTICOS Y EQUIPOS DE TRABAJO
Lectura
y B.E.
Adecuación
y gestión.
ABIES
Fomento de
la lectura y
Educación
Literaria
Formación
de usuarios
y ALFIN
Trabajo por
proyectos
Secundaria

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TRABAJO PRESENCIAL Y ONLINE QUE ES RECONOCIDO
BLOG:
http://bibliotecasescolaresenredalbacet
e.blogspot.com.es/
PÁGINA FACEBOOK:
https://www.facebook.com/bibliotecase
scolaresenredalbacete/
TWITTER:
https://twitter.com/bibliotecasab
PINTEREST:
https://es.pinterest.com/BERED_Albace
te/
INSTAGRAM:
https://www.instagram.com/bibliotecas
escolaresredab/
GRUPO DE FACEBOOK:
https://www.facebook.com/groups/gru
po.beredalbacete/
• MILLÁN, J.A. (coord.) (2017): La lectura en España. Informe 2017. Federación de Gremios de Editores de
España. (Disponible online).
• CONSEJO DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA (2017): Guía básica para el diseño de un modelo de Plan
Local de Lectura. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. (Disponible online)
• QUEBRAJO, P. (2017): La biblioteca escolar en Twitter. Orientaciones para una cultura participativa.
LIBRO ABIERTO - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA. (Disponible online)

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PLANIFICACIÓN DEL ESPACIO
GESTIÓN Y VISIBILIDAD

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¿CÓMO TRABAJAMOS?

28
BUSCAR Y
ACCEDER:
reconociendo la necesidad de
información e identificando y
encontrando las fuentes
INFORMARSE Y
PROCESAR:
analizando, evaluando y organizando
las fuentes y contenidos de la
información
APLICAR Y
COMUNICAR:
usando, recomponiendo y difundiendo
los resultados de nuestra tarea
…desarrollar de manera completa el trabajo
por proyectos
CON LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
FOMENTAMOS
EL TRABAJO POR PROYECTOS

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TEMÁTICAS DESARROLLADAS
Historias de la Historia
2011-2012
OFICIOS Y PROFESIONES
2012-13
LAS ARTES
2013-14
DETECTIVES Y MISTERIOS
2014-15
LA MAR
2015-16
MALOTES Y MALOTAS
2017-18CIENCIA Y EXPERIMENTOS
2016-17
VIAJANDO POR LOS 5
CONTINENTE
2018-19

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COOPERACIÓN EN CURACIÓN DE CONTENIDOS
PARA CONFIGURAR BIBLIOTECAS DIGITALES

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Coordinamos un Catálogo de lotes
colectivos inter-centros sin igual.
A fecha de hoy nuestro catálogo tiene las
siguientes características:
• 1578 lotes de lectura.
• 52 centros participantes.
• Gran diversidad de autores y editoriales.
• En 5 niveles lectores:
o Nivel 0-6 años: 86 lotes.
o Nivel 12-14 y + de 14 años: 139 lotes.
El intercambio se hace entre los propios
participantes como “correos”.
FOMENTAMOS RENTABILIZAR RECURSOS E
INTERCAMBIO ENTRE CENTROS

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POTENCIAMOS LOS CLUBES DE LECTURA, TERTULIAS
LITERARIAS E ITINERARIOS LECTORES
Creemos en la importancia de “escuchar, compartir y ayudar en el esfuerzo de leer textos que
merezcan la pena“ (Teresa Colomer) y estos textos se encuentran, muchas veces, al margen de lo
que dictan la publicidad y el mercado.
Leer es como comer. Tenemos que nutrirnos y a veces requerimos “alimentos” que en principio
no nos gustan pero que son necesarios para desarrollarnos bien.
Nos gusta una “dieta lectora equilibrada” y “bien condimentada” COMPARTIDA EN LAS
BIBLIOTECAS E INCLUSO CON LAS FAMILIAS.

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COLABORANDO CON ENTIDADES e IMPLICADOS EN ACCIONES

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Apoyo al trabajo
individual y Zona
cooperación
Fomento de Equipo
de biblioteca
Puesta en marcha
de BB.EE.
dinamizadoras
Dossier
temáticos
Enfoque presencial
y virtual
Catálogo de
lotes de lectura
Maletas
viajeras
Profesores y
bibliotecas
digitales
Formación rigurosa
y colaboración con
otros
Buena
práctica del
MECD
TOP 10 DE LOS RESULTADOS

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de origen interno de origen externo
Puntosdébiles
DEBILIDADES
• Volumen de participantes y demandas.
• Asesoramiento a tiempo total.
• Diversidad de niveles y ritmos.
• Falta de competencia digital docente.
• Abies obsoleto.
AMENAZAS
• Estabilidad de recursos humanos (perfil
profesional y equipos) y materiales de los
centros.
• Liderazgo externo (normativa, evaluación
y/o plan institucional).
Puntosfuertes
FORTALEZAS
• Generación de documentos útiles.
• Liderazgo compartido: Equipo base.
• Mejora de la formación individual.
• Formación entre iguales y con expertos.
• Cooperación (niveles y ritmos)
• Presencial + online + difusión en abierto.
• Colaboración en un proyecto anual.
• Abiertos a instituciones.
OPORTUNIDADES
• Software actualizado: AbiesWeb.
• eBiblio y bibliotecas escolares digitales.
• Unidades provinciales de asesoramiento.
• Formación docente a nivel digital.
• Encuentros y reconocimientos de BB.PP.
• Planes locales de lectura y zonas de
cooperación bibliotecaria.
HOJA DE RUTA: ANÁLISIS DAFO

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¿Y AHORA?
DEBEMOS SEGUIR MOVIENDO FICHA
Imagen: mtsofan con licencia CC by-nc-sa 2.0

37
¡Ehhhh! Pero… ¿¿¿Os quedan dudas???
Vídeo Razones para ir a la biblioteca
https://goo.gl/AvXcKp

38
MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA ESCUCHA…
…nos seguimos leyendo, ;-)
@bibliotecasab

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