Este documento presenta el diseño de un curso virtual sobre atención a usuarios en bibliotecas. El curso consta de 4 unidades y se impartirá a través de una página web en Yahoo Groups. El curso busca capacitar a estudiantes de bibliotecología en la prestación de servicios de calidad a los usuarios. Se utilizará una metodología activa con foros, trabajos y evaluaciones. El curso ofrece recursos y recomendaciones para interactuar en entornos digitales de forma significativa.
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo y ejecución de cursos virtuales en el Ministerio de Educación del Perú. Propone definir perfiles de entrada para los participantes, realizar una encuesta diagnóstica, y limitar la matrícula a 400 participantes manejados por tutores. También recomienda diseñar un espacio virtual de aprendizaje accesible, pertinente y operativo siguiendo criterios como la navegabilidad, actividades educativas y una estructura jerárquica clara.
Este plan de clase tiene como objetivo fundamental la delimitación y construcción del objeto a evaluar. Se desarrollará en 5 horas e incluirá conceptos, características e importancia de la construcción del objeto de evaluación. Los estudiantes conocerán los conocimientos teóricos sobre este tema y crearán su propio objeto de evaluación. Las actividades incluyen explicaciones, debates, elaboración de guías y videos para compartir en línea.
Presentación realizada por el Area de Tecnologias Educativas en el marco del “Encuentro de Coordinadores de Programas del IPAP y Programa Informático Integrado de Gestión Educativa”, desarrollados los días 10 y 11 de Agosto del año 2010, en el cual se desarrollaron una serie de disertaciones y se abordaron las siguientes temáticas:
- Los proyectos del IPAP: Su impronta.
- Desarrollo, implementación y expansión de la plataforma Moodle en el IPAP
- Aula Modelo: estructura a implementar en todos los programas.
- Instalación del Google analytics en las plataformas Moodle de cada programa.
- Análisis comparativos de los datos estadísticos recopilados por esta.
aplicación.
- Desarrollo e implementación del Sistema de Gestión informática del IPAP: Gestión de alumnos.
- Implementación de la aplicación Google Calendar.
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
1. El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se pide al estudiante que desarrolle cada ítem utilizando diferentes organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales y esquemas para explicar y describir elementos clave de los AVAs y OVAs.
2. Se solicita al estudiante que explique las características de sincronía y asincronía en AVAs, los entornos
Este documento presenta una lección sobre la construcción de funciones senoidales para modelar el movimiento amortiguado de una pelota. Los estudiantes trabajarán en equipos para realizar experimentos registrando la altura de dos botes de una pelota y usar los datos para graficar y construir una función que se ajuste al movimiento observado usando el software Galileo. El proceso se centra en el trabajo colaborativo donde cada estudiante desempeña un rol específico en la adquisición de datos, el análisis gráfico, la construcción de la función y la
En el presente trabajo, el autor propone realizar actividades o experiencias significativas de las Medidas de dispersiòn basado en proyectos de investigaci`n a travès de la internet, denominado WebQuest.
En ella, se investigan casi todas las respuestas de las pr4eguntas formuladas en un cuestionario y un problema contextual.
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo y ejecución de cursos virtuales en el Ministerio de Educación del Perú. Propone definir perfiles de entrada para los participantes, realizar una encuesta diagnóstica, y limitar la matrícula a 400 participantes manejados por tutores. También recomienda diseñar un espacio virtual de aprendizaje accesible, pertinente y operativo siguiendo criterios como la navegabilidad, actividades educativas y una estructura jerárquica clara.
Este plan de clase tiene como objetivo fundamental la delimitación y construcción del objeto a evaluar. Se desarrollará en 5 horas e incluirá conceptos, características e importancia de la construcción del objeto de evaluación. Los estudiantes conocerán los conocimientos teóricos sobre este tema y crearán su propio objeto de evaluación. Las actividades incluyen explicaciones, debates, elaboración de guías y videos para compartir en línea.
Presentación realizada por el Area de Tecnologias Educativas en el marco del “Encuentro de Coordinadores de Programas del IPAP y Programa Informático Integrado de Gestión Educativa”, desarrollados los días 10 y 11 de Agosto del año 2010, en el cual se desarrollaron una serie de disertaciones y se abordaron las siguientes temáticas:
- Los proyectos del IPAP: Su impronta.
- Desarrollo, implementación y expansión de la plataforma Moodle en el IPAP
- Aula Modelo: estructura a implementar en todos los programas.
- Instalación del Google analytics en las plataformas Moodle de cada programa.
- Análisis comparativos de los datos estadísticos recopilados por esta.
aplicación.
- Desarrollo e implementación del Sistema de Gestión informática del IPAP: Gestión de alumnos.
- Implementación de la aplicación Google Calendar.
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
1. El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se pide al estudiante que desarrolle cada ítem utilizando diferentes organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales y esquemas para explicar y describir elementos clave de los AVAs y OVAs.
2. Se solicita al estudiante que explique las características de sincronía y asincronía en AVAs, los entornos
Este documento presenta una lección sobre la construcción de funciones senoidales para modelar el movimiento amortiguado de una pelota. Los estudiantes trabajarán en equipos para realizar experimentos registrando la altura de dos botes de una pelota y usar los datos para graficar y construir una función que se ajuste al movimiento observado usando el software Galileo. El proceso se centra en el trabajo colaborativo donde cada estudiante desempeña un rol específico en la adquisición de datos, el análisis gráfico, la construcción de la función y la
En el presente trabajo, el autor propone realizar actividades o experiencias significativas de las Medidas de dispersiòn basado en proyectos de investigaci`n a travès de la internet, denominado WebQuest.
En ella, se investigan casi todas las respuestas de las pr4eguntas formuladas en un cuestionario y un problema contextual.
1. El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser desarrollado por estudiantes. Incluye preguntas sobre las características de los AVAs y OVAs, sus usos, elementos de diseño y ejemplos.
2. Los estudiantes deben responder las preguntas utilizando diversos organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales, esquemas y cuadros sinópticos.
3.
El documento presenta una propuesta de rubrica para evaluar páginas web, blogs, guías didácticas y textos escolares. Incluye criterios de evaluación como la presentación visual, requisitos de información y aspectos comunicativos. Además, describe los pasos para construir una herramienta de evaluación de textos escolares basada en criterios de análisis de contenido, propuesta pedagógica y comunicación.
Este documento presenta la organización de un módulo sobre el diagnóstico y reparación de sistemas electrónicos de vehículos. Incluye información sobre la institución, docente, alumno, objetivos generales y específicos del módulo, y una planificación de experiencias de aprendizaje que involucra fases de información, planificación, decisión, ejecución, control y valoración. El resumen principal es que este documento provee una guía detallada para la enseñanza de un módulo sobre sistemas electr
Las TIC ofrecen recursos educativos diversos como entornos virtuales, wikis y videos que promueven el aprendizaje activo y flexible. Los recursos TIC se pueden usar para la información, la colaboración y el aprendizaje. Los docentes deben integrar los recursos TIC en su enseñanza mediante modelos como TPCK y EAAP para lograr objetivos competenciales.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de AVAs y OVAs. El cuestionario contiene 10 preguntas que solicitan al estudiante desarrollar conceptos clave a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Las preguntas buscan que el estudiante explique características de los AVAs como su utilidad en educación, tipos de interacción, entornos y fases de desarrollo, así como conceptos relacionados con los OVAs.
Bienvenida Fundamentos de Gestión EmpresarialPerla Espinoza
Esta diapositiva nos muestra una Bienvenida de nuestra materia Fundamentos de Gestión Empresarial, la cual nos explicara en el transcurso del semestre la base de lo que será nuestra carrera. También nos da una breve reseña sobre: criterios de evaluación, presentación de trabajos, reglas de disciplina, etc.
En cuanto a esta materia esperemos resultados ampliamente satisfactorios.
Bienvenida%20 Fundamentos%20 G E%20ene Jun%202010[1]elJorgiYo
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial impartido entre enero y junio de 2010. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, y lineamientos para la presentación de trabajos.
Este documento presenta los conceptos clave y criterios para la selección de recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son cualquier material utilizado con fines educativos y deben seleccionarse considerando lo que se quiere enseñar, lo que los estudiantes aprenderán, y su eficacia didáctica para apoyar el aprendizaje estudiantil. Además, clasifica los recursos didácticos en materiales convencionales, audiovisuales, tecnológicos y recursos cognitivos; y destaca que la evalu
Presentación realizada por el Área de Tecnologias Educativas en el marco del “Encuentro de Coordinadores de Programas del IPAP y Programa Informático Integrado de Gestión Educativa”, desarrollados los días 10 y 11 de Agosto del año 2010, en el cual se desarrollaron una serie de disertaciones y se abordaron las siguientes temáticas:
- Los proyectos del IPAP: Su impronta.
- Desarrollo, implementación y expansión de la plataforma Moodle en el IPAP
- Aula Modelo: estructura a implementar en todos los programas.
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- Análisis comparativos de los datos estadísticos recopilados por esta.
aplicación.
- Desarrollo e implementación del Sistema de Gestión informática del IPAP: Gestión de alumnos.
- Implementación de la aplicación Google Calendar.
Este documento presenta la unidad didáctica sobre construcción de recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son apoyos al proceso de enseñanza-aprendizaje que pueden ser seleccionados o construidos. Describe diferentes tipos de recursos y sus componentes, e incluye criterios y pasos recomendados para su construcción. También entrega ejemplos concretos de recursos como guías, webquests, ODAs y unidades didácticas digitales. Finalmente, explica cómo diseñar actividades en el aula
Este documento describe diferentes técnicas y instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en informática educativa. Explica que las técnicas se refieren a cómo se llevará a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son las herramientas concretas que se usarán. También distingue entre evaluación inicial, formativa, sumativa y continua, las cuales proveen información a lo largo de todo el proceso educativo.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Tecnología de la Comunicación e Información En Educación en Física" de la Maestría en Educación en Física de la Universidad de Carabobo. El objetivo de la asignatura es desarrollar conocimientos sobre las nuevas tecnologías de la comunicación e información y su inserción en la enseñanza de la Física. Los contenidos incluyen software educativo, metodología para el desarrollo de software, evaluación de software y programas computacionales. Las e
Este documento presenta la unidad 4 de un curso sobre construcción de recursos didácticos. Explica conceptos clave como tipos de recursos didácticos, criterios para su selección y construcción, y cómo diseñar actividades que los incluyan. También provee ejemplos como guías de trabajo, webquests, ODA y más.
Este documento presenta una descripción general del diseño instruccional y sus principales componentes. Explica que el diseño instruccional comprende procesos interrelacionados como el análisis, diseño, producción, desarrollo e implementación para crear ambientes educativos efectivos. También describe las principales teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo en las que se fundamenta el diseño instruccional. Por último, presenta el modelo ASSURE como un enfoque sistemático para la planific
El documento discute las técnicas y herramientas de evaluación con TIC. Explica que las TIC pueden usarse para almacenar datos de evaluación, realizar análisis cuantitativos y manejar información de manera más flexible. También describe varios tipos de evaluación como formativa, sumativa y autoevaluación. Presenta ejemplos de software para evaluación en línea como Perception y discute cómo las TIC permiten evaluar no solo resultados sino procesos de aprendizaje.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC pueden usarse para almacenar y analizar datos de evaluación, y también menciona varios tipos de evaluación como la formativa, sumativa, objetiva y subjetiva. Además, detalla algunos instrumentos como portafolios electrónicos, simulaciones, pruebas objetivas y actividades de aprendizaje informatizadas que pueden realizarse con las TIC para evalu
Este documento describe los componentes clave para el diseño efectivo de módulos instruccionales integrados al currículo que fomentan el desarrollo de competencias informacionales y tecnológicas. Explica que un módulo debe incluir objetivos, contenido organizado, actividades de aprendizaje, y evaluaciones. Además, destaca la importancia de colaborar con maestros y bibliotecarios para integrar las competencias en el currículo de manera significativa y centrada en el estudiante.
1) El documento describe los recursos didácticos diseñados por una alumna como parte de un curso sobre el desarrollo de competencias. 2) Incluye resúmenes de nueve experiencias de aprendizaje que cubren recursos convencionales como mapas conceptuales y recursos tecnológicos como presentaciones y foros. 3) El portafolio concluye que el uso de recursos tecnológicos es importante para reforzar el aprendizaje de los estudiantes y requiere que los docentes se preparen en su uso.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye la identificación de necesidades educativas, el diseño del MEC siguiendo un modelo sistemático de cinco etapas, y la implementación y evaluación del prototipo a través de la revisión de expertos y usuarios.
1. El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser desarrollado por estudiantes. Incluye preguntas sobre las características de los AVAs y OVAs, sus usos, elementos de diseño y ejemplos.
2. Los estudiantes deben responder las preguntas utilizando diversos organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales, esquemas y cuadros sinópticos.
3.
El documento presenta una propuesta de rubrica para evaluar páginas web, blogs, guías didácticas y textos escolares. Incluye criterios de evaluación como la presentación visual, requisitos de información y aspectos comunicativos. Además, describe los pasos para construir una herramienta de evaluación de textos escolares basada en criterios de análisis de contenido, propuesta pedagógica y comunicación.
Este documento presenta la organización de un módulo sobre el diagnóstico y reparación de sistemas electrónicos de vehículos. Incluye información sobre la institución, docente, alumno, objetivos generales y específicos del módulo, y una planificación de experiencias de aprendizaje que involucra fases de información, planificación, decisión, ejecución, control y valoración. El resumen principal es que este documento provee una guía detallada para la enseñanza de un módulo sobre sistemas electr
Las TIC ofrecen recursos educativos diversos como entornos virtuales, wikis y videos que promueven el aprendizaje activo y flexible. Los recursos TIC se pueden usar para la información, la colaboración y el aprendizaje. Los docentes deben integrar los recursos TIC en su enseñanza mediante modelos como TPCK y EAAP para lograr objetivos competenciales.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de AVAs y OVAs. El cuestionario contiene 10 preguntas que solicitan al estudiante desarrollar conceptos clave a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Las preguntas buscan que el estudiante explique características de los AVAs como su utilidad en educación, tipos de interacción, entornos y fases de desarrollo, así como conceptos relacionados con los OVAs.
Bienvenida Fundamentos de Gestión EmpresarialPerla Espinoza
Esta diapositiva nos muestra una Bienvenida de nuestra materia Fundamentos de Gestión Empresarial, la cual nos explicara en el transcurso del semestre la base de lo que será nuestra carrera. También nos da una breve reseña sobre: criterios de evaluación, presentación de trabajos, reglas de disciplina, etc.
En cuanto a esta materia esperemos resultados ampliamente satisfactorios.
Bienvenida%20 Fundamentos%20 G E%20ene Jun%202010[1]elJorgiYo
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial impartido entre enero y junio de 2010. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, y lineamientos para la presentación de trabajos.
Este documento presenta los conceptos clave y criterios para la selección de recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son cualquier material utilizado con fines educativos y deben seleccionarse considerando lo que se quiere enseñar, lo que los estudiantes aprenderán, y su eficacia didáctica para apoyar el aprendizaje estudiantil. Además, clasifica los recursos didácticos en materiales convencionales, audiovisuales, tecnológicos y recursos cognitivos; y destaca que la evalu
Presentación realizada por el Área de Tecnologias Educativas en el marco del “Encuentro de Coordinadores de Programas del IPAP y Programa Informático Integrado de Gestión Educativa”, desarrollados los días 10 y 11 de Agosto del año 2010, en el cual se desarrollaron una serie de disertaciones y se abordaron las siguientes temáticas:
- Los proyectos del IPAP: Su impronta.
- Desarrollo, implementación y expansión de la plataforma Moodle en el IPAP
- Aula Modelo: estructura a implementar en todos los programas.
- Instalación del Google analytics en las plataformas Moodle de cada programa.
- Análisis comparativos de los datos estadísticos recopilados por esta.
aplicación.
- Desarrollo e implementación del Sistema de Gestión informática del IPAP: Gestión de alumnos.
- Implementación de la aplicación Google Calendar.
Este documento presenta la unidad didáctica sobre construcción de recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos son apoyos al proceso de enseñanza-aprendizaje que pueden ser seleccionados o construidos. Describe diferentes tipos de recursos y sus componentes, e incluye criterios y pasos recomendados para su construcción. También entrega ejemplos concretos de recursos como guías, webquests, ODAs y unidades didácticas digitales. Finalmente, explica cómo diseñar actividades en el aula
Este documento describe diferentes técnicas y instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en informática educativa. Explica que las técnicas se refieren a cómo se llevará a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son las herramientas concretas que se usarán. También distingue entre evaluación inicial, formativa, sumativa y continua, las cuales proveen información a lo largo de todo el proceso educativo.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Tecnología de la Comunicación e Información En Educación en Física" de la Maestría en Educación en Física de la Universidad de Carabobo. El objetivo de la asignatura es desarrollar conocimientos sobre las nuevas tecnologías de la comunicación e información y su inserción en la enseñanza de la Física. Los contenidos incluyen software educativo, metodología para el desarrollo de software, evaluación de software y programas computacionales. Las e
Este documento presenta la unidad 4 de un curso sobre construcción de recursos didácticos. Explica conceptos clave como tipos de recursos didácticos, criterios para su selección y construcción, y cómo diseñar actividades que los incluyan. También provee ejemplos como guías de trabajo, webquests, ODA y más.
Este documento presenta una descripción general del diseño instruccional y sus principales componentes. Explica que el diseño instruccional comprende procesos interrelacionados como el análisis, diseño, producción, desarrollo e implementación para crear ambientes educativos efectivos. También describe las principales teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo en las que se fundamenta el diseño instruccional. Por último, presenta el modelo ASSURE como un enfoque sistemático para la planific
El documento discute las técnicas y herramientas de evaluación con TIC. Explica que las TIC pueden usarse para almacenar datos de evaluación, realizar análisis cuantitativos y manejar información de manera más flexible. También describe varios tipos de evaluación como formativa, sumativa y autoevaluación. Presenta ejemplos de software para evaluación en línea como Perception y discute cómo las TIC permiten evaluar no solo resultados sino procesos de aprendizaje.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC pueden usarse para almacenar y analizar datos de evaluación, y también menciona varios tipos de evaluación como la formativa, sumativa, objetiva y subjetiva. Además, detalla algunos instrumentos como portafolios electrónicos, simulaciones, pruebas objetivas y actividades de aprendizaje informatizadas que pueden realizarse con las TIC para evalu
Este documento describe los componentes clave para el diseño efectivo de módulos instruccionales integrados al currículo que fomentan el desarrollo de competencias informacionales y tecnológicas. Explica que un módulo debe incluir objetivos, contenido organizado, actividades de aprendizaje, y evaluaciones. Además, destaca la importancia de colaborar con maestros y bibliotecarios para integrar las competencias en el currículo de manera significativa y centrada en el estudiante.
1) El documento describe los recursos didácticos diseñados por una alumna como parte de un curso sobre el desarrollo de competencias. 2) Incluye resúmenes de nueve experiencias de aprendizaje que cubren recursos convencionales como mapas conceptuales y recursos tecnológicos como presentaciones y foros. 3) El portafolio concluye que el uso de recursos tecnológicos es importante para reforzar el aprendizaje de los estudiantes y requiere que los docentes se preparen en su uso.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye la identificación de necesidades educativas, el diseño del MEC siguiendo un modelo sistemático de cinco etapas, y la implementación y evaluación del prototipo a través de la revisión de expertos y usuarios.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye discutir el análisis de problemas educativos, el diseño de MECs mediante cinco etapas clave, e implementar estrategias y herramientas para el desarrollo de MECs de alta calidad.
Este documento presenta un seminario sobre el diseño instruccional como herramienta para deconstruir conceptos. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que transforma el conocimiento en algo significativo considerando las diferencias individuales y la tecnología. También describe los orígenes e importancia del diseño instruccional, los modelos más utilizados como ADDIE y Dick y Carey, y las fases esenciales para un diseño efectivo como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye discutir el análisis de problemas educativos, el diseño de MECs mediante cinco etapas clave, y la implementación y evaluación del MEC a través de revisiones de expertos y usuarios.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) por un grupo de estudiantes de la Carrera de Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja, Ecuador. Incluye análisis de problemas educativos, diseño del MEC considerando necesidades educativas, y metodologías de desarrollo, implementación y evaluación para garantizar la calidad del producto final.
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de proyectos durante un período académico. Explica que los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, además de resolver problemas contextualizados. También describe los roles del estudiante y el instructor, así como las ventajas de esta metodología, como el aprendizaje activo, cooperativo, globalizado y motivador.
1. Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrados
Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia
Materia : Nuevas Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia
Prototipo Virtual Curso
Atención a Usuarios en
Bibliotecas
Autor: Jacqueline Sosa C.I. 6181680
Facilitadora: Prof. Gloryce Torres
Mayo 2012
2. PROCESO CREACION DEL CURSO
Sitio Web:
Interacción
•Analizar la Audiencia Interfaz:
Necesidad Instruccional
-Introducción
•Establecer los objetivos –
-Presentación Unidades
State objectives
Modelo ASSURE
- Aclaran interrogantes
•Seleccionar métodos, -Otros
tecnologías y materiales Herramientas Colaborativas
- Foros
•Usar métodos, tecnologías Perfil de la Audiencia
Evento Instruccional - E-mail : Mensajes
y materiales
•Requerir la participación Archivos: Escritos, Imágenes
de los estudiantes
Agenda
•Evaluar y Revisar
Contexto Estrategias Evaluación
Tecnología y
Instruccional
y Tecnología
Herramienta Desarrollar habilidades :
Seleccionada razonar, evaluar, crear,
escribir, exponer, leer, otras
Actividades de Aprendizaje:
Análisis de lectura, trabajos
escritos, formación de
grupos, interacción con la
clase mediante foros.
3. Necesidad Instruccional
Se imparte como curso de extensión universitaria relacionado con los estudios de
Bibliotecología y Archivología y unidades de información. Obedece a la
necesidad de dedicarle más tiempo a un elemento tan importante dentro de los
servicios bibliotecológicos, debido a que se evidencia que dentro del plan de
estudios presencial no se dispone de suficiente tiempo para su desarrollo cabal.
Realizado desde una concepción constructivista, se incorporan nuevas
tecnologías, promueve el estudio independiente y contribuye a la formación del
bibliotecólogo y trabajador de unidades de información. Representa el proceso
que establece relaciones entre los contenidos del curso, las estrategias
instruccionales y los resultados de aprendizaje deseados. Es presentado como
modelo ASSURE a través de la tecnología seleccionada: redes de tecnología de
computación, los websites o página web. Creado para el evento instruccional en
Yahoo.groups, que permite crear sitios web gratuitos de forma muy sencilla.
Este sitio web es utilizado como fuente de despliegue de la información textual y
multimedia del diseño instruccional
4. EVENTO INSTRUCCIONAL
El Diseño de la Instrucción se basa en el desarrollo de un curso virtual.
Contiene los lineamientos básicos para orientar al profesional en bibliotecología en
la prestación de servicios y en la gestión de la atención al usuario.
La propuesta integra estrategias de educación para lograr en el
estudiante aprendizajes significativos, todas ellas enmarcadas dentro de contenidos
con alto grado de legibilidad continuidad y consistencia que faciliten el aprendizaje
y promuevan el estudio autónomo e independiente.
De esta manera el material representa el proceso que establece
relaciones entre los contenidos del curso, las estrategias instruccionales y los
resultados de aprendizaje deseados.
5. Tecnología y Herramienta Seleccionada
Redes de Computación
Websites
TECNOLOGIA
PROTOTIPO Software de computaciòn
HERRAMIENTA
Dirección Web: http://groups.yahoo.com/group/atencionausuariosenbibliotecas
: Inicio Nombre: Curso Atención a usuarios en la biblioteca
Mensajes Fecha: del 1ro al 30 de junio de 2012
Archivos Modalidad: Curso teórico-práctico
Fotos Duración 20 horas. Divididas en 4 semanas 1 semana por unidad
Marcadores Dirigido Alumnos de la carrera Bibliotecología y Archivología de la UCV y a personas relacionadas con unidades de
Base de datos información
Votaciones Moderadora: Lic. Jacqueline Sosa
Agenda Correo electrónico: jacquelinepostgrado@yahoo.com
Promocionar OBJETIVOS:
Invitar Al finalizar el curso, el estudiante estará en condiciones de:
Gestión Valorar la importancia de los usuarios como fuente de información de apoyo al proceso de planificación y toma de
Información decisiones en las unidades de información
Información Comprender la importancia de la atención al usuario para ofrecer servicios de calidad.
del grupo Utilizar el proceso de sugerencias y reclamos como herramienta gerencial para el mejoramiento contínuo
Interfaz de la herramienta seleccionada Miembros: 1 Conocer las nuevas formas de comunicación biblioteca-usuario
Categoría METODOLOGIA
Por materia Se implementará una metodología que promueva la participación activa de los alumnos a través de
Encontrado formas de trabajo individual y técnicas grupales, estimulando el aprendizaje significativo.
29-abr-2012
EVALUACION
Idioma: La evaluación formal se efectuará a través de las actividades prácticas, participación en foros y
Español trabajo final.
6. CONTEXTO Y ACCESO A LA TECNOLOGIA
Contexto Instruccional y Contexto Tecnológico
Acceso a internet desde cualquier lugar:
bibliotecas, cyber, casa, trabajo
Acceso a la Tecnología
http://groups.yahoo.com/group/atencionausuariosenbibliotecas
http://usuarios-1.forovenezuela.net
7. PERFIL DE LA AUDIENCIA
Características de los Usuarios
Estudiantes de Bibliotecología y Archivología,
disciplinas afines, relacionadas y comunidad interesada.
Curso dictado bajo modalidad a distancia cuyo perfil de
estudiantes es heterogéneo, pudiendo encontrarse
personas de diferentes edades, diferente nivel
socioeconómico, diferente disposición de tiempo,
diferente motivación para el estudio y variadas
circunstancias personales. Con conocimientos básicos
en computación, manejo del sistema operativo
Windows, Microsoft World y uso de correo electrónico.
8. PRESENTACION DEL CONTENIDO
Unidad 1: EL USUARIO DE LA TEMAS A Actividades
INFORMACION DESARROLLAR
Durante el desarrollo de se analizará Participar en Foros
el papel del usuario de la información Conceptos Básicos
a partir de sus características y su Categorías y Tipologías
1. El usuario de la
incidencia en la comunidad en la cual
está inmerso Información
La Comunidad como
Objetivo: Comprender la importancia
del usuario de la información como usuario
base para realizar estudios de 2.. Uso de la información
usuarios de acuerdo con los Comportamiento del
comportamientos y las categorías que usuario Elaborar un ensayo
se puedan generar
Unidad 2: ATENCION AL USUARIO Contenido: Actividades:
Durante el desarrollo de la unidad se -La importancia de la
-Lecturas
analizará la atención al usuario atención al usuario. .
atendiendo a su importancia como Factores que influyen - Presentación de
razón de ser del quehacer definiciones por
bibliotecario -El proceso de
Objetivo: Comprender la importancia atención al usuario: escrito
de la atención al usuario y sus .Recepción
procesos como base para ofrecer .Orientación
servicios de calidad Formación
-Información y
promoción
Bibliografía: Se anexa en por unidad en archivos del sitio web
9. PRESENTACION DEL CONTENIDO
Unidad 3: GESTION DE Contenido: - Actividades:
SUGERENCIAS Y RECLAMOS Importancia de la Actividad grupal.
Durante el desarrollo de la unidad se gestión sugerencias y
analizará el proceso de sugerencias y reclamos (.Tipología Tarea: Ir a una
reclamos en las bibliotecas como una .Elementos constitutivos) biblioteca interactuar
herramienta gerencial para el control -Instrumentos y con el personal. Ver
de mejoramiento continuo, para modalidades para señalizaciones
satisfacer necesidades de sus presentar sugerencias y
usuarios y combatir las debilidades reclamos Exponer punto de
de la unidad de servicios -Formación del vista de cada uno por
Objetivo: Identificar los elementos personal bibliotecario escrito 1 solo trabajo
que operan en el proceso manejo de -Gestión de la
reclamos, determinando las tramitación. Plazos.
actividades que se desarrollan en Análisis de las
dicho proceso y caracterizarlas como sugerencias y reclamos
herramienta de mejoramiento . Criterios de resolución –
contínuo. Evaluación
Unidad 4: EL USUARIO EN ENTORNOS TEMAS A Actividades
DIGITALES DESARROLLAR
El Desarrollo de la Unidad contempla
mecanismos de comunicación -Hacer preguntas
biblioteca-usuario.Se usan tecnologías -El usuario virtual
interactivas y participativas donde la virtuales en una
-Consideraciones y
prioridad es el conocimiento colectivo. biblioteca.
recomendaciones en la
Objetivo: Conocer las nuevas -Elaborar trabajo final
interacción a distancia.
herramientas tecnológicas utilizadas de curso
por la biblioteca para fomentar
recursos de comunicación y
participación con los usuarios.
Bibliografía: Se anexa en por unidad en archivos del sitio web
10. RECOMENDACIONES
•Acceda al curso mediante la dirección electrónica suministrada
•Revise el material instruccional colocado en el archivo del sitio web o enviados a
través del correo.
•Revise el cronograma de actividades para saber cuando y qué actividad es asignada
•Para la elaboración de las tareas lea atentamente las instrucciones y envíelas con un
tiempo prudencial a fin de prevenir inconvenientes (no poder conectarse por
electricidad u otra razón)
•En caso de dudas, necesidad de información u orientación comuníquese con el
docente
REFERENCIAS
Arias, F. Maria, L. (2006). Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia.
Arias, F. Maria, L. (2006) Elaboración del Prototipo.