Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: ÁMBITO DE LA CONVOCATORIA
La convocatoria 2015 será a nivel nacional y se desarrollarán en las 24 regiones del Perú.
La Beca Doble Oportunidad se otorga para llevar estudios en la misma Región de postulación.
OBJETIVO DE LA BECA:
• Reinsertar al sistema educativo a adolescentes y jóvenes con rezago escolar mínimo de tres años, ofreciéndoles la oportunidad de concluir sus estudios secundarios y desarrollar un Curso de Extensión que les permitirá elevar su empleabilidad e insertarse laboralmente en los sectores productivos de su región, bajo enfoques de inclusión, desarrollo territorial y equidad social sostenible
POBLACIÓN BENEFICIARIA:
• Adolescentes y jóvenes de 17 a 25 años de edad al 31 de diciembre de 2015
• Encontrarse tres años fuera del sistema de Educación Básica (2012 al 2015)
• Haber culminado el 3er.año en Educación Básica Regular o 2do.grado del ciclo avanzado de Educación Básica Alternativa a diciembre de 2011
REQUISITOS DE POSTULACIÓN
• Tener diecisiete (17) años cumplidos y como edad máxima veinticinco (25) años al 31 de diciembre de 2015
• Haber estado fuera del sistema de educación básica desde el año 2012 como mínimo al 2015.
• Haber culminado al año 2011, satisfactoriamente el tercer (3er.) año de Educación Básica Regular o 2do.grado del ciclo avanzado de Educación Básica Alternativa
• Aprobar el examen Aptitudinal a un Curso de Extensión elegible de dos años, en un Centro de Formación Elegible
• Residir en la Región donde se impartirá el Curso de Extensión elegible
• Inscribirse en línea cargando todos los documentos solicitados por el Programa Nacional de Becas (PRONABEC) en la página web institucional (www.pronabec.gob.pe)
NÚMERO DE BECAS OFRECIDAS
Dos mil (2 000) becas integrales
BENEFICIOS
a) Costos directos: matrícula, pensión de estudios y certificación.
b) Costos indirectos: alimentación, movilidad local, laptop, alojamiento (si es justificado solo dentro de su Región de postulación), seguro SIS, y material de estudio.
c) Seguro integral de Salud
MAYOR INFORMACIÓN Leer aquí
Algunos desafíos de la Educación en Colombia
Presentación por:
Jorge Hernán Cárdenas
Universidad Jorge Tadeo Lozano
Facultad de Economía
Evento realizado el 18 de Noviembre en la Ciudad de Santa Martha, con ocasión del lanzamiento de la nueva promoción delos programas de Postgrados de Ciencias Administrativas (Especialización Gerencia Financiera y Especialización Gerencia de Mercadeo) y los programas nuevos(Especialización Gerencia de Recursos Humanos, Especialización Gerencia en Gobierno y Gestión Pública, Maestría en Administración de Empresas y Maestría en Logística y Dirección de la Cadena de Suministro).
OECD Multilingual Summaries
Education at a Glance 2017
OECD Indicators
Summary in Spanish
Panorama de la educación 2017
Indicadores de la OCDE
Resumen en español.
Los egresados de los campos científicos son los que tienen más
posibilidades de conseguir empleo, aunque no en general
En la mayoría de los países de la OCDE, los títulos universitarios más populares que ostentan los
adultos son en las áreas de negocios, administración o derecho. En promedio, en la OCDE, el 23% de las
personas de 25 a 64 años con educación superior tienen un título universitario en una de estas tres
disciplinas, en comparación con el 5% en ciencias naturales, estadísticas y matemáticas; 4% en
tecnologías de la información y la comunicación; y 17% en ingeniería, manufactura y construcción. El
porcentaje es similar entre los estudiantes que inician sus estudios universitarios, eso indica que el interés
en estos campos se mantiene estable
Algunos desafíos de la Educación en Colombia
Presentación por:
Jorge Hernán Cárdenas
Universidad Jorge Tadeo Lozano
Facultad de Economía
Evento realizado el 18 de Noviembre en la Ciudad de Santa Martha, con ocasión del lanzamiento de la nueva promoción delos programas de Postgrados de Ciencias Administrativas (Especialización Gerencia Financiera y Especialización Gerencia de Mercadeo) y los programas nuevos(Especialización Gerencia de Recursos Humanos, Especialización Gerencia en Gobierno y Gestión Pública, Maestría en Administración de Empresas y Maestría en Logística y Dirección de la Cadena de Suministro).
OECD Multilingual Summaries
Education at a Glance 2017
OECD Indicators
Summary in Spanish
Panorama de la educación 2017
Indicadores de la OCDE
Resumen en español.
Los egresados de los campos científicos son los que tienen más
posibilidades de conseguir empleo, aunque no en general
En la mayoría de los países de la OCDE, los títulos universitarios más populares que ostentan los
adultos son en las áreas de negocios, administración o derecho. En promedio, en la OCDE, el 23% de las
personas de 25 a 64 años con educación superior tienen un título universitario en una de estas tres
disciplinas, en comparación con el 5% en ciencias naturales, estadísticas y matemáticas; 4% en
tecnologías de la información y la comunicación; y 17% en ingeniería, manufactura y construcción. El
porcentaje es similar entre los estudiantes que inician sus estudios universitarios, eso indica que el interés
en estos campos se mantiene estable
Presentación llevada a cabo por Ángel Soler (IVIE) en el curso de la UIMP "Mejorando la educación entre todos", celebrado en Santander del 30 de Junio al 2 de Julio. Recoge una exposición detallada de la situación de los jóvenes entre 18 y 24 años que han abandonado la educación y la formación sin completar estudios de nivel superior o enseñanza obligatoria, trabajando sobre los efectos de dicho abandono y mostrando la evaluación llevada a cabo sobre el Programa de Cooperación Territorial para la reducción de las tasas de abandono.
Debido a la transición demográfica y al incremento de la tasa neta de bachillerato en Ecuador, asegurar el acceso a la educación superior es uno de los retos importantes para el desarrollo de las personas y del país. Durante el último Gobierno se han impulsado varias reformas en el sector de la educación superior que pretenden dotarlo de distintas y mejores condiciones para enfrentar los retos vigentes en este ámbito.
Estudio Donde Quiero Estudiar Pregrado 2017 - Arellano MarketingArellano
El objetivo de este estudio es brindar lineamientos para incrementar la captación, retención y fidelización en el sector educación a partir del conocimiento de la demanda actual de carreras universitarias y técnicas, así como la recordación, preferencia y posicionamiento actual de las universidades.
Estudio Donde Quiero Estudiar Postgrado 2017 - Arellano MarketingArellano
El objetivo de este estudio es brindar lineamientos para incrementar la captación, retención y fidelización en el sector educación a partir del conocimiento de la demanda actual de cursos menores a un año, diplomados y maestrías, así como la recordación, preferencia y posicionamiento actual de las universidades y escuelas de negocios.
Presentación llevada a cabo por Ángel Soler (IVIE) en el curso de la UIMP "Mejorando la educación entre todos", celebrado en Santander del 30 de Junio al 2 de Julio. Recoge una exposición detallada de la situación de los jóvenes entre 18 y 24 años que han abandonado la educación y la formación sin completar estudios de nivel superior o enseñanza obligatoria, trabajando sobre los efectos de dicho abandono y mostrando la evaluación llevada a cabo sobre el Programa de Cooperación Territorial para la reducción de las tasas de abandono.
Debido a la transición demográfica y al incremento de la tasa neta de bachillerato en Ecuador, asegurar el acceso a la educación superior es uno de los retos importantes para el desarrollo de las personas y del país. Durante el último Gobierno se han impulsado varias reformas en el sector de la educación superior que pretenden dotarlo de distintas y mejores condiciones para enfrentar los retos vigentes en este ámbito.
Estudio Donde Quiero Estudiar Pregrado 2017 - Arellano MarketingArellano
El objetivo de este estudio es brindar lineamientos para incrementar la captación, retención y fidelización en el sector educación a partir del conocimiento de la demanda actual de carreras universitarias y técnicas, así como la recordación, preferencia y posicionamiento actual de las universidades.
Estudio Donde Quiero Estudiar Postgrado 2017 - Arellano MarketingArellano
El objetivo de este estudio es brindar lineamientos para incrementar la captación, retención y fidelización en el sector educación a partir del conocimiento de la demanda actual de cursos menores a un año, diplomados y maestrías, así como la recordación, preferencia y posicionamiento actual de las universidades y escuelas de negocios.
Presentación realizada por Sebastián Nieto Parra y Juan Vázquez Zamora.
Lima, Perú
16 de Marzo, 2016
Universidad del Pacífico
Accede al documento completo: http://bit.ly/2546iA3
Presentación realizada por la Alianza La Educación es Todo, integrada por ExE Atlántico, Barranquilla Como Vamos, y el IDEPI y OECC, de la Universidad del Norte, en el marco del taller Herramientas para un buen gobierno desde la sociedad civil; realizado el 4 de agosto de 2011 en la Cámara de Comercio de Barranquilla.
Estudio realizado por las profesoras María Carolina Bulloni y Norma Marina Figueredo, en el marco del Proyecto “Diagnóstico socioeconómico de los ingresantes de la FHyCS, cohorte 2015” de la Facultad de HUmanidades y Ciencias Sociales de la UNaM, Misiones. Argentina.
A partir de una encuesta efectuada a 1.126 estudiantes del total de 2.244 que se inscribieron en este año, las docentes analizaron el perfil de quienes iniciaron sus estudios en la FHyCS con el objetivo de conocer sus necesidades socioeconómicas y académicas para poder brindar respuestas específicas.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
COONAPIP II FORO DE MUJERES BUGLÉ Elaborado por: Yanel Venado Jiménez/COONAPI...YuliPalicios
Es una copilación de fotografías y extractos
del II Foro de Mujeres Buglé: Por la Defensa de los Derechos Territoriales, realizado en el corregimiento de Guayabito Comarca Ngäbe-Buglé de Pannamá. A través de estas imágenes y sus reseñas, buscamos presentar estrategias
para responder a las amenazas a las que se enfrentan, reforzar el cuidado y vigilancia del territorio, los derechos y la cultura, como mecanismos de defensa territorial, aportes que fortalezcan colectivamente la protección de
los derechos territoriales del Pueblo Buglé.
3. Mientras el 85% de los niños y las niñas terminan la primaria
oportunamente, sólo el 65% de los adolescentes logran
concluir la secundaria a tiempo.
Problemática de deserción de la Educación Básica
Tasa de deserción por año
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares – INEI 2013
4. Mientras el 85% de los niños y las niñas terminan la primaria
oportunamente, sólo el 65% de los adolescentes logran
concluir la secundaria a tiempo.
Problemática de deserción de la Educación Básica
Tasa de deserción por año y sexo
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares – INEI 2013
5. El 50.99% de las deserciones producidas durante 2014 se dieron en la sierra del
país. La costa, excluyendo a Lima Metropolitana, acumula el 21.97%; mientras
que la selva acumula el 17.18%.
Problemática de deserción de la Educación Básica
Fuente: ENAHO 2014 y tratamiento de datos OPLAN-PRONABEC
Durante el 2014, la mayoría de desertores radicaban en la sierra
Costa Norte
12%
Costa Centro
6%
Costa Sur
4%
Sierra Norte
6%
Sierra Centro
25%
Sierra Sur
20%
Selva
17%
Lima
Metropolitana
10%
Deserción por ámbito geográfico
6. El 80.56% de las deserciones se produjeron en estudiantes que tenían al
castellano como lengua materna. En segundo lugar, el 17,75% tenía al quechua
como lengua materna.
Problemática de deserción de la Educación Básica
Fuente: ENAHO 2014 y tratamiento de datos OPLAN-PRONABEC
Durante el 2014, la mayoría de desertores tenían al castellano
como lengua materna
17,75%
0,28% 1,41%
80,56%
0,00%
15,00%
30,00%
45,00%
60,00%
75,00%
90,00%
Quechua Aymara Otra lengua nativa Castellano
Deserción por lengua materna
7. Problemática de deserción de la Educación Básica
Principales razones
Según la tasa de deserción por año y nivel de pobreza, las principales
razones por las que los adolescentes abandonan los estudios son:
problemas familiares, económicos o falta de interés.
17%
26%
39%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Problemas familiares
Falta de interés
Problemas económicos
Problemas familiares
Falta de interés
Problemas económicos
Fuente: Encuesta Nacional de Hogares – INEI 2013
8. Problemática de deserción de la Educación Básica
Principales razones
El 27,59% declaró que el motivo de la deserción fue el trabajo. El
segundo motivo de deserción fue la falta de interés o disgusto por
los estudios (20.69%).
17,24%
27,59%
13,79%
20,69%
13,79%
6,90%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
Problemas
económicos
Trabajo Problemas
familiares
No me
interesa/no me
gusta el estudio
Quehaceres del
hogar
Otra razón
Motivo de deserción
Fuente: ENAHO 2014 y tratamiento de datos OPLAN-PRONABEC
9. Problemática de deserción de la Educación Básica
Principales razones
Como se aprecia en el grafico el 84% de los estudiantes del grupo etario
de 17 a 25 años manifiestan ser solteros y el 16 % suman entre casado y
conviviente.
Fuente: Dirección de Educación Básica Alternativa
Lima Metropolitana – 21 de mayo 2015
3%
12%
1%
84%
0%
0%
15%
30%
45%
60%
75%
90%
CASADO CONVIVIENTE DIVORCIADO SOLTERO VIUDO
10. 898
1.290
1.540
2.307
2.396
2.563
2.647
4.635
4.920
5.629
5.860
5.876
6.107
6.548
6.766
7.314
7.644
7.909
8.403
9.720
11.629
12.495
13.654
16.840
63.834
- 20.000 40.000 60.000 80.000
Moquegua
Madre de Dios
Pasco
Tacna
Tumbes
Amazonas
Apurimac
Huancavelica
Arequipa
Ayacucho
Huánuco
Ucayali
Ica
Áncash
San Martín
Cusco
Callao
Cajamarca
Puno
Junín
Lambayeque
La Libertad
Loreto
Piura
Lima
Problemática de deserción de la Educación Básica
Adolescentes y Jóvenes fuera del Sistema Educativo
Fuente: Dirección de Educación Secundaria – MINEDU. Valor calculado a partir de las ENAHO 2011 a 2014.
Elaboración: OBE – PRONABEC
219,424
jóvenes
entre 17 y 25 años de
edad que no
culminaron sus dos
último grados de la
educación básica.
12. Reinsertar al sistema educativo a adolescentes y jóvenes con rezago escolar
mínimo de tres años, ofreciéndoles la oportunidad de concluir sus estudios
secundarios y desarrollar un Curso de Extensión que les permitirá elevar su
empleabilidad e insertarse laboralmente en los sectores productivos de su
región, bajo enfoques de inclusión, desarrollo territorial y equidad social
sostenible.
Objetivo de la beca
Identificar
Reinsertar Insertar
a los afectados
del rezago
escolar
Brindándoles una
doble
oportunidad
Al mercado laboral, a
través de
compromisos de parte
de IES y aliados
estratégicos
13. Población beneficiaria
Adolescentes y jóvenes de 17 a
25 años de edad al 31 de
diciembre del 2015.
Encontrarse tres años fuera del
sistema de educación básica
(2012 al 2015).
Haber culminado el 3er año en
Educación Básica Regular o
2do grado del ciclo avanzado
en Educación Básica
Alternativa a diciembre del
2011.
14. Población beneficiaria
Perfil demográfico
Perfil y caracterización
Perfil socioeconómico
Edad
15 a 28 años
Género
Femenino y masculino
Ocupación predominante
- Trabajadoras del hogar
- Vendedoras ambulantes
- Choferes
- Cocineros
Remuneración promedio
- S/. 400.00
- S/. 500.00
Condiciones sociales
- Marginados por situaciones
económicas y sociales,
principalmente en situación de
pobreza.
- Abandono de padres desde
niños.
- Estudiantes son madres solteras
en gran proporción.
Motivación principal
Estudiar Educación Superior
tecnológica y/o universitaria.
(*) Fuente: Director Ejecutivo de PRONABEC - Grupo focal con Directores de CEBAs y representante de SENATI Junín y Huancavelica; Mayo 2015
15. Descripción de la Beca
2,000becas a otorgar
Meta
2 añosPeriodo máximo para
culminar en paralelo
la educación
secundaria y un Curso
de Extensión.
Duración Movilidad local
Alimentación
Laptop (*)
Pensión de estudios
Cobertura
Beneficios
Se caracteriza porque los becarios culminan su secundaria con una forma de
atención Virtual y acceden a un Curso de Extensión que les permite insertarse
laboralmente a los sectores productivos de su Región.
De esta forma, los Becarios mejoran su nivel de
empleabilidad, ingresos económicos y calidad de vida.
(*) La laptop será entregada para el cuarto mes de estudio.
16. La convocatoria 2015 será a nivel
nacional y se desarrollarán en 24
Regiones del país
La Beca Doble Oportunidad se
otorga para llevar estudios en la
misma Región de postulación.
Ámbito de la convocatoria
desarrollo territorial
Enfoque de
Loreto
San Martín
Amazonas
Tumbes
Piura
Lambayeque
Cajamarca
La Libertad
Áncash
Lima
Ica
Arequipa
Moquegua
Tacna
Madre de Dios
Puno
Cusco
ApurímacAyacucho
Huancavelica
Junín
Pasco
Huánuco
Ucayali
18. Etapas de la Beca
permanente
Monitoreo
1 2 3 54 6
Implementación
de Lineamientos
para la EBA
Selección y
Convenios con CF
Difusión de la Beca
89 7
Monitoreo a CF y
Becarios
Inicio de EBA y
Curso de
Extensión
Aceptación y
Otorgamiento de la
beca
Validación Local,
Regional y
Nacional
Postulación e
Inscripción en Línea
(PRONABEC)
Presentación de
expedientes
Examen de
Admisión al CF
elegible
Apertura de
cuentas en el
Banco de la
Nación
Inserción Laboral
Diseño de
Expediente Técnico
y Bases de la Beca
101112
19. Criterios de elegibilidad de Centros de Formación
Los Centros de Formación son seleccionadas a través de
convocatoria pública.
Calidad Académica
Empleabilidad
Responsabilidad Social
Alcance Territorial en el país
21. Metodología
8 meses 8 meses 8 meses
Educación Básica Alternativa
1 mes
Responsable: Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA – MINEDU)
Forma de atención: Virtual
Cronograma: 01 mes: Entrenamiento en uso de Plataforma Virtual
Meses siguientes: desarrollo de asignaturas por sesiones virtuales
Estrategias: - Innovación en estrategia pedagógica: El alumno con elevado potencial tiene la posibilidad de terminar en menos
de los ocho meses establecidos para cada grado.
- Cada sesión es evaluada y calificada. Requiere su aprobación para pasar a la siguiente.
- La forma de atención virtual requiere inmersión total, no se consideran períodos de intermitencia en cada grado
a desarrollar (su horario de atención va de 8 a.m. hasta las 11 p.m. e incluye sábado, domingo y feriados)
- Tutoría Semi Presencial y Virtual
- Se asignarán dos tutores pedagógicos con competencias en Tecnología de Información.
Certificación Los CEBAs otorgarán a la aprobación de cada grado la certificación correspondiente.
Es requisito para que el Centro de Formación certifique, que el Becario culmine satisfactoriamente la EBA.
Educación Básica Alternativa
Curso de Extensión
Culminación de estudios secundarios paralelo a un Curso que mejora su empleabilidad
22. Metodología de formación
Culminación de estudios secundarios paralelo a un Curso que mejora su empleabilidad
8 meses 8 meses 8 meses
Educación Básica Alternativa
1 mes
Responsable: Centro de Formación (CF) elegible
Forma de atención: Presencial
Cronograma: 02 años (04 módulos)
Estrategias: - Principalmente práctica y con el objetivo de lograr la inserción laboral al término.
- Se postula a Cursos de Extensión, en una Región y CF determinado; se respetan el máximo de cuotas por
Región.
- En el primer año una etapa de estudios básicos; y en el segundo año cumplen prácticas en empresas locales.
Certificación Es requisito para que el Centro Formación certifique, que el Becario haya culminado
satisfactoriamente la Educación Básica Alternativa. Los CF otorgarán a la aprobación de cada módulo
la certificación institucional respectiva.
Curso de Extensión
Curso de Extensión
23. Cursos de Extensión Elegibles
Área
Informática
- Soporte y Mantenimiento de Equipos de
Computación
Área
Mecánica
- Soldador Estructural
- Mecánico de Motores Menores
- Mecánica Automotriz
- Mantenimiento Mecánico Industrial
Área
Textil y Confecciones
- Confeccionista de Prendas de Vestir
- Mecánico Textil en Tejeduría Plana
- Mecánico Textil en Género de Punto
Área
Industrias alimentarias
- Operador de Procesos en la Industria
Alimentaria
- Panificador Industrial
Área
Actividades Agrarias
- Administración Industrial en Operaciones
Agroindustriales
Área
Industria
- Administración de pequeños negocios
- Administración Industrial en Logística y
Distribución
- Logística y Almacenes
- Prensista Offset.
- Prensista Serígrafo.
25. Requisitos de postulación de potenciales beneficiarios
Tener 17 años cumplidos y como edad máxima 25 años al 31 de diciembre del
2015.
Haber estado fuera del sistema de educación básica desde el año 2012 como
mínimo al 2015.
Haber culminado al año 2011, satisfactoriamente el 3er. año de Educación
Básica Regular o el 2do. grado del Ciclo Avanzado de Educación Básica
Alternativa.
Aprobar el examen Aptitudinal a un Curso de Extensión elegible de dos años,
en un Centro de Formación Elegible.
Inscribirse en línea cargando todos los documentos solicitados por el
PRONABEC en la página web institucional (www.pronabec.gob.pe)
Residir en la Región donde se impartirá el Curso de Extensión elegible.
26. Copia del Documento Nacional de Identidad (DNI) del postulante.
Documentación obligatoria para los Postulantes
Constancia original de ingreso a un Curso de Extensión elegible de dos años, expedida por el
Centro de Formación elegible señalado en las bases de la convocatoria.
Copia legalizada o fedateada del Certificado de estudios del 3er. año de EBR o el 2do. Nivel
del Ciclo Avanzado de EBA visado por la UGEL o DRE respectiva.
Ficha Única de Inscripción del PRONABEC, obtenido en línea a través del portal web del
PRONABEC.
Declaración Jurada, de no tener impedimentos para acceder a una beca financiada por el
Estado Peruano debidamente firmada y por el tutor en el caso que corresponda.
Declaración Jurada de Veracidad de la Información y Documentación debidamente firmada.
Ficha Socioeconómica del PRONABEC, obtenido en línea a través del Portal Web del
PRONABEC.
Declaración Jurada de no tener antecedentes penales, judiciales y policiales; y gozar de
buena salud debidamente firmada por el postulante y el tutor en el caso que corresponda.
27. Cronograma de postulación de la beca
Difusión de la beca
2015
Del 13 de julio al 19 de agosto
Del 17 de julio al 14 de agosto
Examen aptitudinal
descentralizado por los Centros
de Formación
Inscripción en el SIBEC
PRONABEC
20 de julio al 20 de agosto
Hasta el 24 de agosto
Presentación de expediente de
postulación
Validación Descentralizada Local
Hasta el 14 de setiembre
Del 17 de setiembre al 05 de octubre
Validación Nacional del
expediente de postulación
Publicación de
resultados finales
12 de octubre
Del 12 al 02 de noviembre
Formalización de aceptación de
beca
Inicio de clases en IES
09 de noviembre del 2015
Hasta el 30 de agosto
Validación Descentralizada
Regional
33. Mejora continua de procesos
Mejora de procesos internos
en función a metas específicas.
Enfoque de desarrollo territorial.
Concurso público para la selección de los
Centros de Formación.
Compromiso de inserción laboral para
generar mejor capital humano, elevar la
empleabilidad.
Aumentar la cobertura de la difusión en
coordinación con aliados.
Elevar la calidad del servicio que brindan
los Centros de Formación.
34. Elevar el capital humano del país permitiendo que jóvenes con elevado potencial
culminen su educación secundaria e inicien, permanezcan y culminen un Curso de
Extensión de 2 años, de gran demanda en su propia Región.
Proyección