El documento discute diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje, incluyendo los roles del profesor y el alumno en un currículo basado en competencias, así como diferentes técnicas y herramientas de evaluación. Se argumenta que la evaluación debe centrarse en el desempeño y la construcción del conocimiento por parte del alumno, en lugar de sólo la transmisión de información. El profesor debe servir como guía y facilitador para ayudar a los alumnos a desarrollar competencias a través de actividades significativas.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
La Bitacora del docente constituye una herramienta de tabajo para el docente de aula.Alli encontrara herramientas para su trabajo entre estas se puede mencionar Formatos de acta de apertura del año escolar, formato de asistencia diaria, formato para elborar la estadistica mensual, formatos para reuniones con los representantes, para los consejos docentes, formato para entrega de boletas, formato para horario de clases, formato par inscripcion inicial...
Libro 3 y 4 estrategias y los instrumentos de evaluacion modificadofelix
Facilitar a los docentes la comprensión acerca de qué elementos del currículo deben utilizar como referente para la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo
La Biblioteca "Gilberto Castellanos Tenorio" de nuestro Benemérito Instituto organiza actividades de difusión cultural, en las cuales se dan a conocer las producciones literarias que se realizan en nuestra comunidad normalista.
Motivo por el cual se les invita a los docentes y alumnos de los Programas Educativos del B.I.N.E. a que asistan a la Actividad Cultural Platicame un Libro, en donde esta vez el Profesor Miguel Angel Torres y Gómez, Catedrático de la Secundaria Vespertina del B.I.N.E. hablará de: “Historia del B.I.N.E.: Fundadores, edificios, anéctodas, libros y revistas” este próximo viernes 30 de septiembre del presente año a las 18:00 hrs.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. La evaluación del aprendizaje no es un camino recto hacia la meta… Es una búsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los errores y redefiniendo las estrategias a medida que avanzamos.
3. Procedimientos mediante los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño del estudiante, para formarse un juicio a partir de un estándar definido por el profesor, con el fin de determinar si es competente para desempeñar una tarea .
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6. Aspectos observables SI NO Contiene el título del texto Consigna el nombre del autor Incluye las ideas principales Respeta el orden de la presentación de las ideas La redacción es coherente Usa signos de puntuación La acentuación es correcta La presentación del escrito es buena TOTAL: OBSERVACIONES: Nombre de quien revisó:
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9. Nombre de quien realiza el resumen: Escala de valoración : 0 N ulo 1 D eficiente 2 A ceptable 3 S atisfactorio Aspectos observables Estimación Contiene el título del texto Consigna el nombre del autor Incluye las ideas principales Respeta el orden de la presentación de las ideas La redacción es coherente Usa signos de puntuación Aplica la acentuación Presentación del escrito TOTAL: OBSERVACIONES: Nombre de quien revisó:
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11. Por ejemplo: Novato . Estudiante que ha entendido poco sobre la lección, observa poca preparación, sus conclusiones y su organización son deficientes y la información que maneja es incorrecta. Aprendiz . Empieza a entender los conceptos, tiene la idea principal, pero la presenta en forma general con pocos detalles y algunos errores en la información. Experto . Señala un claro entendimiento conceptual de la lección, y sus reportes son lógicos, organizados, con pocos errores. Distinguido . Su trabajo es sobresaliente, maneja detalles precisos, consistentes y a profundidad, y la presentación tiene pocos errores.
12. Mural Novato Aprendiz Experto Distinguido Detalles y profundizaci ó n Pocos hechos o incorrectos, escasos detalles (1 a 3 puntos ) Algunos hechos precisos, algunos detalles (4 a 6 puntos) Cantidad sustancial de hechos, buena cantidad de detalles (7 a 9 puntos) Cantidad excepcional de hechos, descripciones vividas (10 ) Aclaraci ó n sobre el tema Vago y poco claro (1 a 2 puntos) Algo focalizado, pero no lo suficientemente organizado (3 a 4 puntos) Bien organizado y claramente presentado (5 a 6 puntos) Altamente organizado y f á cil de seguir (7 a 8 puntos) Alta calidad del dise ñ o Poco dise ñ o, mal planteado (1 a 3 puntos) Dise ñ o simple, pero m á s organizado (4 a 6 puntos) Atractivo, invita a verlo (7 a 9 puntos) Dise ñ o excepcional y sobresaliente atractivo visual (10 )
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14. Actitud Indicadores 0 1 2 3 R E S P O N S A B I L I D A D Trae y utiliza los materiales necesarios para las prácticas. Trae y utiliza su manual de practicas. Es puntual en las actividades. Sigue de manera puntual los procedimientos establecidos en el manual. Asume la consecuencia de sus actos. ESCALA 0 NUNCA 1 ALGUNAS VECES 2 CASI SIEMPRE 3 SIEMPRE
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18. ¿Cuál es el perfil del profesor inmerso en un currículum basado en competencias? ¿Cuál es el perfil del profesor ?
20. Cambiar el esquema de formación docente, tradicional basado en la enseñanza por uno centrado en el aprendizaje , implica que el docente debe poseer: Amplio dominio de los contenidos y reunir varias características que le permitan establecer relaciones favorables para el aprendizaje, Contar con los herramientas para desarrollar una variedad de actividades y ejercicios para el aprendizaje, Manejar múltiples herramientas para acceder a consultas en línea, para la construcción de conocimiento grupal Agosto 2008
25. Agosto 2008 ¿Qué esperamos de nuestros alumnos?
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28. Agosto 2008 “ La verdadera educaci ó n no s ó lo consiste en ense ñ ar a pensar sino tambi é n aprender a pensar sobre lo que se piensa ” Fernando Savater
32. Agosto 2008 ¿Qué entendemos por evidencia? Es el conjunto de pruebas que demuestran que se ha cubierto satisfactoriamente un requerimiento, un parámetro de desempeño, una competencia o un resultado de aprendizaje. (la competencia no puede ser observada en sí misma, sino que tiene que ser inferida y lo es, básicamente a través de varios tipos de evidencia) Evidencia de conocimiento: incluye el conocimiento de lo que tiene que hacerse, el cómo habría que hacerlo, el por qué tendría que hacerse. Implica la posesión de un conjunto de conocimientos, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con un punto de partida y un sustento para un desempeño eficaz.
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34. Agosto 2008 Evidencia de desempeño : Se refiere a la aplicación de los conocimientos en actividades específicas. La evidencia de desempeño relacionada con una competencia, o bien con resultados de aprendizaje, puede ser directa o por producto . Directa: Es la que permite apreciar de manera más concreta y objetiva el resultado de aprendizaje/competencia (es observada). Por producto: Es un resultado tangible de la actividad realizada por el estudiante. Una gran cantidad de tareas que se solicitan al estudiante. Por ejemplo de productos: ensayos, proyectos, diagramas, prototipos, mapas conceptuales, etc.
40. Carpeta especifica para el “ PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS” Caratulas Los registros de las evidencias demostradas. Evidencias directas: Cuestionarios, guías de observación, rúbricas, listas de cotejo. Puede incluir evidencias complementarias. Fotografías, videos, grabaciones, información en electrónico, etc. Separadores para cada bloque