Este documento presenta la función y desempeño del orientador escolar en el contexto del servicio educativo de las instituciones educativas. Describe las necesidades de orientadores en el departamento del Atlántico, los fundamentos legales de la orientación escolar y las responsabilidades de los diferentes actores educativos según la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. El objetivo es caracterizar el rol del orientador para promover la formación integral de los estudiantes.

1. DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO
SECRETARIA DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE ORIENTADORES ESCOLARES
LA FUNCIÓN Y EL DESEMPEÑO DEL ORIENTADOR
ESCOLAR EN EL CONTEXTO DEL SERVICIO EDUCATIVOESCOLAR EN EL CONTEXTO DEL SERVICIO EDUCATIVO
DE LA I.E
Mag. LUIS E. VELASQUEZ
Supervisor Departamental de Educación
BARRANQUILLA, ABRIL 25 DE 20013

2. EL PROPÓSITO DE ÉSTA PRESENTACIÓN ES CARACTERIZAR LAS
FUNCIONES Y DESEMPEÑOS DE LOS ORIENTADORES ESCOLARES DE
ACUERDO CON LA NATURALEZA, FINALIDAD Y ESTRUCTURA DEL SERVICIO
EDUCATIVO QUE PRESTAN LOS PLANTELES EDUCATIVOS, SIGUIENDO LA
SIGUIENTE PREMISA :
LA ORIENTACIÓN ESCOLAR,LA ORIENTACIÓN ESCOLAR,LA ORIENTACIÓN ESCOLAR,LA ORIENTACIÓN ESCOLAR,
IMPLICA:IMPLICA:IMPLICA:IMPLICA:
EDUCAR PARA LA VIDA MEDIANTE
ACCIONES Y MEDIOS QUE HACEN
ÉNFASIS EN LA PREVENCIÓN Y
PERSONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS
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Secretaría Departamental de Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.
2
PERSONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS PARA PROMOVER,
FORTALECER Y DESARROLLAR
HABILIDADES, COMPETENCIAS,
ACTITUDES Y VALORES EN EL
ESTUDIANTE QUE LE POSIBILITEN VIVIR
DE MODO ARMÓNICO CON LOS DEMÁS Y
CON EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVE.

3. 52%
48%
DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO
POBLACION MATRICULADA 2013 - SECTOR OFICIAL Y NECESIDADES DE
ORIENTADORES ESCOLARES
PREESCOLAR Y BASICA
PRIMARIA-SECTOR OFICIAL:
48893 ESTUDIANTES
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA-
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3
52% SECTOR OFICIAL: 45557
Fuente: SIMAT. Corte Abril 19 - 2013-TOTAL MATRÍCULA ESCOLAR: 94.450
- TOTAL DE ORIENTADORES ESCOLARES REQUERIDOS CON PARAMETRO DE UNO (1) POR CADA
800 ESTUDIANTES: 118 . ( 61 PARA PREESCOLAR Y B. PRIMARIA Y 57 PARA B. SECUNDARIA Y
MEDIA).
-TOTAL DE ORIENTADORES ESCOLARES REQUERIDOS CON PARAMETRO DE UNO POR CADA 500
ESTUDIANTES: 189. ( 98 PARA PREESCOLAR Y B. PRIMARIA Y 91 PARA B. SECUNDARIA Y MEDIA).

4. 80%
18%
2%
DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO
PLANTA DE DOCENTES CON FUNCIONES DE ORIENTADORES ESCOLARES
PROPIEDAD: 86 DOCENTES
PROVISIONALES: 19 DOCENTES
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4
80% VACANTE TEMPORAL: 2
DOCENTES
Fuente: Oficina de Planta
Docente, Abril 19 de 2013
TOTAL PLANTA ACTUAL DE
ORIENTADORES ESCOLARES: 118

5. EL TIEMPO.com. Jugar al aire libre conecta
a los niños con el mundo. | 06 de Abril del2013
5
EL HERALDO. Contribuir a
fortalecer la inclusión y calidad
de vida desde el servicio
educativo. La violencia intrafamiliar afecta a los Niños y sus
efectos rondan por la escuela
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6. ELTIEMPO.com.Alerta
sobrecasosdejuegos
deasfixiaentrejóvenes
|05deAbrildel2013
6
ELTIEMPO.com.Alerta
sobrecasosdejuegos
deasfixiaentrejóvenes
|05deAbrildel2013
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7. EL TIEMPO.COM: PRESIDENTE SANTOS SANCIONÓ LEY
CONTRA EL MATONEO
7
hsbnoticias.com: El matoneo
escolar ha sido considerado como
una conducta agresiva
Elespectador.com... busca prevenir el
matoneo escolar y los embarazos entre
adolescentes.
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8. ANTES……………………………….AHORA
8
DEDEDEDE LA EVALUACIÓN COMO CASTIGO, A LA PROMOCIÓN AUTOMATICA….LA EVALUACIÓN COMO CASTIGO, A LA PROMOCIÓN AUTOMATICA….LA EVALUACIÓN COMO CASTIGO, A LA PROMOCIÓN AUTOMATICA….LA EVALUACIÓN COMO CASTIGO, A LA PROMOCIÓN AUTOMATICA….
Y AHORA A LA EVALUACION POR COMPETENCIAS…..Y AHORA A LA EVALUACION POR COMPETENCIAS…..Y AHORA A LA EVALUACION POR COMPETENCIAS…..Y AHORA A LA EVALUACION POR COMPETENCIAS…..
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9. Cómo podemos facilitar a los estudiantes, las acciones y medios de formación
integral en los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de la vida personal, desde
los procesos de orientación escolar en las Instituciones Educativas….?
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10. PROBLEMAS ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES QUE DEMANDANPROBLEMAS ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES QUE DEMANDANPROBLEMAS ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES QUE DEMANDANPROBLEMAS ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES QUE DEMANDAN
ACCIONES DESDE EL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLARACCIONES DESDE EL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLARACCIONES DESDE EL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLARACCIONES DESDE EL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
ORIENTACION ? ASESORÍA ?ACOMPAÑAMIENTO ?EVALUACIÓN ?
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS ?ATENCIÓN
CASOS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO ?ATENCIÓN PERSONALIZADA
DE ESTUDIANTES ? ATENCIÓN PERSONAL DE PADRES DE FAMILIA ?
ATENCIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA..? ATENCIÓN NECESIDADES DE
DIVERSIDAD, INCLUSIÓN, MATONEO ?
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11. Decreto 2277 de 1979, rige educadores nombrados hasta el 2001,
establece la profesión docente e incluye a los docentes que ejercen función
de orientación y consejería escolar.
Decreto 1850 -2002. Articulo 6 reglamenta servicio de orientación
Decreto Ley 1278 - 2002. Artículo 4 regula la
función docente. Decretos, directivas y resoluciones
reglamentarias.
Ley General de Educación: Artículo 13, establece objetivos
Comunes de todos los niveles de la educación y Artículo 92
relacionado con la formación de los educandos
Ley General de Educación: Artículo 13, establece objetivos
Comunes de todos los niveles de la educación y Artículo 92
relacionado con la formación de los educandos
FUNDAMENTOS
LEGALES
Decreto 1860/94. Artículo 40: Los establecimientos
educativos prestarán el servicio de orientación estudiantil,
con el objetivo general de contribuir el pleno desarrollo
de la personalidad y responsabilidades de los educandos.
Decreto 1850 -2002. Articulo 6 reglamenta servicio de orientación
estudiantil. Parágrafo 2, Artículo 11,define 8 horas diarias como
jornada laboral de Orientadores escolares.
FUNDAMENTOS
LEGALES
Decreto 1840 de 1994: Artículo 40 que reglamentaDecreto 1840 de 1994: Artículo 40 que reglamenta
el servicio de orientación estudiantil
11VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
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12. Ley 1298-2006 de Infancia y Adolescencia: Art. 42.Obligacionesespeciales de las I.E;
Art. 43. Obligación Ética fundamental de la I.E; Art. 44Obligaciones complementarias
de las I.E, y Art. 45Prohibición de sanciones crueles, humillantes y degradantes.
Ley 1298-2006 de Infancia y Adolescencia: Art. 42.Obligacionesespeciales de las I.E;
Art. 43. Obligación Ética fundamental de la I.E; Art. 44Obligaciones complementarias
de las I.E, y Art. 45Prohibición de sanciones crueles, humillantes y degradantes.
FUNDAMENTOS
LEGALES
Ley 1146 de 2007. Prevención de la violencia sexual y atención
integral de niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente.
Art.12. Obligación de denunciar. Art.13 Acreditación de
idoneidad para atender Programa de Educación Sexual.
FUNDAMENTOS
LEGALES
Ley 1620 de 2013. Crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
En el artículo 12 establece que el Docente con funciones de
Orientador debe conformar el Comité de Convivencia Escolar.
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13. LA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA COMO CONTEXTOLA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA COMO CONTEXTOLA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA COMO CONTEXTOLA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA COMO CONTEXTO
GENERADOR DE LA ORIENTACIÓN ESCOLARGENERADOR DE LA ORIENTACIÓN ESCOLARGENERADOR DE LA ORIENTACIÓN ESCOLARGENERADOR DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR
Asigna al Estado la responsabilidad de garantizar dentro del ambiente
escolar, la dignidad, los derechos humanos y el buen trato, y atender
las necesidades educativas de los infantes que se encuentren en
situaciones especiales o de emergencia.
A los establecimientos educativos la obligación de detectar
oportunamente los casos de malnutrición, maltrato, abandono, abusooportunamente los casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso
sexual, violencia intrafamiliar, explotación económica, entre otras, y
ejecutar acciones tendientes a solucionar o tratar tales
situaciones, coordinando apoyo psicológico, pedagógico y terapéutico.
Y la familia y la sociedad, el compromiso de asegurarles el acceso a la
educación y su permanencia en el ciclo educativo, y participar en
espacios democráticos de discusión, diseño y ejecución de planes y
programas de interés para la infancia y la familia.
13
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

14. Desarrollar componentes de
prevención, promoción y
protección a través del manual de
convivencia y la aplicación de la
Ruta de Atención Integral.
Implementación del comité
LEY 1620 DE 2013: CAPITULO 3 - RESPONSABILIDADES DEL SECTOR
EDUCATIVO : ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
Implementación del comité
escolar de convivencia.
Emprender acciones que
involucren a toda la comunidad
educativa en procesos de
reflexión sobre factores
asociados a violencia y acoso
escolar
14VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

15. Incorporar en los procesos de
planeación institucional la ruta de
atención integral para la convivencia
escolar.
Liderar la revisión y ajuste del
LEY 1620 DE 2013: CAPITULO 3 - RESPONSABILIDADES DEL
SECTOR EDUCATIVO
DIRECTOR ODIRECTOR O
Liderar la revisión y ajuste del
proyecto educativo institucional, el
manual de convivencia y el sistema
de evaluación anualmente.
Reportar casos de acoso y
violencia escolar
DIRECTOR ODIRECTOR O
RECTOR DELRECTOR DEL
ESTABLECIMIENTOESTABLECIMIENTO
15
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

16. LEY 1620 DE 2013:CAPITULO 3 - RESPONSABILIDADES DEL
SECTOR EDUCATIVO
Identificar, reportar y realizar el
seguimiento a los casos de acoso
escolar, violencia escolar y vulneración
de derechos sexuales y reproductivos.
DOCENTESDOCENTES
Participar de los procesos de
actualización y formación de docentes
y de evaluación del clima escolar
Contribuir a la construcción y
aplicación del manual de convivencia.
DOCENTESDOCENTES
16
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

17. INSTANCIA FUNCIONES INTEGRANTES
•Mediar y ayudar en la
resolución de los conflictos
escolares mediante la
generación de espacios de
conciliación y la aplicación del
manual de convivencia.
•Liderar acciones que fomenten
la convivencia, la construcción
de ciudadanía, el ejercicio de
•El rector del establecimiento
educativo
•El personero estudiantil
•El docente con función de
orientación
•El coordinador cuando exista
INSTANCIAS DEL SISTEMA DEL SISTEMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS PLANTELES
EDUCATIVO, LEY 1620-2013, ART. 12
Comité Escolar
de Convivencia
de ciudadanía, el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales
y reproductivos y la prevención
y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de
la comunidad educativa.
• Activar la ruta de atención
integral cuando hayan sido
agotadas las vías establecidas
en el manual de convivencia.
•El coordinador cuando exista
este cargo
•El presidente del consejo de
padres de familia
•El presidente del consejo de
estudiantes
•Un (1) docente como invitado,
quien tiene información sobre
el caso. Tiene voz pero no voto
17VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

18. CONTEXTO ACTUAL EN EL QUE SE DESARROLLA LACONTEXTO ACTUAL EN EL QUE SE DESARROLLA LACONTEXTO ACTUAL EN EL QUE SE DESARROLLA LACONTEXTO ACTUAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA
ORIENTACIÓN ESCOLARORIENTACIÓN ESCOLARORIENTACIÓN ESCOLARORIENTACIÓN ESCOLAR
Aspectos y factores críticos.
– Evolución de las corrientes sociales: nuevos derechos sociales, afianzamiento de
la sociedad democrática, competencias transferidas a las comunidades regionales y
locales, emigración y desplazamiento, como consecuencia de ello, la búsqueda de
una sociedad plural e incluyente y, por lo tanto, un alumnado plural, cultura del
consumo y el culto al cuerpo con sus repercusiones en los y las adolescentes, etc.
– Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (Internet, redes...) y su
repercusión en las técnicas de enseñanza, en la orientación y en el modo en el que
los alumnos y alumnas acceden a la información, no solamente académica sino delos alumnos y alumnas acceden a la información, no solamente académica sino de
todo tipo, lo que repercute de forma importante en la relación con sus iguales y en
la formación de sus esquemas de conocimiento del mundo.
– El cambio en el planteamiento y la estructura de los valores de la familia:
existencia de diferentes tipos de familias y cambio de los roles tradicionales de la
familia, pérdida y cuestionamiento de la autoridad por parte de los padres y madres
y los conflictos que de esta situación se derivan.
- Incremento de la población de menores de edad en condición de riesgo y
vulnerabilidad social por efectos de la violencia, tráfico y consumo de drogas, trata
de personas, etc.
18VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
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19. POSTMODERNISMO: ¿Cómo debe ser la orientación escolar en la
educación postmoderna?
La Educación Postmoderna procura:
1.- La reivindicación del sentimiento, afectividad y emoción,
etc. frente al racionalismo excluyente, la inclusión.
2.- La formación aquí y ahora, frente a una educación que
sólo mira o al pasado o al futuro;
3.- El valor de las diferencias (culturales, de género...) ante la
homogeneización, el gregarismo-dócil, la colonización
occidental y la imposición de los valores masculinos;
4.- El hedonismo y el placer frente al esfuerzo heterónomo;
5.- La puesta en su lugar del cuerpo frente a la centralidad
ANA AYUSTE G. y
JAUME T. BERNET
(2003)
LA ORIENTACIÓN
ESCOLAR ..?
5.- La puesta en su lugar del cuerpo frente a la centralidad
exclusiva de la mente;
6.- Poner en el sitio que se merece la educación estética ante
la primacía pedagógica de la ética;
7.- El relativismo frente al absolutismo axiológico;
8.- Las culturas mediáticas, populares, juveniles... Frente a la
Gran Cultura y la Ciencia”
GONZÁLEZ, Ana A. y BERNET JAUME T. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la educación.
Revista de Educación, núm. 336 (2005), pp. 219-248.
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría
Departamental de Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

20. Destrezas
Cognitivas
Habilidades del
Pensamiento
Habilidades del
Pensamiento
Práctica Pedagógica y
Procesos Dinámicos de
Aprendizaje
PEI: Modelo Pedagógico
Diseño Curricular: Plan
de Estudios, S.I.E.
Enseñanza Temas
Transversales
Eje Temático
Formación por
competencias
Gestión, calidad, certificaci
ón y acreditación
La clase
Educación para los derechos humanos,
Sexuales y reproductivos
Contexto pedagógico
y curricular en que ocurre
la Orientación escolar
Situaciones
Problemáticas
Soluciones
Aprendizajes
Significativos
Aprendizajes
pertinentes
Experiencia del
Mundo
Aprendizajes
pertinentes
Experiencia del
Mundo
Conceptos Elaborados
Transversales
Paradigma
ConceptualBilingüismo
Estrategia Didáctica
Logros y criterios
de evaluación
Enseñanza
Conductista
Objetivos
Comportamientos convivencialesEl recreo
Calendario y Jornada escolar
Tics. y Enseñanza virtual
Acoso escolar y bulling
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
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21. PROPÓSITOS DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR SEGÚN EL
ARTÍCULO 40 DEL DECRETO 1860 DE 1994, ARTÍCULO 40:
En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio
de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de
contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los
educandos, en particular en cuanto a:
a) La toma de decisiones personales;a) La toma de decisiones personales;
b) La identificación de aptitudes e intereses;
c) La solución de conflictos y problemas individuales, familiares
y grupales;
d) La participación en la vida académica social y comunitaria;
e) El desarrollo de valores, y
f) Las demás relativas a la formación personal de que trata el
artículo 92 de la Ley 115 de 1994.
21
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

22. DOCENTE ORIENTADOR: NATURALEZA FUNCIONAL Y
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE REQUIERE EL CARGO
El Ministerio de Educación Nacional ha dispuesto que estos educadores
son responsables de desarrollar labores profesionales correspondientes al
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de acciones de
orientación tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del
estudiante, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y
técnico, la formación de valores y de respeto de la diversidad, que le
faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo humano y
socioeconómico del país, en el marco del Proyecto Educativo Institucional.
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.
socioeconómico del país, en el marco del Proyecto Educativo Institucional.
También les corresponde cumplir funciones que favorezcan la formación
de los estudiantes para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el
trabajo en equipo, la administración del tiempo, la solución de conflictos y
el fomento habilidades para la comunicación, la negociación y la
participación. Igualmente son co-responsables de las actividades
curriculares no lectivas complementarias, enfocadas principalmente a la
atención a la comunidad, en especial de los padres de familia,
representantes y acudientes de los educandos.
22

23. QUÉ ES ORIENTACIÓN ESCOLAR: Es el proceso de asesoramiento y apoyo continuo
y sistemático, para contribuir a la formación integral del educando.
CÓMO SE DESARROLLA: De acuerdo con los fines y organización de sistema
educativo y la estructura de gestión y componentes del PEI, toma la formalidad de
Servicio de Orientación al adquirir la identidad de espacio organizacional y pedagógico
desde donde se articulan y desarrollan las funciones de orientación, asesoría y apoyo
especializado, mediante atención personalizada, grupal y de comunidad educativa.
CUÁL ES SU FINALIDAD:
1. Favorecer la Educación Integral del alumno como persona.
2. Impulsar procesos y medios educativos para la formación personal, teniendo en
cuenta las necesidades y potencialidades de los educandos.
3. Promover y mantener la cooperación y participación educativa con los docentes,
familias y la comunidad.
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E.
Secretaría Departamental de Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.
23
familias y la comunidad.
CUÁLES SUS CARACTERISTICAS:
PERSONALIZADA: Porque se ajusta a las características del educando y busca
desarrollar su singularidad, autonomía y apertura al desarrollo.
PREVENTIVA: Porque se anticipa a los problemas con acciones preventivas que
desarrollen habilidades, actitudes y valores para que las opciones de vida de los
educandos sean acertadas y responsables.
INTEGRADORA: Porque permite la concertación y consenso de los distintos actores del
proceso educativo para una acción unitaria y formativa.
PROACTIVA : Porque prepara de manera progresiva a los educandos, para que
asuman una actitud responsable frente a las decisiones sobre su propio futuro.

24. Funciones tendientes a
favorecer en el educando el
desarrollo equilibrado y
armónico de sus habilidades
para:
-La toma de decisiones,
-La adquisición de criterios,
-El trabajo en equipo,
Actividades curriculares no lectivas
complementarias dentro del marco
del P.E.I.
-La atención a la comunidad, en
especial de los padres de familia y
acudientes de los educandos.
-Actividades de actualización y
perfeccionamiento pedagógico.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN: FUNCIONES DEL DOCENTE ORIENTADOR
24
-El trabajo en equipo,
-La administración eficiente del
tiempo,
-La asunción de
responsabilidades,
-La solución de conflictos y
problemas y
-La comunicación, la
negociación y la participación.
perfeccionamiento pedagógico.
-Investigación de asuntos
pedagógicos, reuniones de profesores.
-Otras actividades
educativas, formativas, culturales y
deportivas de las instituciones
educativas oficiales.
-Actividades vinculadas con organismos
o instituciones del sector que incidan
directa o indirectamente en la educación
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

25. COMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALESCOMPETENCIAS FUNCIONALES
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALESCOMPETENCIAS COMPORTAMENTALESCOMPETENCIAS COMPORTAMENTALESCOMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
- Liderazgo y motivación al logro
- Sensibilidad interpersonal
- Comunicación Asertiva
- Trabajo en equipo
DIRECTIVASDIRECTIVASDIRECTIVASDIRECTIVAS:
- Planeación y organización.
- Construcción de clima escolar
- Trabajo en equipo
- Negociación y mediación.
25
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26. PEI
EL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR ES UN EJE FUNDAMENTAL DEL PEI Y DE
LA VIDA ESCOLAR COTIDIANA, ESTA SITUADO Y GENERA ACCIONES PERMANTES QUE
IMPACTAN EN LA DIMENSIONES DIRECTIVA, PEDAGÓGICA Y CURRICULAR, Y
COMUNIDAD EN LAS INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS
DIMENSION PEDAGOGICA YDIMENSION PEDAGOGICA YDIMENSION PEDAGOGICA YDIMENSION PEDAGOGICA Y
CURRICULARCURRICULARCURRICULARCURRICULARDIMENSION DEDIMENSION DEDIMENSION DEDIMENSION DE LA COMUNIDADLA COMUNIDADLA COMUNIDADLA COMUNIDAD
- ACCESIBILIDAD
DIMENSION DIRECTIVADIMENSION DIRECTIVADIMENSION DIRECTIVADIMENSION DIRECTIVA
- DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.
- GESTIÓN ESTRATÉGICA.
- GOBIERNO ESCOLAR.
-CULTURA ESCOLAR.
- CLIMA ESCOLAR
PEI
ORIENTACIÓN
ESCOLAR
CURRICULARCURRICULARCURRICULARCURRICULAR
- DISEÑO PEDAGÓGICO Y
CURRICULAR
- PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
- GESTIÓN DE AULA
- SEGUIMIENTO ACADÉMICO
DIMENSION ADMINISTRATIVADIMENSION ADMINISTRATIVADIMENSION ADMINISTRATIVADIMENSION ADMINISTRATIVA
- APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
- ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA
FÍSICA Y RECURSOS
INSTITUCIONALES
- ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
- TALENTO HUMANO
- APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
- ACCESIBILIDAD
- PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
- PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
- PREVENCIÓN DE RIESGOS
- RELACIONES CON EL ENTORNO
26
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.

27. PORPORPORPOR QUÉQUÉQUÉQUÉ ESESESES IMPORTANTE LAIMPORTANTE LAIMPORTANTE LAIMPORTANTE LA FUNCIÓNFUNCIÓNFUNCIÓNFUNCIÓN DEL DOCENTEDEL DOCENTEDEL DOCENTEDEL DOCENTE
CON FUNCIONES DE ORIENTADOR ESCOLARCON FUNCIONES DE ORIENTADOR ESCOLARCON FUNCIONES DE ORIENTADOR ESCOLARCON FUNCIONES DE ORIENTADOR ESCOLAR ENENENEN ElElElEl PLANPLANPLANPLAN
DEDEDEDE MEJORAMIENTO DEL PLANTELMEJORAMIENTO DEL PLANTELMEJORAMIENTO DEL PLANTELMEJORAMIENTO DEL PLANTEL EDUCATIVO ?EDUCATIVO ?EDUCATIVO ?EDUCATIVO ?
Desde la acción docente se concentran esfuerzos, logros y aportes que
contribuyen a superar factores críticos de la GESTIÓN ESCOLAR que
afectan los resultados institucionales en relación con los procesos de
formación integral y el aprendizaje de los estudiantes.
AREAS DE GESTIÓN ESCOLARAREAS DE GESTIÓN ESCOLARAREAS DE GESTIÓN ESCOLARAREAS DE GESTIÓN ESCOLAR
GESTION
DIRECTIVA
GESTION
CURRICULAR
GESTION
ADMINISTRATIVA
GESTION DE
COMUNIDAD
El liderazgo y el
mantenimiento de
la misión y la
visión
El aprendizaje
de los
estudiantes
Las relaciones de
convivencia y con
el entorno.
El uso óptimo y
eficiente de los
recursos
27
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
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28. ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR ENESTRUCTURA DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR ENESTRUCTURA DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR ENESTRUCTURA DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASLAS INSTITUCIONES EDUCATIVASLAS INSTITUCIONES EDUCATIVASLAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Surge desde gestión del servicio educativo..Surge desde gestión del servicio educativo..
PLAN Y/O PROGRAMA DE
Se desarrolla en tres ámbitos…..Se desarrolla en tres ámbitos…..
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
TRABAJO ENASESORÍA
Se formaliza como…..Se formaliza como…..
PLAN Y/O PROGRAMA DE
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Acciones de
asesoría, acompañamiento
individual y grupal
MEDIANTEMEDIANTE
TRABAJO EN
EQUIPOS
INTERDISCIPLINARIOS
ASESORÍA
TUTORÍA
ACOMPAÑAMIENTO
Intervención desde
Programas y Proyectos
-Comités, Equipos.
-Instancias de
participación y Gobierno
Escolar
VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría
Departamental de Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.
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29. ESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DELESCENARIOS Y ROLES DE ACTUACIÓN DEL
ORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLARORIENTADOR ESCOLAR
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GESTIÓNGESTIÓN
GESTIÓN
DIRECTIVA
-ESCENARIO
INSTITUCIONAL
--ESCENARIOESCENARIO
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
GESTIÓN DE LA
COMUNIDAD
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Educación del Atlántico, Barranquilla, Abril de 2013.
--ESCENARIOESCENARIO
ACADÉMICOACADÉMICO
--ESCENARIO SOCIALESCENARIO SOCIAL
COMUNITARIOCOMUNITARIO
Promotor de convivencia ciudadanaPromotor de convivencia ciudadana

30. DOCENTE ORIENTADOR: COMPETENCIAS FUNCIONALES AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA
Colabora con
la dirección
de la
institución
para crear
un adecuado
Contribuye
en el proceso
de evaluación
de resultados
-Participa en la
formulación,
revisión y
actualización
del P.E.I., P.O.A.
- Programa
Y promueve
1
2 543
6
Colabora en
la definición
de formas y
canales de
participación
Desarrolla
estrategias
e
Participa en
la definición
de
programas
aa-- Planeación y OrganizaciónPlaneación y Organización bb-- Construcción del Clima EscolarConstrucción del Clima Escolar
un adecuado
clima
organizacional
favorable
para los
procesos
académicos
y
administrativos.
de resultados
de la gestión
y definición
de los planes
de
mejoramiento
institucional
continuo.
Y promueve
ambientes
escolares
adecuados para
el desarrollo
humano de los
estudiantes y
su integración
con demás
estamentos y
grupos.
participación
de
comunidad
educativa
para el
cumplimiento
de los
objetivos
institucionales.
e
instrumentos
destinados
a promover
y evaluar la
convivencia
institucional.
programas
orientados
al desarrollo
de la cultura
organizacional
de la
institución
educativa.
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DESEMPEÑOS

31. DOCENTE ORIENTADOR: COMPETENCIAS FUNCIONALES AREA DE GESTIÓN ACADÉMICA
Identifica
factores de
riesgo
psicosocial
Evalúa y
monitorea
psicopeda-
gógicamente
Atiende la
consulta
personal sobre
1 2 543 6
Asesora el
diseño de
estrategias e
Diseña e
implementa
estrategias
Presenta
informes
para las
Competencia: Diagnóstico y orientación del ajuste psicológico,social y académico
de los estudiantes
psicosocial
que afectan
la vida
escolar de los
estudiantes y
propone
estrategias
de
intervención.
gógicamente
a los
estudiantes
remitidos por
los docentes
y determina
el curso de
acción.
personal sobre
aspectos
psicológicos y
sociales
demandados
por estudiantes
y padres
de familia.
estrategias e
instrumentos
de evaluación
acordes con
las
características
de los
estudiantes.
estrategias
de
Orientación
vocacional
y
desarrollo
de carrera.
para las
instancias
Colegiadas
en las que
se definen
políticas
académicas.
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DESEMPEÑOS

32. DOCENTE ORIENTADOR: COMPETENCIAS FUNCIONALES AREA DE GESTIÓN COMUNITARIA
Establece
relaciones con
distintas
instituciones
Para
Promueve la
convivencia y
la resolución
Diseña y
pone en
marcha la
Escuela de
Padres para
1 2 32 4
Promueve el
buen trato y
las relaciones
Competencia: Convivencia institucional
1
Para
intercambiar
experiencias y
recibir apoyo
en el campo
de la
orientación
escolar
la resolución
pacífica de los
conflictos
suscitados en
la vida escolar
de los
estudiantes.
Padres para
apoyar a las
familias en la
orientación
psicológica,
social y
Académica
de los
estudiantes.
las relaciones
armónicas
entre los
miembros de
la comunidad
educativa.
32VELASQUEZ L.E. La función y el desempeño del Orientador Escolar en el contexto del servicio educativo de la I.E. Secretaría Departamental de
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DESEMPEÑOS

33. COMPETENCIA DEFINICIÓN
LIDERAZGO Orienta a los diferentes estamentos de la institución educativa en
la comprensión, intervención y seguimiento oportuno de las
manifestaciones psicosociales individuales o grupales de los
miembros de la comunidad educativa.
SENSIBILIDAD
INTERPERSONAL
Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con
quienes interactúa y procede acorde con dichas necesidades.
COMUNICACÓN
ASERTIVA
Escucha a los demás y expresa las ideas y opiniones de forma clara,
usa el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logra
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES DEL DOCENTE ORIENTADOR
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ASERTIVA usa el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logra
respuestas oportunas y efectivas de sus interlocutores para
alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en
todas sus formas de composición y organización.
TRABAJO EN EQUIPO Participa en actividades de equipo y promueve acciones e
iniciativas que estimulen la cooperación efectiva, la participación
productiva entre los integrantes de la comunidad educativa.
NEGOCIACIÓN Y
MEDIACIÓN
Identifica los conflictos y promueve la resolución pacífica de éstos,
con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento
de las diferencias.
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34. SERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOSSERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y ALIADOS EXTERNOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PLAN ANUAL DE MEJORAMIENTOPLAN ANUAL DE MEJORAMIENTO
PLAN Y PROYECTO DE ORIENTACIÓN ESCOLARPLAN Y PROYECTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
ALIADOS EXTERNOS COMPETENTESALIADOS EXTERNOS COMPETENTESALIADOS EXTERNOS COMPETENTESALIADOS EXTERNOS COMPETENTES
PARA RESOLVER SITUACIONESPARA RESOLVER SITUACIONESPARA RESOLVER SITUACIONESPARA RESOLVER SITUACIONES
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN -- INTERACCIÓNINTERACCIÓN –– COORDINACIÓNCOORDINACIÓN -- ARTICULACIÓNARTICULACIÓN
PARA RESOLVER SITUACIONESPARA RESOLVER SITUACIONESPARA RESOLVER SITUACIONESPARA RESOLVER SITUACIONES
ICBFICBF DEFENSORÍADEFENSORÍA
DEL PUEBLODEL PUEBLO
PROCURADURÍAPROCURADURÍA
GENERAL DE LAGENERAL DE LA
NACIÓNNACIÓN
PERSONERIAPERSONERIA2
FISCALÍAFISCALÍA
GENERALGENERAL
DE LADE LA
NACIÓNNACIÓN
JUZGADOS DEJUZGADOS DE
FAMILIA Y DEFAMILIA Y DE
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
DE INFANCIA YDE INFANCIA Y
ADOLESCENCIAADOLESCENCIA
POLICIAPOLICIA
NACIONALNACIONAL
SECRETARÍASECRETARÍA
DEDE
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
INSPECCIÓN
DE
POLICIA
ONG,SONG,S
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35. Bibliografía:
- Boza, A., Salas, M., Ipland, J., Aguaded, Mª C., Fondón, M., Monescillo, M. y Méndez, J.M. (2001). Ser
profesor, ser tutor. Orientación educativa para docentes. Huelva: Hergué. Rodríguez Espinar, S. (1998).
- COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones y protocolo para la evaluación del periodo de
prueba del docente orientador que se rige por el estatuto de profesionalización docente (decreto ley 1278 de
2002). Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa. Bogotá, D.C. Febrero de 2012.
www.mineducacion.gov.co/.../articles-307827_archivo_pdf_protocolo_...
- VELASQUEZ, Luis. Módulo de Gestión Curricular. Especialización en Gerencia de Instituciones
Educativas, Universidad del Norte. Barranquilla 2.012.