Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Rúbrica de evaluación de un artículo de opiniónCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 2: Instrumentos de Evaluación
Ejemplo de 3 instrumentos de evaluación
Rúbrica de evaluación de un artículo de opiniónCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 2: Instrumentos de Evaluación
Ejemplo de 3 instrumentos de evaluación
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Rúbrica para evaluar foros de discusión
(5 pts.)
Niveles/Indicadores de rendimiento
Dimensiones 4.Excelente 3. Bueno 2.Regular 1.Deficiente
1.Comprensión del tema:
conocimientodel temaen
discusión
Demuestraconocimientocabal del
tema
Demuestra conocimiento
adecuadodelamayoríadel
tema
Demuestraconocimientolimitado
deltema
Insuficientecomprensióndel
tema
2.Aplicaciónteóricade
conceptos y
procedimientos
Para desarrollarsus
contestacionessiempre utilizalo
queaprendió delmaterial
estudiado,ademásdesu reflexión
personalo lade otros y justificasu
contestaciónconreferencias.
Para desarrollarsus
contestaciones,frecuentemente
utiliza lo queaprendiódel
materialestudiado,expresay
explicasupareceryutiliza
algunasreferencias.
Para desarrollarsus
contestaciones,aveces utiliza el
material estudiado.Presenta
frecuentementesolosuopinión,
sin usar la discusiónconotros,ni
presentar referencias,.
Para desarrollarsus
contestaciones,nousael
materialestudiado,ni la
discusiónconotros.No
presentaevidenciadereflexión
personalalguna,nireferencias.
3.Pertinencia/relevancia
contribución:adecuacidad
y utilidadde loexpresado
Intervencionessiempreoportunas
y útiles, relacionadasaloque se
discute. Pregunta, complementay
aportaconocimientos
Intervencionesgeneralmente
oportunasy útiles. Algunas
veces pregunta,complementay
aportaconocimientos
Frecuentementeserelacionan
conloque se discute.
Contribuye esporádicamente
conintervencionesoportunas,
aunquecasinunca serelacionan
conloque se discute.
Pregunta, complementay
aportamuy pocofrenteal tema.
Intervencionescasisiempre
irrelevantes, inoportunasy no
guardanrelaciónconloquese
discute.
4.Interacción:
relación/confrontacióncon
intervencionesdeotros/as
Siemprerelaciona,coteja,
confrontasus concepcionescon
las otras visiones
Algunas veces relaciona,coteja,
confrontasus concepcionescon
las otras visiones.
Raravez relaciona,coteja,
confrontasus concepcionescon
las otras visiones.
No relaciona,coteja,confronta
sus concepcionesconlasotras
visiones.
5.Participación Participa al menos con 4
intervenciones, además de su
contestación.
Participa al menos con 3
intervenciones, además de su
contestación.
Participa al menos con 2
intervenciones, además de su
contestación.
Participa al menos con 1
intervención, además de su
contestación.