Este documento contiene las bitácoras de una clase de tecnología durante varias semanas. Resume los temas vistos cada semana, que incluyeron crear cuentas en Google y blogs, agregar recursos a las páginas web, y elegir temas para proyectos. También describe las actividades realizadas en el laboratorio de robótica y biotecnología, como crear semáforos y medir sonido y luz.
La bitácora resume 27 semanas del curso de tecnología de un estudiante. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como páginas web, presentaciones y historietas. También recibieron instrucciones sobre cómo usar herramientas como Paint, Word y PowerPoint. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les dio plazos para completar las tareas.
Este documento resume 20 semanas de clases de tecnología en el Colegio Loyola. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, incluyendo la creación de páginas web y personajes virtuales. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recibieron instrucciones para completar bitácoras y evaluaciones de su progreso. La profesora estuvo ausente en algunas clases debido a reuniones, y los estudiantes no tuvieron clases durante algunas semanas debido a paros de profesores.
La bitácora resume 20 semanas del curso de tecnología en un colegio. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales sobre trabajo colaborativo y crearon páginas web. También aprendieron sobre recursos digitales como GIFs y Voki. La profesora explicó constantemente cómo usar estas herramientas y supervisó el progreso de los estudiantes, aunque algunas clases se vieron afectadas por reuniones u huelgas de profesores.
La bitácora resume las 14 semanas del primer periodo académico en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. En las primeras semanas, los estudiantes se adaptaron a la nueva rutina con actividades de integración y talleres sobre trabajo en equipo. Más adelante, se les asignaron grupos definitivos y empezaron a trabajar en la creación de páginas web y personajes virtuales como proyecto tecnológico. A lo largo del periodo, la profesora fue enseñando nuevas herramient
Este documento es una bitácora que resume las actividades de 10 semanas de un grupo de estudiantes de sexto grado en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día detalla las clases y tareas asignadas por los diferentes profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales, inglés y más. El documento proporciona una línea de tiempo detallada de los proyectos, experimentos y presentaciones realizados por los estudiantes durante el período.
Este documento presenta una bitácora de 7 semanas del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe las actividades diarias de los estudiantes, incluyendo presentaciones, asignación de grupos, explicaciones de profesores sobre sus métodos de enseñanza, y tareas como proyectos y resúmenes. El documento proporciona detalles sobre las interacciones de los estudiantes con diferentes profesores y el desarrollo de su trabajo académico durante las primeras semanas del año escolar.
La bitácora resume la semana del 4 al 8 de febrero. Incluye detalles de las clases de biología, emprendimiento, ética, inglés, tecnología, religión, español, educación física, matemáticas, sociales y física. Se realizaron exámenes, proyectos, lecturas, ejercicios y dinámicas en estas clases. La semana concluyó con una reunión de padres el viernes.
Este documento es una bitácora que describe las actividades de la autora en la escuela durante 11 semanas. Resume cada semana las tareas y proyectos realizados en clase de tecnología, incluyendo la creación de páginas web, presentaciones de grupos, y discusiones sobre el trabajo en equipo. La bitácora proporciona detalles sobre las lecciones, tareas y dinámicas de grupo durante este período.
La bitácora resume 27 semanas del curso de tecnología de un estudiante. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como páginas web, presentaciones y historietas. También recibieron instrucciones sobre cómo usar herramientas como Paint, Word y PowerPoint. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les dio plazos para completar las tareas.
Este documento resume 20 semanas de clases de tecnología en el Colegio Loyola. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, incluyendo la creación de páginas web y personajes virtuales. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recibieron instrucciones para completar bitácoras y evaluaciones de su progreso. La profesora estuvo ausente en algunas clases debido a reuniones, y los estudiantes no tuvieron clases durante algunas semanas debido a paros de profesores.
La bitácora resume 20 semanas del curso de tecnología en un colegio. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales sobre trabajo colaborativo y crearon páginas web. También aprendieron sobre recursos digitales como GIFs y Voki. La profesora explicó constantemente cómo usar estas herramientas y supervisó el progreso de los estudiantes, aunque algunas clases se vieron afectadas por reuniones u huelgas de profesores.
La bitácora resume las 14 semanas del primer periodo académico en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. En las primeras semanas, los estudiantes se adaptaron a la nueva rutina con actividades de integración y talleres sobre trabajo en equipo. Más adelante, se les asignaron grupos definitivos y empezaron a trabajar en la creación de páginas web y personajes virtuales como proyecto tecnológico. A lo largo del periodo, la profesora fue enseñando nuevas herramient
Este documento es una bitácora que resume las actividades de 10 semanas de un grupo de estudiantes de sexto grado en el Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Cada día detalla las clases y tareas asignadas por los diferentes profesores en asignaturas como matemáticas, ciencias sociales, inglés y más. El documento proporciona una línea de tiempo detallada de los proyectos, experimentos y presentaciones realizados por los estudiantes durante el período.
Este documento presenta una bitácora de 7 semanas del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe las actividades diarias de los estudiantes, incluyendo presentaciones, asignación de grupos, explicaciones de profesores sobre sus métodos de enseñanza, y tareas como proyectos y resúmenes. El documento proporciona detalles sobre las interacciones de los estudiantes con diferentes profesores y el desarrollo de su trabajo académico durante las primeras semanas del año escolar.
La bitácora resume la semana del 4 al 8 de febrero. Incluye detalles de las clases de biología, emprendimiento, ética, inglés, tecnología, religión, español, educación física, matemáticas, sociales y física. Se realizaron exámenes, proyectos, lecturas, ejercicios y dinámicas en estas clases. La semana concluyó con una reunión de padres el viernes.
Este documento es una bitácora que describe las actividades de la autora en la escuela durante 11 semanas. Resume cada semana las tareas y proyectos realizados en clase de tecnología, incluyendo la creación de páginas web, presentaciones de grupos, y discusiones sobre el trabajo en equipo. La bitácora proporciona detalles sobre las lecciones, tareas y dinámicas de grupo durante este período.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron evaluaciones de su trabajo en equipo. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guio en el desarrollo de sus proyectos a lo largo del semestre.
El documento proporciona una bitácora detallada de 20 semanas en un curso de tecnología. Los estudiantes realizaron varias actividades grupales como proyectos, cuentos y presentaciones. También aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les asignó tareas como mejorar sus páginas web y completar una historieta.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron varias tareas y evaluaciones. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guió en el desarrollo de sus habilidades tecnológicas a lo largo del semestre.
Bitácoras de tecnolab segundo periodo (2)caro13rg2002
Los estudiantes del grado 6o1 llevaron a cabo varias actividades en su clase de Tecnolab durante el segundo periodo. Realizaron experimentos para medir temperaturas y volúmenes. También tuvieron asesorías sobre sus proyectos finales y jugaron aplicaciones educativas de LEGO para aprender sobre circuitos electrónicos y secuencias lógicas. Algunas clases fueron canceladas por días festivos u obras de teatro.
El documento presenta una bitácora de una alumna sobre su experiencia en la materia TIC II. Describe varias clases en las que aprendió sobre la web 1.0 y 2.0, trabajos colaborativos usando Google Drive, y usos del Google Drive como encuestas e inscripciones. La alumna reflexiona sobre lo positivo de poder trabajar en grupo a distancia y sobre lo útil de las herramientas digitales, aunque a veces le cuesta entender y seguir las actividades debido a que llega tarde o tiene dificultades para ponerse al día
El documento presenta un resumen de las actividades realizadas en diferentes materias durante la semana del 26 al 30 de septiembre de 2011. En matemáticas, los estudiantes trabajaron en áreas mágicas y polinomios. En español, completaron rimas con palabras rebuscadas y presentaron proyectos con ritmos musicales. En inglés repasaron verbos y usaron un sitio web para practicar inglés básico. En sociales estudiaron regiones biogeográficas. Otras materias incluyeron proyectos de finanzas, notic
Este documento contiene las bitácoras semanales de un curso sobre 15 semanas. Resume las actividades realizadas cada semana, incluyendo presentaciones sobre el colegio, trabajos en grupo, conformación de equipos de investigación, y enseñanzas sobre herramientas tecnológicas como Word, blogs, y PowerPoint.
El documento resume 21 semanas de clases de tecnología en un colegio. Los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como la creación de páginas web y historietas. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recursos digitales. La profesora evaluó sus avances y les dio plazos para completar las tareas.
El documento presenta un relato de la experiencia de realizar actividades con niños en el marco de un proyecto de voluntariado. El autor describe su día, que incluyó llegar al lugar de las actividades, conocer a los niños y realizar diferentes juegos y ejercicios educativos. Reflexiona positivamente sobre la experiencia y considera que le gustaría dedicarse a la enseñanza.
La cronista describe su experiencia participando en un programa de formación de docentes en ambientes de aprendizaje mediados por TIC. A lo largo del programa, realizó diversas actividades como trabajar la inteligencia emocional, colorear mandalas, analizar su red personal de aprendizaje, y aprender sobre el modelo TPACK y Creative Commons. Aunque a veces se sintió cansada, la cronista valoró positivamente las experiencias y aprendizajes adquiridos durante el programa.
El documento describe las 11 semanas de actividades del Colegio Loyola para la Ciencia e Innovación. En la primera semana, los estudiantes fueron divididos en grupos y realizaron actividades de integración. En las siguientes semanas, los estudiantes trabajaron en proyectos colaborativos, aprendieron sobre el trabajo en equipo, y crearon páginas web y personajes virtuales para representarlos. A lo largo de las 11 semanas, los estudiantes participaron en diversas actividades académicas y de integración.
Este documento narra la historia de Felicidad, una estudiante que disfruta de su vida cotidiana hasta que comienza una carrera de Tiempo Libre y Recreación. A través de esta carrera y las materias que cursa, como TIC 1 y TIC 2, Felicidad aprende sobre nuevas herramientas como la bitácora y el blog, que le permiten registrar sus experiencias y trabajar de forma colaborativa con otros. El documento detalla las clases y actividades que Felicidad realiza utilizando estas herramientas tecn
Informe de resultados de la aplicación de herramientas digitales durante mi p...Samar Gonzalez Gdr
El documento describe las actividades realizadas por una practicante utilizando herramientas digitales con niños de preescolar. La practicante presentó juegos interactivos de "BuhoBoo" y "Vedoque" en la computadora para reforzar conceptos como números, laberintos y conteo. Los niños participaron activamente y disfrutaron aprendiendo a través de la tecnología. El documento concluye que las herramientas digitales son importantes para complementar el aprendizaje de los niños, aunque no todos los jardines de ni
Un grupo de maestros y el profesor Juan Álvarez en la institución educativa Provenza construyeron con éxito un robot con capacidad de movimiento, lo que llevó a que la escuela ahora ofrezca cursos de robótica y sus líderes científicos continúen con nuevos proyectos innovadores.
[1] El proyecto realizado por alumnos de 5o grado "A" se enfocó en los valores y el cuidado del medio ambiente. [2] Las actividades incluyeron videos e investigaciones sobre valores y contaminación, así como entrevistas a familiares y vecinos. [3] El objetivo era crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de la reflexión sobre los valores.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la diferencia entre el campo y la ciudad para alumnos de 2° grado. La clase utilizará grabaciones de voces, imágenes y trabajos grupales e individuales para que los estudiantes identifiquen las características de cada lugar. El objetivo es que reconozcan las particularidades del campo y la ciudad y valoren los diferentes espacios.
Este documento resume los avances de un terrario que incluye una planta y un cactus. Se observó que la planta adquirió un tono de coloración más oscuro, lo que indica que estaba produciendo más clorofila y podía alimentarse de manera más adecuada. El cactus fue incluido debido a su capacidad de resistir altas temperaturas y largos períodos sin agua. El suelo no contenía arena de colores y permitía que la planta se desarrollara de manera saludable. El aire es importante para que
O documento discute a criação de histórias em quadrinhos na web 2.0 por alunos da escola municipal Professora Gonçalina Faustina de Oliveira utilizando o site Pixton. Uma pesquisa mostrou que os alunos têm interesse nos recursos tecnológicos, que podem apoiar o ensino. O site Pixton pode melhorar a autonomia dos alunos e apoiar seu desenvolvimento, alinhado com os objetivos da educação.
O documento fornece instruções em 4 etapas para sair da conta do Google no navegador Chrome, evitando que outros usuários acessem sua conta sem permissão. Recomenda-se mudar a senha periodicamente e usar senhas fortes para proteger a privacidade.
Este documento presenta un proyecto de PowerPoint sobre programación realizado por tres estudiantes. Incluye una introducción a conceptos clave de programación como qué es programación, la historia y léxico de la programación, algoritmos, compilación, ingeniería de software y el ciclo de vida del software. También incluye una sección de glosario y créditos a los autores.
Este documento habla sobre la fiesta de Halloween. Explica que sus raíces se remontan a las celebraciones celtas de Samhain y el Día de Todos los Santos. También describe algunas de las tradiciones comunes de Halloween como el "truco o trato", las fiestas de disfraces y las películas de terror. Incluye imágenes ilustrativas de Halloween, el Día de Todos los Santos y el truco o trato. Finalmente presenta una tabla con dos populares disfraces de Halloween: zombie y bruja.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Los estudiantes realizaron varios proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron evaluaciones de su trabajo en equipo. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guio en el desarrollo de sus proyectos a lo largo del semestre.
El documento proporciona una bitácora detallada de 20 semanas en un curso de tecnología. Los estudiantes realizaron varias actividades grupales como proyectos, cuentos y presentaciones. También aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales. La profesora evaluó regularmente el progreso de los estudiantes y les asignó tareas como mejorar sus páginas web y completar una historieta.
El documento contiene una bitácora de 20 semanas de actividades en la clase de tecnología. Durante este tiempo, los estudiantes trabajaron en proyectos grupales, aprendieron sobre la creación de páginas web y personajes virtuales, y completaron varias tareas y evaluaciones. La profesora les enseñó sobre recursos digitales y los guió en el desarrollo de sus habilidades tecnológicas a lo largo del semestre.
Bitácoras de tecnolab segundo periodo (2)caro13rg2002
Los estudiantes del grado 6o1 llevaron a cabo varias actividades en su clase de Tecnolab durante el segundo periodo. Realizaron experimentos para medir temperaturas y volúmenes. También tuvieron asesorías sobre sus proyectos finales y jugaron aplicaciones educativas de LEGO para aprender sobre circuitos electrónicos y secuencias lógicas. Algunas clases fueron canceladas por días festivos u obras de teatro.
El documento presenta una bitácora de una alumna sobre su experiencia en la materia TIC II. Describe varias clases en las que aprendió sobre la web 1.0 y 2.0, trabajos colaborativos usando Google Drive, y usos del Google Drive como encuestas e inscripciones. La alumna reflexiona sobre lo positivo de poder trabajar en grupo a distancia y sobre lo útil de las herramientas digitales, aunque a veces le cuesta entender y seguir las actividades debido a que llega tarde o tiene dificultades para ponerse al día
El documento presenta un resumen de las actividades realizadas en diferentes materias durante la semana del 26 al 30 de septiembre de 2011. En matemáticas, los estudiantes trabajaron en áreas mágicas y polinomios. En español, completaron rimas con palabras rebuscadas y presentaron proyectos con ritmos musicales. En inglés repasaron verbos y usaron un sitio web para practicar inglés básico. En sociales estudiaron regiones biogeográficas. Otras materias incluyeron proyectos de finanzas, notic
Este documento contiene las bitácoras semanales de un curso sobre 15 semanas. Resume las actividades realizadas cada semana, incluyendo presentaciones sobre el colegio, trabajos en grupo, conformación de equipos de investigación, y enseñanzas sobre herramientas tecnológicas como Word, blogs, y PowerPoint.
El documento resume 21 semanas de clases de tecnología en un colegio. Los estudiantes trabajaron en proyectos grupales como la creación de páginas web y historietas. También aprendieron sobre trabajo colaborativo y recursos digitales. La profesora evaluó sus avances y les dio plazos para completar las tareas.
El documento presenta un relato de la experiencia de realizar actividades con niños en el marco de un proyecto de voluntariado. El autor describe su día, que incluyó llegar al lugar de las actividades, conocer a los niños y realizar diferentes juegos y ejercicios educativos. Reflexiona positivamente sobre la experiencia y considera que le gustaría dedicarse a la enseñanza.
La cronista describe su experiencia participando en un programa de formación de docentes en ambientes de aprendizaje mediados por TIC. A lo largo del programa, realizó diversas actividades como trabajar la inteligencia emocional, colorear mandalas, analizar su red personal de aprendizaje, y aprender sobre el modelo TPACK y Creative Commons. Aunque a veces se sintió cansada, la cronista valoró positivamente las experiencias y aprendizajes adquiridos durante el programa.
El documento describe las 11 semanas de actividades del Colegio Loyola para la Ciencia e Innovación. En la primera semana, los estudiantes fueron divididos en grupos y realizaron actividades de integración. En las siguientes semanas, los estudiantes trabajaron en proyectos colaborativos, aprendieron sobre el trabajo en equipo, y crearon páginas web y personajes virtuales para representarlos. A lo largo de las 11 semanas, los estudiantes participaron en diversas actividades académicas y de integración.
Este documento narra la historia de Felicidad, una estudiante que disfruta de su vida cotidiana hasta que comienza una carrera de Tiempo Libre y Recreación. A través de esta carrera y las materias que cursa, como TIC 1 y TIC 2, Felicidad aprende sobre nuevas herramientas como la bitácora y el blog, que le permiten registrar sus experiencias y trabajar de forma colaborativa con otros. El documento detalla las clases y actividades que Felicidad realiza utilizando estas herramientas tecn
Informe de resultados de la aplicación de herramientas digitales durante mi p...Samar Gonzalez Gdr
El documento describe las actividades realizadas por una practicante utilizando herramientas digitales con niños de preescolar. La practicante presentó juegos interactivos de "BuhoBoo" y "Vedoque" en la computadora para reforzar conceptos como números, laberintos y conteo. Los niños participaron activamente y disfrutaron aprendiendo a través de la tecnología. El documento concluye que las herramientas digitales son importantes para complementar el aprendizaje de los niños, aunque no todos los jardines de ni
Un grupo de maestros y el profesor Juan Álvarez en la institución educativa Provenza construyeron con éxito un robot con capacidad de movimiento, lo que llevó a que la escuela ahora ofrezca cursos de robótica y sus líderes científicos continúen con nuevos proyectos innovadores.
[1] El proyecto realizado por alumnos de 5o grado "A" se enfocó en los valores y el cuidado del medio ambiente. [2] Las actividades incluyeron videos e investigaciones sobre valores y contaminación, así como entrevistas a familiares y vecinos. [3] El objetivo era crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de la reflexión sobre los valores.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la diferencia entre el campo y la ciudad para alumnos de 2° grado. La clase utilizará grabaciones de voces, imágenes y trabajos grupales e individuales para que los estudiantes identifiquen las características de cada lugar. El objetivo es que reconozcan las particularidades del campo y la ciudad y valoren los diferentes espacios.
Este documento resume los avances de un terrario que incluye una planta y un cactus. Se observó que la planta adquirió un tono de coloración más oscuro, lo que indica que estaba produciendo más clorofila y podía alimentarse de manera más adecuada. El cactus fue incluido debido a su capacidad de resistir altas temperaturas y largos períodos sin agua. El suelo no contenía arena de colores y permitía que la planta se desarrollara de manera saludable. El aire es importante para que
O documento discute a criação de histórias em quadrinhos na web 2.0 por alunos da escola municipal Professora Gonçalina Faustina de Oliveira utilizando o site Pixton. Uma pesquisa mostrou que os alunos têm interesse nos recursos tecnológicos, que podem apoiar o ensino. O site Pixton pode melhorar a autonomia dos alunos e apoiar seu desenvolvimento, alinhado com os objetivos da educação.
O documento fornece instruções em 4 etapas para sair da conta do Google no navegador Chrome, evitando que outros usuários acessem sua conta sem permissão. Recomenda-se mudar a senha periodicamente e usar senhas fortes para proteger a privacidade.
Este documento presenta un proyecto de PowerPoint sobre programación realizado por tres estudiantes. Incluye una introducción a conceptos clave de programación como qué es programación, la historia y léxico de la programación, algoritmos, compilación, ingeniería de software y el ciclo de vida del software. También incluye una sección de glosario y créditos a los autores.
Este documento habla sobre la fiesta de Halloween. Explica que sus raíces se remontan a las celebraciones celtas de Samhain y el Día de Todos los Santos. También describe algunas de las tradiciones comunes de Halloween como el "truco o trato", las fiestas de disfraces y las películas de terror. Incluye imágenes ilustrativas de Halloween, el Día de Todos los Santos y el truco o trato. Finalmente presenta una tabla con dos populares disfraces de Halloween: zombie y bruja.
Hachiko era un perro akita que acompañaba diariamente a su dueño, el profesor Ueno, a la estación de trenes Shibuya en Japón. Cuando el profesor falleció repentinamente, Hachiko continuó yendo a la estación todos los días durante más de 9 años hasta su propia muerte, demostrando una lealtad extraordinaria. Hoy en día, una estatua en la estación honra la memoria de Hachiko y su inquebrantable devoción hacia su amo.
El documento describe el caso de un paciente de 54 años que consulta por fiebre, tos con expectoración purulenta y dolor torácico desde hace 72 horas. El paciente tiene un historial de tabaquismo intenso. Los síntomas y hallazgos sugieren neumonía adquirida en la comunidad, posiblemente neumocócica dado el perfil del paciente.
Qué es un crédito hipotecario y cuando utilizarloCasas en Xalapa
Un crédito hipotecario es un préstamo que se hace a largo plazo, el cual está respaldado en la hipoteca de la casa que se compra. Si tiene la intención de solicitar un crédito hipotecario, es necesario que antes analice si está en condiciones de tener uno, para saberlo, conteste las siguientes preguntas:
YouTube es un sitio web que ofrece un servicio gratuito para compartir videos de una gran variedad de formatos como mpeg y avi, los cuales son usados por cámaras y filmadoras digitales. El sitio contiene clips de películas, series, videos deportivos, música y filmaciones personales, y algunos usuarios que comparten sus videos personales se han convertido en celebridades. Sin embargo, algunos usuarios populares han sido víctimas de extorsión para modificar o eliminar sus clips.
El documento resume 12 semanas de una clase de tecnología en la que los estudiantes aprendieron habilidades como la creación de blogs, la edición de imágenes y archivos PDF, y el uso de herramientas como Word, SlideShare y Box. A lo largo de las semanas, la profesora enseñó nuevas funciones de estas herramientas y dejó tiempo para que los estudiantes practiquen y mejoren sus páginas web.
Este documento es una bitácora que describe las actividades realizadas en clase de tecnología durante 17 semanas. La bitácora detalla proyectos grupales, talleres sobre trabajo colaborativo, y la creación de páginas web y personajes virtuales. También menciona paros de profesores y reuniones que redujeron algunas clases.
La profesora luz marina inicio la clase ubicándonos a todos en mesa redonda p...Pauly Rico Mesa
La profesora Luz Marina inicio el curso presentándose a sí misma y a los estudiantes. A lo largo del semestre, enseñó sobre diversos temas tecnológicos como la creación de páginas web y blogs, Google Drive, y Excel. También guió a los estudiantes en la realización de su proyecto de investigación para la feria institucional.
Este documento contiene resúmenes de varias clases sobre un proyecto de investigación. En la primera clase se presentó el proyecto que se desarrollaría a lo largo de dos años y se propuso observar bacterias capaces de degradar aceite. En clases posteriores se eligió este proyecto y se buscó información sobre el tema. Finalmente, las clases incluyeron visitas a laboratorios para conocer equipos y protocolos de seguridad en áreas como química, materiales y electrónica.
Las bitácoras describen las actividades realizadas por estudiantes y maestros durante varias semanas. Los temas incluyen bienvenidas, presentaciones de películas, organización de equipos de trabajo e investigación, enseñanza sobre el uso de Word y diseño de páginas web, y revisiones y correcciones de las páginas web de los estudiantes.
Las semanas del documento describen las actividades realizadas en clase de Tecnología durante varios meses, donde la docente entregó trabajos para realizar en Excel y presentaciones sobre convivencia, revisó trabajos previos, e indicó la subida de tareas a la página web. Dos semanas no tuvieron clase, una por feria institucional y otra por refuerzos.
Este documento contiene las bitácoras de las actividades realizadas en la clase de tecnología a lo largo de un año escolar. Describe las 25 semanas del curso, incluyendo explicaciones sobre proyectos, páginas web, presentaciones y evaluaciones. La profesora enseñó a los estudiantes sobre recursos digitales y los guió en la creación de contenido multimedia para sus portafolios en línea.
Este documento contiene las bitácoras de 22 semanas de trabajo en el colegio Loyola para la ciencia y la innovación. En las primeras semanas, los estudiantes se presentaron a sus compañeros, profesores y al colegio, y realizaron actividades para integrarse. Más adelante, formaron equipos de investigación y trabajaron en proyectos colaborativos sobre temas como la discriminación musical y los servicios públicos. A lo largo de las semanas, los profesores enseñaron el uso de herramientas digitales como
Este documento resume las actividades realizadas en una clase de tecnología durante varios meses. Los temas incluyeron introducciones a diseño 3D en Photoshop, comportamiento en el aula, publicación de bitácoras en páginas web, y presentación de proyectos. Más adelante, los estudiantes aprendieron sobre programación en Java y construyeron mini computadores. El documento detalla las discusiones, tareas y eventos de cada sesión de clase.
Bitácoras de Laboratorio segundo periodoSebasvz1903
El documento es una bitácora de las clases de tecnología del segundo periodo de los estudiantes del grado 6o1 del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe las actividades realizadas en cada clase, incluyendo experimentos con termómetros, aprendizaje de circuitos eléctricos y asesorías sobre sus proyectos finales. También menciona las clases canceladas por días festivos u otras actividades escolares.
Este documento resume las actividades de varias clases sobre un proyecto de investigación a desarrollar en 2 años. En las primeras clases, los estudiantes aprendieron a buscar información en Google Académico y propusieron ideas iniciales para su proyecto como un cuarto térmico o identificar bacterias degradadoras de aceite. Más adelante, recibieron asesoría para seleccionar su proyecto y buscar artículos relacionados. También aprendieron sobre seguridad en laboratorios de química, materiales y electr
Este documento contiene las bitácoras de la estudiante Mariana Usuga Gallego de 8° grado durante 11 semanas. Resume las actividades realizadas cada semana en la institución educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación, incluyendo presentaciones de profesores, talleres de convivencia, organización de grupos, discusiones sobre proyectos, y aprendizaje sobre herramientas digitales como Word, Webnode y Voki para crear una página web del grupo.
Este documento resume las actividades realizadas en varias clases de tecnología. La profesora Luz Marina Sierra presentó el plan de estudios del primer período y enseñó a los estudiantes a crear correos electrónicos y sitios web. En clases posteriores, los estudiantes trabajaron en crear y mejorar sus sitios web con la ayuda de la profesora y compañeros mayores. También realizaron otras actividades como elaborar normas de clase, trabajos en parejas y revisión de avances.
Este documento contiene las bitácoras de laboratorio de 19 semanas. En las primeras semanas, los estudiantes se presentaron a su nuevo colegio y profesores, comenzaron a trabajar en equipos, y eligieron temas de investigación. Más adelante, recibieron entrenamiento en el uso seguro de maquinaria de laboratorio y sobre conceptos básicos de química, electrónica, bioseguridad y nanotecnología. En la semana 13, se sometieron a pruebas sobre seguridad industrial.
Este documento contiene las bitácoras semanales de un curso de tecnología durante 19 semanas. En las primeras semanas, los estudiantes se conocieron entre sí y con sus profesores, y comenzaron a trabajar en equipos. Más adelante, los profesores enseñaron habilidades como la creación de blogs, páginas web y presentaciones. En las últimas semanas, los estudiantes completaron y presentaron sus proyectos.
La bitácora describe las primeras 11 semanas del año escolar en el Colegio Loyola. Los
estudiantes realizaron varios proyectos grupales sobre temas como el trabajo en equipo y el
liderazgo. También se oponen a la implementación de la jornada única y reciben instrucción
sobre el uso adecuado de la tecnología y la creación de páginas web y personajes virtuales.
La bitácora describe las primeras 11 semanas del año escolar en el Colegio Loyola. Los
estudiantes realizaron varios proyectos grupales sobre temas como el trabajo en equipo y el
liderazgo. También se presentó una campaña contra la implementación de la jornada única en
la escuela. A lo largo de las semanas, los estudiantes continuaron trabajando en la creación de
páginas web y personajes virtuales como proyectos de tecnología.
El documento resume las actividades realizadas en clases de tecnología durante varias semanas. Las clases incluyeron introducciones a diseño 3D en Photoshop, discusiones sobre comportamiento, presentación de proyectos, y líneas de tiempo sobre química orgánica. También hubo días sin clase debido a festividades, elecciones y receso de semana santa. Para el final del período, se introdujo programación en Java.
Este documento resume las actividades realizadas en varias clases de tecnología. La clase se enfocó en crear sitios web individuales, aprender a usar recursos como imágenes y videos en las páginas web, y aprender programas como Word. La profesora revisó y ayudó a los estudiantes a mejorar sus sitios web. También se realizaron otras actividades como una sopa de letras y discusiones sobre normas de la clase.
Este documento detalla las actividades realizadas durante varias semanas en la clase de tecnología. La profesora Luz Marina enseñó a los estudiantes cómo crear Vokis y páginas web, y les prestó computadores para que completaran tareas pendientes. También revisaron el trabajo de los estudiantes y corrigieron errores.
Las empresas y sociedades pueden clasificarse según el número de empleados, desde microempresas con menos de 10 empleados hasta grandes empresas sin límite; también según la procedencia de su capital, ya sea público, privado o mixto; y según el sector en el que operan, como el terciario, manufacturero o de servicios.
La Sociedad por Acciones Simplificadas (SAS) es una sociedad de capital constituida por una o más personas naturales o jurídicas que se constituye como una persona jurídica distinta de sus accionistas luego de ser inscrita en el registro mercantil, donde los socios sólo son responsables hasta el monto de sus aportes.
El documento describe tres tipos de sociedades: la sociedad de responsabilidad limitada, donde los socios sólo responden con el capital aportado; la sociedad anónima, cuyos socios participan en el capital social mediante acciones y su responsabilidad está limitada al patrimonio aportado; y la sociedad colectiva, cuya propiedad es de más de una persona y los socios responden de forma ilimitada con sus bienes.
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El documento describe los diferentes tipos de empresas según su forma jurídica, tamaño, actividad y procedencia de capital. Las empresas se pueden clasificar como unipersonales, sociedades colectivas, cooperativas, comanditarias, de responsabilidad limitada o anónimas según su forma jurídica. Según su tamaño son microempresas, pequeñas, medianas o grandes. De acuerdo a su actividad son del sector primario, secundario o terciario. Finalmente, según su capital son públicas, privadas o mixtas.
La empresa busca cambiar las técnicas de minería de oro mediante un imán que atrae el oro separándolo de la piedra, eliminando el uso de mercurio y cianuro. Ofrece su producto a mineros interesados en mejorar la calidad de vida. Compite con empresas que usan mercurio y cianuro. Aún no tiene proveedores definidos. Su producto es más limpio y barato que la competencia. Distribuirá visitando grandes mineras para mostrar los beneficios. Espera recuperar la inversión en 24 meses.
La sociedad anónima es una empresa formada por al menos 5 socios cuyo capital se divide en
acciones de igual valor. El capital autorizado es el máximo permitido, mientras que el suscrito y
pagado son las cantidades comprometidas y efectivamente aportadas por los socios. La asamblea
general de accionistas supervisa la empresa y aprueba dividendos, y la junta directiva se encarga de
la administración diaria designando un representante legal.
La empresa MYM Instrumentos se dedica a la comercialización, importación y exportación de equipos y materiales científicos. Tiene 6 empleados y oficinas en Medellín y Panamá, exportando a Costa Rica, Ecuador, Venezuela y Chile. Su visión es convertirse en una empresa líder reconocida a nivel nacional e internacional en su sector manteniendo a sus clientes satisfechos.
El documento relata las historias de 4 niños que fueron desplazados de sus hogares por la guerrilla en Colombia. Uno tuvo que vender todas sus pertenencias e irse a la ciudad. Una niña cuenta que su familia tuvo que abandonar su finca cafetera. Otro se unió a la guerrilla porque su familia estaba en la pobreza. El último quedó huérfano y fue echado de su pueblo. Se reflexiona sobre el desplazamiento forzoso frecuente en Colombia y la necesidad de apoyar a las víctimas.
El resumen trata de dos historias: 1) Un soldado romano le pide a Jesús que sane a su sirviente enfermo. Jesús sana al sirviente a distancia sin ir a la casa. 2) Un niño llamado Kaled es poseído y su padre busca ayuda. Los amigos ciegos del padre, sanados por Jesús, le dicen sobre él, y Jesús sana a Kaled ordenándole al espíritu que lo deje.
Jesús cuenta la parábola de un hombre que dejó a cargo de su viña a cuatro hombres mientras estaba de viaje. Cuando el amo envió a sus criados a revisar la viña, los hombres encargados los golpearon. Luego de que también golpearan a dos criados más, el amo envió a su hijo, pero los hombres lo mataron para apoderarse de la viña.
Jesús entra en el tabernáculo y encuentra a los sacerdotes juzgando a los pobres. Jesús tira los negocios en el tabernáculo y dice que la casa de Dios no debe ser lugar de comercio. Luego hace milagros y los sacerdotes lo juzgan más. Jesús dice que destruirá y reconstruirá el templo en tres días, refiriéndose a su propio cuerpo que morirá y resucitará para salvarnos.
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La profesora Luz Marina entregó computadores a la clase para que completaran una actividad de Word en la página web de la profesora, la cual consistía en crear un documento utilizando las herramientas de Word que cada estudiante supiera manejar.
La profesora Luz Marina revisó la tarea asignada la semana pasada de traer un recurso viejo de su página web y uno nuevo de otra fuente para exponer. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no habían hecho la tarea, por lo que les dio 10 minutos para escoger un recurso. Luego, el líder de cada mesa debía hacer una tabla con los recursos de cada integrante. Finalmente, la clase se dedicó a decorar la página web mientras Luz Marina resolvía dudas sobre Blogger mesa por mesa.
La profesora Luz Marina entregó un computador por mesa para una clase sobre Blogger y Webnode. Explicó cómo usar Blogger, pero solo alcanzó a pasar por dos mesas debido a una reunión. Encargó a los líderes de cada mesa recopilar la información de contacto de los integrantes. A su regreso, los estudiantes de robótica expusieron su proyecto, y dejó como tarea escoger un recurso de su lista en Webnode y otro de otra fuente para la próxima clase.
La profesora Luz Marina entregó un computador por mesa para una clase sobre Blogger y Webnode. Explicó brevemente cómo usar Blogger, pero solo alcanzó a pasar por dos mesas debido a una reunión. Encargó a los líderes de cada mesa recopilar la información de contacto de los integrantes y enviarla a un estudiante para pasarla a la profesora. A la siguiente hora, la profesora regresó y los estudiantes de robótica expusieron su proyecto con su permiso.
La profesora Luz Marina entregó computadores a los estudiantes para que comenzaran a decorar sus páginas en Webnode y Blogger utilizando recursos electrónicos como voki y cuteki. La profesora ayudó a los estudiantes que tuvieron dificultades y explicó qué páginas debían contener los sitios de Blogger y Webnode.
El documento habla sobre la localidad de La Castellana y sus valores culturales, históricos y turísticos. Propone ideas para crear un negocio como organizar eventos, fomentar la cultura a través de obras de teatro, abrir un restaurante o trabajar en un museo, hotel o iglesia. Luego, una persona llamada Juana decide abrir un negocio como guía turístico de la zona para generar empleo y mejorar los servicios turísticos existentes.
Para crear un nuevo negocio, se podrían considerar las necesidades básicas de las personas o aquellas cosas que les permiten vivir felices, y analizar cómo proveer esos bienes y servicios de una manera más fácil y accesible.
1. BITÁCORAS
SEMANA DEL 4 AL 8 DE FEBRERO (7)
TEMAS VISTOS
-Como crear una cuenta en google
-Como hacer un blogger
RELATO
Hoy la profesora luz marina nos dio computadores a cada uno para trabajar y abrir una cuenta en google para
poder crear un blog, con el cual trabajaremos en todo el transcurso de este año 2013 para nosotros no fue
difícil ya que el año pasado en mi antiguo colegio ya había aprendido a hacer las cuentas entonces no tuve
problemas y la profesora me pidió que le ayudara a mis compañeros de mesa lo cual fue muy bueno ya que
todos colaboraron y trabajaron muy ordenadamente
BITÁCORA DEL 11 DE FEBRERO
Temas:
Crear una mascota para el webnode
Resumen:
En esta clase apenas estábamos aprendiendo a manejar la webnode y creando cuentas de gmail para los que
no la tenían, durante la clase aprendimos mucho sobre la webnode como agregar fotos, herramientas de
editores para la webnode.
La profesora aquel día nos dijo que teníamos que hacer unas bitácoras de cada una de las clases que ella nos
dictaba; Si la clase que nos dio nos gusto o no nos gusto o que te gustaría cambiar de la clase como te gustaría
que fuera la metodología de la clase entre otras cosas.
Durante esta clase teníamos los computadores para cada uno de los estudiantes de la mesa de trabajo.
Nos divertimos muchos creando un animalito para la webnode, agregándole música, en fin la clase fue muy
divertida.
BITÁCORA DEL 15 DE FEBRERO DEL 2013.
Temas:
Utilizar los recursos y agregárselos al webnode
Resumen:
En este día tuvimos tres horas de tecnología donde la profesora Luz marina nos puso a trabajar acerca de las
cosas para decorar la webnode que estamos trabajando en el salón de clase. En esta clase el trabajo muy
divertido se aprendió mucho durante la clase.
Cada uno de mis compañeros estuvieron trabajando de forma turnada, no había computador para todos los
de la mesa de trabajo. Por eso primero trabajaba un compañero, luego el otro y así sucesivamente.
2. La clase fue muy divertida, durante esta clase aprendí mucho acerca del manejo de la webnode y del blogger.
SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO (21)
Temas:
elección de los posibles temas para el proyecto.
Resumen:
En este día la profesora Luz Marina nos pidió que hiciéramos una consulta sobre que era el calentamiento
global y como afectaba a Antioquia, y que hiciéramos una listado temas útiles que nos gustaría investigar
relacionados con el tema "Antioquia frente al calentamiento global" y de aquellos escoger 1 que seria nuestro
proyecto.
Empezó un largo debate en todos los grupos para escoger un tema que no usara ningún otro equipo. La
profesora dijo que pensáramos solo en unos pocos lugares de Antioquia.
Al final no logramos escoger el tema del proyecto ya que había muchas dudas y varios querían el mismo tema.
SEMANA DEL 25 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO (1)
Cuando la profesora entro a la sala de clase la saludamos y empezó a preguntar grupo por grupo
cual había sido el tema definitivo que habíamos decidido desarrollar durante el año.
La mesa 1 eligió: El cáncer.
La mesa 2 eligió: Incendios forestales. Luego lo cambiaron por inundaciones en el sector del bajo cauca.
La mesa 3 eligió: Tipos de plantas que reducen el calentamiento global.
La mesa 4: Como afectaría al calentamiento global el aumento de un grado en algunas regiones de Antioquia.
Aunque después lo cambio por efectos del cambio climático en las plantas.
La mesa 5 eligió: Enfermedades causadas por el calentamiento global.
Nosotros elegimos: Cambio climático generado por la explotación minera del oro en el área de porce.
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO (8)
Cuando la profesora entro nos pidió que empezáramos a desarrollar la metodología objetivo y justificación de
nuestro proyecto, lo cual no fue muy productivo ya que no llegamos a nada pues habían varios compañeros
metidos en el facebook de mi grupo , en fin esperamos tener mejores resultados la próxima vez.
SEMANA DEL 11 AL 16 DE MARZO (16)
Para esta semana se le asigno un salón a cada profesor y ahora somos nosotros los que tenemos que rotar.
Cuando entramos al aula de Luz Marina la profesora, ella dijo que tenia que ir a cuidar a otro grupo así que
nos repartió una hoja con los papeles que teníamos que asumir para la actividad, un bombón y designo a mi
compañero Levin para remplazarla poniéndole irónicamente el nombre de Luzmo.
La actividad consistió en armar una estructura con la emboltura, el palo y el chicle del bombón (manipular este
ultimo elemento no fu muy agradable que digamos), pero a cada uno le tocaba un papel diferente:
3. uno podía usar las 2 manos pero no podía hablar, otro podía usar la mano izquierda y podía hablar,
otro podía usar solo la mano derecha pero no podía hablar, otro debía escribir el progreso y no podía hablar y
el ultimo no podía usar manos pero podía hablar, ya que un integrante de nuestra mesa nos abandono para
convertirse en Luzmo nuestro escritor tuvo que desarrollar 2 papeles.
Al final hicimos algo parecido al pesebre donde nació el niño Dios, pero fue una experiencia difícil de olvidar.
SEMANA DEL 18 AL 22 DE MARZO (22)
Cuando entramos a la sala de Luz Marina nos dijo que escogiéramos otro tema ya que el verdadero tema era
Antioquia frente al cambio climático y que eligiéramos 5 artículos de Internet que hablaran sobre el tema.
En mi mesa decidimos buscar primero las consecuencias del cambio climático en el mundo y luego en
Antioquia.
Luego tomamos algunas fotos para subirlas a evidencias fotográficas.
SEMANA DEL 25 AL 29 DE MARZO (NO HUBO CLASE)
Es semana santa y los estudiantes no tenemos clases ni tarea que realizar.
SEMANA DEL 1 AL 5 DE ABRIL (5)
Entramos al aula de clase y la profesora nos dijo que como se había cambiado
la temática general teníamos que cambiar el tema que fuéramos a investigar durante el año.
Encontramos varios temas y discutimos sobre cual debíamos investigar.
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL (12)
Entramos al aula de clase y la profesora nos dijo que fuéramos por los computadores y que creáramos el
blogger de nuestra mesa con las entradas: presentación, bitácoras monografia, consulta, síntesis, bibliografia,
fotogaleria y actividades de clase.
SEMANA DEL 15 AL 19 DE ABRIL (19)
Seguimos trabajando en el blogger del grupo investigando que es una monografia para agregarlo en una
ventana con su respectivo nombre, al final no hicimos nada ya que pasamos toda la clase tomando fotos para
el grupo.
SEMANA DEL 22 AL 26 DE ABRIL (26)
En esta clase empezamos a ir al laboratorio donde los 2 equipos con 5 integrantes comenzaron sus 10 cesiones
en biotecnología, los otros 3 equipos iniciamos en robotica que incluye domotica y otras tantas ramas,
conocimos a nuestros instructores del sena (los de robotica serán Zoraida y Juan Camilo) y charlamos un rato.
Todos tienen que llevar bata para poder entrar.
4. SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO (3)
La primera clase adelantamos un taller de matemáticas ya que la profe estaba incampasitada y los instructores
del sena llegaban para la segunda clase. En la segunda clase vimos lo que se llama resistencia en robotica y lo
que es el código binario.
SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO (10)
La primera clase trabajamos en la monografia de cada mesa consultando mas artículos para agregar y en la
segunda clase vimos lo que es la función or (que solo se necesita 1 de los 2 para activar el mecanismo) y
la función and (que se necesitan los 2 para activar el mecanismo).
SEMANA DEL 13 AL 17 DE MAYO (16)
Para esta clase nos cambiaron el horario del laboratorio para las horas 3 y 4 ya que los instructores no
llegaban hasta la hora 2. En esta clase vimos una presentación sobre como viajaba la energía (del polo
negativo al positivo) y observamos una presentación de computador sobre el viaje de los electrones.
SEMANA DEL 20 AL 24 DE MAYO (23)
En esta clase vimos los programadores (aplic 37 G) y los usamos para crear un semáforo con sonidos para los
ciegos y obviamente luces para autos y peatones, la clase fue muy entretenida ya que aunque no teníamos la
menor idea de como hacerlo logramos hacer algo, fue una gran experiencia, ya que cada uno hizo un modelo
diferente de semáforo.
SEMANA DEL 27 AL 31 DE MAYO (30)
En esta clase nos organismos en parejas para trabajar diferentes modelos con el ficher (un set
de construcción con el que puedes armar prototipos de diferentes maquinas que funcionan y todo) En lo que
respecta a mi pareja y mi nos toco elaborar una petrolera.
SEMANA DEL 3 AL 7 DE JUNIO (6)
Hoy terminamos los prototipos con el ficher, bueno tal vez nos quedo faltando la parte de poner el motor y 1
o 2 pasos de elaboración, pero lo haremos la próxima clase, donde también los programaremos para que
funcione como una petrolera de verdad.
SEMANA DEL 10 AL 14 DE JUNIO (13)
hoy programamos los prototipos del ficher con el aplic, les pusimos motor, un interruptor para el control de
la dirección y le agregamos luces para que se viera mas real, y con la corriente que le llegaba del aplic
funcionaron de verdad, esta es la ultima cesión antes de vacaciones.
5. SEMANAS DEL 17 DE JUNIO AL 5 DE JULIO (NO HUBO CLASE)
Estas 3 semanas fueron nuestras vacaciones.
SEMANA DEL 8 AL 12 DE JULIO (11)
En esta clase vimos presentaciones sobre los mecanismos (engranajes), sus diferentes formas y tamaños la
fuerza que generan y las variaciones de movimiento que pueden causar, luego dibujamos un nuevo invento
con alguna utilidad en la vida cotidiana que usara engranajes, yo hice un cepillo que va hacia adelante y atrás,
y final mente hice un modelo diferente con el ficher.
SEMANA DEL 15 AL 19 DE JULIO (18)
En esta clase respondimos un examen y expusimos diferentes mecanismos y maquinas que los usan, todo con
la ayuda de las 3 presentaciones de la semana pasada, esta es nuestra ultima clase en robotica, ya pasaremos
a biotecnología.
SEMANA DEL 22 AL 26 DE AGOSTO (25)
Esta fue la primera clase en biotecnología, fue muy interesante y me gusto mucho, trabajamos con el sonido y
su unidad de medida los desiveles, aprendimos a usar el programa neulog y el sensor de sonido.
Hicimos tres pruebas una con el sonido de la voz normal, otra gritando, otra susurrando, otra en completo
silencio y otra atra vez de un audífono pegado al sensor, al final comparamos los resultados.
SEMANA DEL 29 DE JULIO AL 2 DE AGOSTO (1)
En esta clase vimos el porcentaje de humedad relativa y las diferentes escalas de medición de temperatura,
trabajando con los sensores correspondientes y comparamos los resultados.
SEMANA DEL 5 AL 9 DE AGOSTO (8)
En esta clase vimos lo que son los lux y los sensores de luz, descubrimos que una simple lampara puede
generar hasta 1650 lux o mucho mas dependiendo del brillo que la lampara emita.
SEMANA DEL 12 AL 16 DE AGOSTO (15)
En esta clase expusimos lo que llevábamos de la monografia en la carpeta y en el blogger
(minerclimb.blogspot.com) ante los del sena, fue bueno ya que nos dijeron como mejorarla y nos dijeron lo
que nos faltaba poner y como hacerlo, también nos dieron la recomendación de buscar archivos en
google académico y de ir a la facultad de minas de la universidad de Antioquia.
Solo expusimos las mesas 1,4 y 5 y nosotros, la próxima clase expondrán los demás.
SEMANA DEL 19 AL 23 DE AGOSTO (22)
6. Esta es la ultima clase del segundo periodo que iremos al laboratorio, hoy expusieron su monografia las mesas
2 y 3, les revisaron que no tuvieran los errores que nos habían resaltado a nosotros y nos recogieron la carpeta
a todos para ver si habíamos avanzado algo nosotros también.
Se demostraron muchas fallas en los trabajos de todos nosotros, pero sin embargo estamos elipses de que
hallamos sido la única mesa con introducción en su monografia.
SEMANA DEL 26 AL 30 DE AGOSTO (28 Y 29)
Bitácora del 28
En esta clase trabajamos la monografia tratando de reforzar falencias y complementar vacíos, en mi mesa
tratamos de buscar básicamente el tema de las lluvias ácidas, al final de la clase anotamos los temas básicos
que nos faltaban por poner, aquellos fueron Hipótesis, antecedentes del problema y planteamiento del
problema.
Bitácora del 29
En esta clase vimos tres presentaciones de seis sobre las energías renovables, nosotros vimos las
presentaciones de biomasa, energía nuclear y geotermica y al final se dialogamos sobre cada una.
SEMANA DEL 2 AL 6 DE SEPTIEMBRE (4 Y 5)
Bitácora del 4:
En esta clase trabajamos en el portafolio de evidencias, aunque los integrantes de mi mesa y yo estuvimos
ayudando a Camilo a elaborar un cajón para poner los bolsos que no se logro terminar pero se concluirá
posteriormente.
Bitácora del 5:
En esta clase terminamos de ver las otras tres presentaciones de energía renovable que nos faltaban (en el
caso de nosotros eólica, hidráulica y solar) y luego discutimos sobre ellas, luego usamos uno de los dos tipos
de modelos para producir energía renovable (a nosotros nos toco el de energía eólica) y tratamos de descubrir
para que era cada botón que tenia.
SEMANA DEL 9 AL 13 DE SEPTIEMBRE (11 Y 12)
Bitácora del 11:
En esta clase seguimos trabajando en el portafolio de evidencias y desarrollamos la hipótesis y avanzamos en
algunos temas como el mercurio y sus efectos y extracción del oro.
Bitácora del 12:
En esta clase trabajamos con el otro tipo de modelo de energías renovables ( el de energía fotovoltaica
obtenida por paneles solares) y descubrimos el uso de cada uno de sus botones, al final nos dijeron la función
de cada botón y verificamos nuestros resultados.
SEMANA DEL 16 AL 20 DE SEPTIEMBRE (19)
En esta clase hicimos un experimento con semillas de frijol y alverja alternando diferentes variables, nosotros
medimos la resistencia y el crecimiento de estas plantas con solo una dosis de agua en una semana, los
resultados los compararemos en la próxima clase.
7. SEMANA DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE (26)
En esta clase elaboramos un documento en word con los resultados obtenidos en el experimento, el cual se
entregara la próxima clase. Los resultados no fueron lo que esperábamos por lo que quedamos muy
sorprendidos. En esta clase también nos mostraron los requisitos para la exposición final de la monografia:
- un vídeo de 3 minutos contando la experiencia al hacerla
- el portafolio
- el blogger organizado
SEMANA DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE (3)
Esta fue la primera clase en los laboratorios especializados, en este caso en el de nanotecnologia, donde vimos
las diferentes escalas (macro, micro y nano) y los implementos que se usan para medirlas, nos explicaron que
es la nanotecnologia y que estudia y nos dieron un inducción principal. Hoy había que entregar el informe en
word sobre el experimento, el cual pocas personas entregaron