Bloque6

162
6
¡Un mundo mágico!
Los cuentos maravillosos relatan historias irreales.
Sus personajes viven momentos llenos de magia.
En estos cuentos los animales hablan, tienen poderes
mágicos y viven aventuras asombrosas en medio de
bosques, castillos y lagos junto con gnomos, duendes,
hadas, ogros, dragones, reyes y princesas.
Cuentos maravillosos
CDS_L3_B6_P162_200.indd 162 4/18/14 7:14 PM

163
comprensión lectora
Basada en pisa
Obtengo información.
1. ¿Cómo son los personajes mostrados en el dibujo?
Comprendo el texto.
2. ¿Cuáles son las acciones ficticias o irreales que pueden realizar los personajes?
Elaboro una interpretación.
3. ¿Qué acciones buenas predominan sobre las acciones malas en los cuentos?
Reflexiono y valoro el contenido del texto.
4. ¿Crees que se necesita de la magia o de los poderes sobrenaturales
para resolver problemas? ¿Por qué?
Reflexiono y valoro la forma del texto.
5. ¿Qué características debe tener la historia de un cuento de hadas?
Comprender, analizar
y producir cuentos
maravillosos.
aprenderás a:
CDS_L3_B6_P162_200.indd 163 4/18/14 7:14 PM

164
Escuchar
Reconocer
Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes
fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).
Destreza con criterios
de desempeño:
Comprensión oral de cuentos de hadas
2. Contesta la pregunta.
3. Escucha el relato Rapunzel, que está
en tu disco compacto.
4. Ordena con números los hechos de la historia.
1. Describe los siguientes dibujos.
Visita con tu maestra
la página youtu.be/
OGeclCcxZ-c, del cuento
Blanca Nieve y Roja
flor. Dobla una hoja
en ocho partes y dibuja
cada una de las escenas
del cuento.
tic
Busca la página 191 y
responde la pregunta 1
de la ficha del bloque 6.
autoevaluación
anticipar
• ¿A qué cuento maravilloso crees que pertenecen
los objetos que describiste?
La bruja se quedó con la niña a cambio
de las manzanas.
Había una vez una pareja que hacía mucho
tiempo deseaba tener un bebé.
El príncipe se asustó tanto que cayó encima
de los rosales y se quedó ciego.
Cuando la niña cumplió doce años,
la bruja la encerró en la torre.
La mujer tuvo muchas ganas de comer manzanas
del patio de su vecina, la bruja.
Cuando las lágrimas de Rapunzel tocaron
los ojos del príncipe, él volvió a ver.
En los cuentos
maravillosos intervienen
personajes que
atraviesan una serie de
pruebas. Generalmente,
estos tienen poderes
mágicos y son
muy valientes.
más sobre...
3
5
2
1
4
6
CDS_L3_B6_P162_200.indd 164 4/18/14 7:14 PM

165
Hablar
Narrar cuentos maravillosos
Planificar el discurso
conducir el discurso
producir el texto
Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes
fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).
de desempeño:
1. Escucha con atención el cuento Las habichuelas
mágicas de tu disco compacto.
5. Narra el cuento y, al terminar, pregunta:
2. Contesta las preguntas en forma oral.
3. Escucha nuevamente el cuento y repasa
las expresiones con las que contarías
la historia.
4. Practica narrar todo el cuento y considera
las siguientes recomendaciones.
autoevaluación
• ¿Qué parte del cuento te gustó más?
• ¿Qué parte del cuento te causó miedo
y cuál alegría?
• ¿Qué crees que sintió Periquín al encontrarse
con el ogro gigante?
• ¿A qué personas contarías este cuento?
Al contar el cuento,
• mantén tu mirada en los espectadores
para llamar su atención.
• realiza gestos con tus manos y cuerpo
que dramaticen cada una de las escenas.
• usa diferentes entonaciones, como, por ejemplo,
una voz baja en el momento que Periquín
se esconde para observar al ogro.
• pronuncia claramente todas las palabras.
Dramatiza con
tus compañeros el
cuento Las habichuelas
mágicas. Escoge qué
personaje representarás
y escribe en una hoja el
diálogo que corresponde
a ese personaje.
Practica con tus
compañeros antes
de presentar la obra
a amigos de otra clase.
trabajo grupal
Los ogros son seres
ficticios, representados
como enormes
humanoides de aspecto
tosco y desagradable.
Pueden medir unos
3 metros, tienen la piel
de color verde oscuro
o incluso violeta y
llena de verrugas. Su
olor es fétido y puede
percibirse a la distancia.
Siempre están a la caza
y captura de humanos,
elfos o enanos para
mantenerlos como
prisioneros y robarles
todas sus pertenencias.
Existen ogros horrendos
en varios cuentos como
en el de Pulgarcito,
pero también hay ogros
amables como es el caso
de Shrek.
más sobre...
• ¿Qué sentimiento les despertó este cuento?
CDS_L3_B6_P162_200.indd 165 4/18/14 7:14 PM

166
Prelectura Lectura
de desempeño:
Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura
de la narración y de lo sorprendente de la historia.
El Hansel y Gretel
• ¿Conoces cuentos
en los que los
protagonistas sean
niños o niñas?
¿Cuáles?
• ¿Qué situaciones
irreales pueden vivir
los niños y las niñas
en un cuento?
Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre
leñador, y su cruel madrastra, muy cerca
de un bosque. La familia no tenía qué comer,
así la madrastra le dijo al leñador:
—No hay suficiente comida mañana llevaremos a los
niños al bosque y los dejaremos allí. Ellos no podrán
encontrar el camino a casa.
—¿Cómo los vamos a abandonar? —gritó el leñador.
—Moriremos todos de hambre —dijo la madrastra,
y no paró hasta convencerlo de llevar a cabo su plan.
Los niños escucharon la conversación. Gretel se puso
a llorar amargamente, pero Hansel la tranquilizó.
—No llores, hermanita —dijo él—. Yo tengo una idea
para encontrar el camino de regreso a casa.
A la mañana siguiente, cuando salieron al bosque,
la madrastra les dio un pedazo de pan a cada uno.
—No deben comer este pan antes del almuerzo
—les dijo—. Eso es todo lo que tendrán para el día.
Hansel hizo migas con su pan y las fue dejando caer,
para tener señales que les permitieran regresar a casa.
—Quédense aquí. —dijo la madrastra.
Al anochecer, los niños trataron de encontrar
el camino de regreso pero los pájaros se habían
comido las migas que habían dejado.
Al amanecer, muertos de hambre, los niños vieron
un pájaro blanco que volaba frente a ellos y que,
para animarlos a seguir adelante, les aleteaba en
señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro,
encontraron una casita construida con dulces,
bombones y otros confites muy sabrosos.
confite. Pasta hecha
de azúcar en forma
de bolitas de varios
tamaños.
GLOSARIO
CDS_L3_B6_P162_200.indd 166 4/18/14 7:14 PM

167
Leer
Los cuentos de los
hermanos Grimm
no eran solo fantasía.
Ambos autores eran
científicos de la lengua.
Además, eran los
mejores exponentes de la
literatura popular infantil
alemana. La colección
de sus cuentos ha sido
reconocida en todo
el mundo.
más sobre...
Los niños corrieron hacia la casita, pero antes de que
pudieran probar los dulces, una bruja los detuvo.
La casa estaba hecha para atraer a los niños y, cuando
ellos se encontraban cerca, ella los atrapaba y los
engordaba, para luego comérselos bien asaditos.
Hansel estaba muy delgado; por eso, la bruja lo
encerró en una jaula y empezó a alimentarlo para
engordarlo. Mientras tanto, Gretel ordenaba la casa
y solo tenía cáscaras de cangrejos para comer.
Un día, la bruja decidió que Hansel estaba listo
para ser comido y ordenó a Gretel que preparara
una enorme cacerola de agua para cocinarlo.
—Gretel, entra en el horno y mira si está caliente —
dijo la bruja.
La bruja pensaba cerrar la puerta del horno
una vez que Gretel estuviera dentro para cocinarla
a ella también.
—Yo no sé. ¿Cómo entro? —preguntó Gretel.
—Tonta, fíjate —dijo la bruja—. Mira cómo se hace.
La bruja metió la cabeza dentro del horno.
Rápidamente, Gretel la empujó y cerró la puerta.
La niña puso en libertad a Hansel. Antes de irse,
ambos se llevaron un tesoro que tenía la bruja.
Huyeron por el bosque y llegaron a un lago, donde
estaba un cisne blanco que les ofreció llevarlos
a la otra orilla. Los niños encontraron a su padre allí.
Él había sufrido durante su ausencia y los había
buscado por todas partes.
Los niños se arrojaron a sus brazos. Vivieron felices
y ricos para siempre.
Hermanos Grimm.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 167 4/18/14 7:14 PM

Comprensión del texto
Poslectura
168
Obtengo información
Desarrollo una comprensión general
1. Completa la secuencia del cuento de Hansel y Gretel.
2. Escribe las razones por las que Hansel y Gretel
se quedaron con su padre.
3. Escoge y completa el siguiente esquema
con las características de Hansel.
4. Subraya las componentes que hacen llamativa la casa de la bruja.
Siguiendo el vuelo
de aquel pájaro,
encontraron una casita
construida con panes,
dulces, bombones
y otros confites
muy sabrosos.
La bruja metió
la cabeza dentro
del horno.
Gretel la empujó
y cerró la puerta.
La niña puso en
libertad a Hansel.
Antes de irse,
ambos se llenaron
los bolsillos de
perlas y piedras
preciosas de un
tesoro que tenía
la bruja.
valiente
miedoso
grande
bravucón
astuto
pequeño
intrépido
fuerte
panes dulces abrigada
bombones grande
R. M.
valiente
intrépido
astuto
pequeño
Hansel estaba muy delgado;
por eso, la bruja lo encerró
en una jaula y empezó
a alimentarlo con ricos y
sustanciosos manjares para
engordarlo. Mientras tanto,
Gretel tenía que hacer los
trabajos más pesados y solo
tenía cáscaras de cangrejos
para comer.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 168 4/18/14 7:14 PM

Basada en
PISA
169
Leer
Elaboro una interpretación
reflexiono y valoro el contenido del texto
reflexiono y valoro la forma del texto
5. Responde.
6. Contesta: ¿Crees que la actitud de los padres
de Hansel y Gretel fue la correcta? ¿Por qué?
8. Completa el cuadro con sinónimos de la palabra astuto.
7. Responde: ¿Crees que las siguientes frases ayudan
a determinar la secuencia de la historia? Un
día, a la mañana siguiente, antes de cumplir su
promesa, al amanecer, al anochecer.
• ¿Cuál es la diferencia entre usar la fuerza y usar la astucia
para ganar una batalla?
• ¿Qué ayudó a Hansel y a Gretel a superar las dificultades?
de la ficha de bloque 6.
autoevaluación
SÍ
¿Por qué?
NO
astuto
R. A.
R. A.
R. A.
R. A.
listo avispado hábil sagaz
CDS_L3_B6_P162_200.indd 169 4/18/14 7:14 PM

170
Estructura de un cuento maravilloso
Los personajes pasan por diferentes situaciones a
medida que se desarrolla una historia. El conjunto
de todos estos acontecimientos es la acción de
la narración. Casi siempre, esos sucesos suelen
relatarse cronológicamente, es decir, siguiendo
el orden en que ocurrieron.
Los cuentos maravillosos tienen una estructura que
comienza con una situación inicial, que ocurre en
un escenario particular e involucra
a distintos personajes. Luego, existe un conflicto
que requiere de una serie de acciones para
resolverlo y, finalmente, hay un final o desenlace.
Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura
de la narración y de lo sorprendente de la historia.
de desempeño:
Había una vez…
Es el comienzo de
la narración: se
describe el lugar
donde suceden los
hechos, se presentan
los personajes y se
explica la situación en
la que se encuentran.
Se narran los
problemas que viven
los personajes.
Sucede una serie de
acciones para resolver
el conflicto.
El papá y la madrastra
abandonan a Hansel
y Gretel en el bosque.
Allí los niños encuentran
una casa de dulces habitada
por una bruja, quien los
toma como prisioneros.
La bruja decide que es
momento de hornear a
Hansel y a Gretel, y darse
un tremendo banquete.
Gretel engaña a la bruja
y la mete en el horno.
Los niños escapan y
regresan con su papá.
Inicio o
situación
inicial
Nudo o
conflicto
Desarrollo
del
conflicto
CDS_L3_B6_P162_200.indd 170 4/18/14 7:14 PM

171
Texto: Elementos de la Lengua
de la ficha de bloque 6.
autoevaluación
1. En parejas, lean el siguiente cuento. Luego,
pinten el cuento según el siguiente código.
2. Describe en qué circunstancias vive el hada
al inicio del cuento.
Escucha el cuento
William y los bizcochos
mágicos en el enlace
youtu.be/9bHBCoFQgNs
y clasifica las acciones
del cuento según
correspondan al inicio,
al conflicto o al desenlace.
trabajo individual
El hada y la sombra
Hace mucho tiempo, existía un lago misterioso
custodiado por un hada. Cuando unos malvados
seres amenazaron el lago y sus bosques, el hada
decidió ir en busca de su única salvación, la
Piedra de Cristal.
Todos sus vasallos se le unieron en el peligroso
viaje a través de pantanos y desiertos. Se
enfrentaron a bestias terribles y caminaron día
y noche. Muchos abandonaron el viaje, hasta
que solo quedó uno, llamado Sombra.
Gracias a su leal Sombra, el hada pudo encontrar
la Piedra de Cristal, pero su monstruoso
Guardián no estaba dispuesto a entregársela.
Entonces, Sombra ofreció quedarse a su servicio
por el resto de sus días. Con la poderosa magia
de la piedra, el hada pudo expulsar a los seres
malvados, pero jamás dejó de llorar la ausencia
de su fiel Sombra.
www.pequeocio.com.
Inicio Conflicto Solución del conflicto
rojo
azul
verde
El hada decidió ir en busca de
su única salvación, la Piedra de
Cristal, porque unos seres malvados
amenazaron los bosques y el lago.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 171 4/18/14 7:14 PM

172
Con tus compañeros,
cambien las
características de la
casa de la bruja de
Hansel y Gretel y creen
otro final para este
cuento. Si desean,
pueden aumentar
personajes. Dramaticen,
posteriormente,
el cuento.
trabajo grupal
Otro autor de cuentos
maravillosos fue Charles
Perrault, escritor
francés del siglo XVII. Es
conocido ante todo por
sus cuentos, entre los
que figuran Cenicienta
y La bella durmiente,
que él recuperó de la
tradición oral en historias
o cuentos del pasado.
más sobre...
Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten
en texto literario desde el análisis de sus características.
de desempeño:
Elementos de los cuentos maravillosos
Personajes de los cuentos
Otro de los elementos de la narración son los
personajes. En algunas historias, se los describe
con mucho detalle, mientras que en otras solo se
los menciona sin especificar sus rasgos. Algunos
personajes de los cuentos podrían existir en la
realidad, pero otros son seres fantásticos, fruto de
la imaginación de los escritores. En una narración
puedes encontrar diferentes clases de personajes.
Algunos de ellos son los siguientes.
Escenarios de los cuentos
Los sitios donde los personajes viven sus aventuras
o donde se presentan sus problemas son los
escenarios del cuento. En Hansel y Gretel, los
lugares que podemos identificar son los siguientes.
Principal Secundario
Es aquel al que le
ocurren los hechos que
se narran. El personaje
que se enfrenta al
protagonista o que
intenta impedir que
alcance sus objetivos es
también principal.
Es aquel que tiene
menor importancia
en el desarrollo de
la historia.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 172 4/18/14 7:14 PM

173
autoevaluación
En un lugar llamado
Corazón
Liset Lantigua
Este libro, con sus
disparates y enredos,
es un libro de amor. Sus
personajes son dueños
de la magia más antigua
de la Tierra: la amistad.
Todos están felices de
ser quienes son porque,
aunque el mundo esté
lleno de periodiqueros,
muchachas que arreglan
relojes, señoras que
cuidan jardines y dragones
y sapos, solo los de este
libro pueden entrar en un
lugar llamado Corazón.
conexiones
Literatura
1. Completa el cuadro con los datos del cuento
El hada y la sombra.
2. Recuerda los cuentos que has leído y coloca
las iniciales según corresponda.
3. Lee el siguiente fragmento del cuento. Subraya
las palabras que describan a los personajes
principales y completa la oración.
Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador,
y su cruel madrastra muy cerca de un bosque.
La familia no tenía qué comer, así que una noche,
creyendo que los niños estaban dormidos, la madrastra
le dijo al leñador […].
Personaje
principal
Personaje
secundario
Escenario
Sastrecillo
casa
Bruja
Bosque
Ogro
Planta de habichuelas
Madrastra
Periquín
Mamá de Periquín
Castillo
Hansel y Gretel
Personaje principal: Pp Personaje secundario Ps
Escenario: E
Hansel y Gretel
El hada Seres malvados Lagos misteriosos
Pantanos y desiertos
Guardián de
la Piedra
La sombra Vasallos
PpPp
Pp
Pp
Pp
Pp
Ps
Ps
E
E
E
E
eran unos niños muy pobres
que no tenían nada que comer.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 173 4/18/14 7:14 PM

174
Planificar
de desempeño:
Escribir cuentos maravillosos desde la utilización
de algunos recursos propios de este género.
El cuento
Alguna vez te has preguntado cómo los autores
escribieron los cuentos que lees. Escribir requiere
de mucho esfuerzo y dedicación. Si quieres escribir
un cuento, ¡manos a la obra!
1. Planifica el cuento que vas a escribir.
Contesta las siguientes preguntas.
2. Recuerda en qué consiste cada una de las partes de un cuento
y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
• ¿Por qué escribirás el cuento?
• ¿Para quién escribirás el cuento?
• ¿Qué personajes estarán en tu cuento?
Inicio
Conflicto
Se describe el lugar donde
suceden los hechos.
Se presentan los personajes.
Se explica la situación en la
que se encuentran.
Se narran los problemas que
viven los personajes.
• ¿Cuándo y dónde sucederá
tu historia?
• ¿Cuáles y cómo son
los personajes principales
y secundarios?
• ¿Qué ocurrirá?
• ¿Qué conflicto vivirán
los personajes?
R. A.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 174 4/18/14 7:14 PM

175
Escribir
redactar
revisar
publicar
4. Escribe en tu cuaderno el cuento con las ideas
que planteaste en el cuadro anterior. Revisa la
rúbrica de la página 187.
3. Escribe un título para tu cuento.
5. Revisa tu escrito. Lee lo que escribiste
y completa la siguiente tabla.
6. Escribe el cuento en algunas cartulinas, dibuja
cada una de las escenas y preséntalo a tus amigos.
Indicadores Sí No
Tiene título.
Empieza con una frase como: «Había una
vez», «Un día», «Cierta mañana», etc.
Menciona las características de los personajes.
Describe el escenario en el que se desarrolla
el cuento.
Existe inicio, desarrollo y final.
Usa el elemento mágico para generar
o solucionar un problema.
Desarrollo del conflicto
Final
Se describe la situación
armoniosa en la que termina
la historia.
Sucede una serie
de acciones para
resolver el conflicto.
¿Qué acciones realizará
el personaje principal para
solucionar el conflicto?
¿Cómo termina
la historia?
R
R. A.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 175 4/18/14 7:14 PM

176
Repasa lo que aprendiste
Algunos podrían existir en la
realidad, pero otros son seres
fantásticos, fruto de la imaginación
de los escritores.
En una narración puedes encontrar
diferentes clases de personajes.
Algunos de ellos son los siguientes.
• Personajes principales. Son
aquellos a los que les ocurren los
hechos que se narran. El personaje
que se enfrenta al protagonista
o que intenta impedir que alcance
sus objetivos es también principal,
es decir, el personaje «bueno»
y el «malvado».
• Personajes secundarios.
Son aquellos que tienen menor
importancia en el desarrollo
de la historia.
• Relata historias irreales.
• Sus personajes viven
circunstancias que se transforman
de imposibles a posibles gracias
a la magia.
• En estos cuentos los animales
hablan, tienen poderes mágicos
y viven aventuras asombrosas.
• Las historias ocurren en bosques,
castillos, lagos e involucran a
gnomos, duendes, hadas, ogros,
dragones, reyes y princesas.
Predominan las acciones buenas
sobre las malas.
Los cuentos maravillosos comienzan
con una situación inicial, que
se desarrolla en un escenario
particular, donde aparecen los
personajes. Existen un conflicto y
una serie de acciones para resolverlo
y, finalmente, hay un final
o desenlace.
Es el o los sitios donde los
personajes viven sus aventuras o
donde se presentan sus problemas.
Personajes de los cuentos
maravillosos
Cuento maravilloso
Estructura del cuento
El escenario
CDS_L3_B6_P162_200.indd 176 4/18/14 7:14 PM

177
Síntesis del bloque
1. Completa el esquema con las características
del cuento maravilloso. Observa el ejemplo.
Reúnete con una compañera o un
compañero y revisen el esquema.
En caso de ser necesario, corrijan
sus trabajos.
Coevaluación
Cuento
maravilloso
Los personajes viven
momentos mágicos.
Los animales hablan,
tienen poderes mágicos
y viven aventuras
asombrosas.
Ocurren en bosques,
castillos, lagos junto
a gnomos, duendes,
hadas, ogros, dragones,
reyes y princesas.
Los cuentos
maravillosos comienzan
con una situación
inicial, que se desarrolla
en un escenario.
Existen un conflicto y
una serie de acciones
para resolverlo en el
final o desenlace.
Algunos personajes
son seres fantásticos,
fruto de la imaginación
de los autores.
Hay personajes
principales
y secundarios.
Siempre
sobresalen las
acciones buenas
sobre las malas.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 177 4/18/14 7:14 PM

178
Comprueba lo que sabes
Indicadores esenciales de evaluación.
Reconoce en cuentos maravillosos los elementos que los conforman.
1. Completa el esquema con la estructura del cuento.
2puntos
Aladino y la lámpara maravillosa
Aladino, un joven humilde, vivía en Arabia
solo con su madre, pues su padre había
fallecido cuando era muy pequeño.
Una mañana, cuando Aladino fue al mercado,
un misterioso sujeto lo detuvo diciéndole que
era primo de su padre y lo colmó de regalos.
Caminaron hasta la entrada de una cueva,
donde el hombre forzó al joven a entrar en
busca de una lámpara mágica que los haría
ricos. Cuando Aladino divisó la lámpara entre
una pila de oro, quiso limpiarla; tras frotarla,
apareció un genio, quien le dijo: «Amo,
pídeme lo que quieras y serás atendido».
Aladino recogió todo el oro que pudo y le
ordenó que lo llevara a casa. Luego, repartió
el oro entre los más pobres y pidió al genio
que le concediese el amor de la hija del sultán
para casarse con ella. Aladino y su bella esposa
recorrieron el mundo en una alfombra mágica
y fueron muy felices.
Inicio Conflicto Desarrollo del
conflicto
Final
Aladino vivía
con su madre.
Un día en el
mercado se encontró
con un primo de su
padre quién le llevó
a una cueva para
buscar una lámpara
mágica.
Aladino frotó
la lámpara y
apareció un
genio, quien
le concedió
sus deseos.
Aladino repartió
el oro entre los
pobres y se casó
con la hija del
sultán.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 178 4/18/14 7:14 PM

179
Evaluación sumativa
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha.
Conocimientos que domino.
Conocimientos que necesito reforzar.
Sugerencias de mi profesora o profesor para superar
mis dificultades.
heteroevaluación METACOGNICIÓN
• Una mañana, un misterioso sujeto detuvo a Aladino diciéndole
que era primo de su padre y lo colmó de regalos.
• Cuando Aladino divisó la lámpara entre una pila de oro, quiso
limpiarla; tras frotarla, apareció un genio.
• ¿Qué tema me gustó más
en este bloque? ¿Por qué?
• ¿Para qué me servirá lo
aprendido?
• ¿Qué dificultades tuve
en el desarrollo del bloque?
¿Cómo las superé?
• ¿Cómo me sentí en la clase?
• ¿Consulté mis dificultades
con mi profesor?
2. Clasifica a los personajes según corresponda.
4. Escribe las características de los personajes
principales del cuento.
3. Escribe en qué escenario se desarrollan
las siguientes escenas.
2puntos2puntos2puntos
5. Escribe dos razones por las que el siguiente
fragmento es el inicio del cuento.
2puntos
Personajes principales Personajes secundarios
Aladino, un joven humilde, vivía
en Arabia solo con su madre,
pues su padre había fallecido
cuando era muy pequeño.
Aladino, Genio.
Mercado.
Cueva.
Madre, misterioso
sujeto, hija del sultán.
Aladino: joven, pobre, huérfano de padre,
bondadoso, inteligente.
Genio: vive en una lámpara, concede
los deseos de quién la frote.
Se describe qué hace el personaje
principal.
Se menciona cómo vive
el personaje principal.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 179 4/18/14 7:14 PM

180
Prepárate para las pruebas nacionales
Estándares de aprendizaje.
La princesa y el guisante
Érase una vez un príncipe que quería casarse con una princesa
de verdad. En su búsqueda, recorrió sin suerte todo el mundo
y así regresó a su castillo muy triste y solo.
Una tarde estalló una tempestad; caían rayos y truenos, y llovía a
cántaros. De pronto, llamaron a la puerta. Era una hermosa joven;
pero, ¡santo Dios, cómo la habían puesto la lluvia y el mal tiempo!
El agua le chorreaba por el cabello y los vestidos, se le metía
por las cañas de los zapatos y le salía por los tacones; pero ella
afirmaba que era una princesa verdadera.
—Pronto lo sabremos —pensó la reina y, sin decir palabra, se fue
al dormitorio, levantó la cama y puso un guisante sobre la base
del colchón; luego, amontonó encima unos veinte colchones
y otros tantos edredones. En esta cama dormiría la princesa.
Por la mañana le preguntaron qué tal había descansado.
—¡Muy mal! —exclamó—. No he pegado un ojo en toda la
noche. ¡En la cama había algo tan duro que tengo el cuerpo lleno
de moretones!
A pesar de tantos colchones y edredones, la joven había sentido
el guisante. Solo una verdadera princesa podía ser tan sensible;
por eso, el príncipe la tomó por esposa.
Hans Christian Andersen.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 180 4/18/14 7:14 PM

1. A
181
Evaluación basada en Ineval
A B C D1.
A B C D2.
INSTRUCCIONES:
1. Usa solamente lápiz.
2. Rellena solo un círculo.
Ejemplo:
3. No marques así:
4. En caso de error,
borra correctamente.
RESPUESTAS:
x
HOJA DE RESPUESTAS
Dominio A COMUNICACIÓN ORAL. Identifica la información
explícita; reconoce la información relevante en textos cortos
y la secuencia temporal de los hechos.
1. ¿Por qué la reina colocó un
guisante en la cama
de la princesa?
A Porque observó que el cabello y
los vestidos de la princesa estaban
mojados.
B Porque se dio cuenta que la princesa
era una hermosa joven.
C Porque creía en lo que la princesa
afirmaba, es decir, que era una
princesa verdadera.
D Porque deseaba comprobar que la
princesa era una princesa verdadera.
A 1, 2, 3, 4
B 1, 2, 4, 3
C 1, 4, 3, 2
D 1, 3, 4, 2
Dominio B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Hace
predicciones; identifica los elementos explícitos, la secuencia
temporal y el sentido global del texto.
2. Selecciona el orden correcto en
el que se desarrolla la historia:
1. Había una vez un príncipe que se fue a
recorrer el mundo para encontrar una
princesa verdadera.
2. El príncipe se casó con la princesa
luego de reconocer que era una
princesa verdadera.
3. La reina colocó un guisante debajo
de todos los colchones de la cama
de la princesa.
4. Un día, llegó al castillo una princesa
que estaba desarreglada por la lluvia.
Dominio C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Organiza
us ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea
un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación
o tema
3. Escoge un personaje principal,
personaje secundario y
un escenario.
4. Escribe en tu cuaderno, el inicio,
conflicto, desarrollo del conflicto y
final del cuento con los elementos
que escogiste.
Elige la opción correcta y llena la hoja
de respuestas.
bruja princesa duende niños
hada ogro lobo conejo príncipe
bosque castillo lago casa cueva
1. D 2.C
CDS_L3_B6_P162_200.indd 181 4/18/14 7:14 PM

182
¡A pensar!
La sirenita
…el mar se encrespaba cada vez más.
La Sirenita se dio cuenta del peligro que
corrían aquellos hombres: el cielo negro se
desgarró con relámpagos y una borrasca
sorprendió
a la nave desprevenida.
—¡Cuidado! ¡El mar...! —en vano la Sirenita
gritó.
Sus gritos, silenciados por el rumor del viento,
no fueron oídos; las olas, cada vez más altas,
sacudieron con fuerza la nave […]; y, con un
siniestro fragor, el barco se hundió.
La Sirenita, que momentos antes había visto
cómo el joven capitán caía al mar, se puso a
nadar para socorrerlo. Lo buscó, inútilmente,
durante mucho rato entre las olas gigantescas
[…], cuando milagrosamente lo vio sobre la
cresta blanca de una ola […]
El joven estaba inconsciente, mientras la
Sirenita, nadando con todas sus fuerzas, lo
sostenía para rescatarlo de una muerte segura.
Lo sostuvo hasta que la tempestad
amainó. Al alba, […] la Sirenita se
sintió feliz al acercarse a tierra y
poder depositar el cuerpo del joven
sobre la arena de la playa…
Hans Christian Andersen (fragmento).
Estructura del cuento
Formen grupos. Elaboren un collagesobre el suceso presentado en el
fragmento de La Sirenita. Utilicenrecortes de revistas.
Personajes del cuento
El cuento La sirenita de Hans
Christian Andersen ha sido llevado a
la pantalla grande por Walt Disney.
La película contiene varias escenas
musicalizadas. Formen grupos, vean
la película y escojan una de esas
escenas. Dramatícenla ante sus
compañeros.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 182 4/18/14 7:14 PM

Diferentes formasde aprender
183
1. Ordena las ilustraciones con los números
de 1 a 3 según ocurrieron los hechos.
Primero, después, al final.
1
2
2
3
2
3
1
2
3
1
3
1
CDS_L3_B6_P162_200.indd 183 4/18/14 7:14 PM

184
¡A convivir!
diario de reflexión
1. Responde.
Somos verdaderos amigos
Valor: Amistad
Un día, un león paseaba
por la selva.
De pronto, cayó en la trampa
de uno de los cazadores.
Lejos del peligro, los amigos
decidieron jugar.
• Qué hubieras hecho en lugar
del ratón?
• ¿Crees que el ratoncito es
un verdadero amigo del león?
¿Por qué?
• Si son tan diferentes en el aspecto
físico, ¿por qué piensas que el
ratón y el león son buenos amigos?
• ¿Cómo deben tratarse los amigos?
¿Cómo tratas a tus amigos
y amigas?
A B
C D
¡Qué hermoso día
para caminar!
¡Auxilio,
ayúdenme!
¡Qué suerte tener
un amigo como tú!
¡Para eso
somos
amigos!
¿Quieres
jugar?
¡Claro,
vamos!
Un ratoncito lo escuchó y lo ayudó,
rompiendo la cuerda de la red.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 184 4/18/14 7:14 PM

185
Constitución de la República del Ecuador
Artículo 389
El sistema nacional descentralizado de gestión de riesgo
[…] tendrá como funciones principales, entre otras:
6. Realizar y coordinar las acciones necesarias para reducir
vulnerabilidades y prevenir, mitigar, atender y recuperar
eventuales efectos negativos derivados de desastres o
emergencias en el territorio nacional.
Buen Vivir: Gestión de riesgo
Educaciónpara la vida
Las fuertes lluvias, muchas veces,
provocan el crecimiento del caudal
de los ríos. Esto, a su vez, causa
inundaciones que afectan la vida de
las personas y los animales de corral
que habitan en el lugar. Destruyen las
viviendas, los terrenos y los sembríos.
• ¿Crees que es necesario que las
personas que viven a las orillas
de los ríos tomen precauciones en
caso de una inundación? ¿Por qué?
• ¿Cuáles crees que deben ser
esas precauciones?
1 Comenta las respuestas
de las siguientes preguntas
con un compañero. 2 Formen grupos y preparen una
dramatización donde se pongan
en práctica las precauciones que
sugirieron en la actividad anterior.
Preséntenla en la clase.
El Estado debe compartir con la población la
información necesaria para prevenir los riesgos.
Es importante que las autoridades pregunten, dentro
de nuestras comunidades, si existen planes de
emergencia, pues si no, es indispensable exigir a
las autoridades locales que elaboren unos.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 185 4/18/14 7:14 PM

186
Nivel de
desempeño
Cumple las
expectativas
(4 puntos)
Cumple algunas
expectativas
(2-3 puntos)
Requiere más trabajo
(0-1 punto)
Mensaje
Presenta el tema
y un mensaje claro.
Presenta el tema
pero el mensaje
no es muy claro.
No se identifica el tema
ni el mensaje.
Dibujos y gráficas
Las imágenes apoyan y
representan totalmente
el mensaje de acuerdo
al cartel.
Las imágenes
son claras y bien
proporcionadas pero
no sirven de apoyo
al mensaje.
Las imágenes no son
claras y no sustentan
apoyo con el mensaje.
Originalidad
Hay una propuesta
original, el texto es
breve, no hay errores
ortográficos ni de
acentuación.
Hay una propuesta
original, pero el texto
es extenso, no hay
errores ortográficos
ni de acentuación.
No hay originalidad, el
texto es muy extenso,
hay algunos errores
ortográficos y de
acentuación.
Información
La información tiene
un orden detallado
y fácil de leer.
La información tiene
un orden pero no
es fácil la lectura
del cartel.
La información está en
desorden y su lectura
no es fácil.
Rúbrica para evaluar un cartel
Sí No
Expone sus ideas con claridad.
Se mantiene en el tema durante toda la exposición.
Usa el volumen de voz apropiado para que todos lo escuchen.
Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas.
Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación.
Lista de cotejo para una participación oral
«Tareas educativas» en: www.educandoyculturizando.blogspot.com/2013/05/rubrica-
para-evaluar-un-cartel.html (Adaptación)
CDS_L3_B6_P162_200.indd 186 4/18/14 7:14 PM

187
Rúbricas y lista de cotejo
Categoría
Cumple las
expectativas
(4 puntos)
Cumple algunas
expectativas
(2-3 puntos)
Requiere más trabajo
(0-1 punto)
Creatividad
El cuento tiene muchos
detalles creativos y/o
descripciones.
El autor realmente usó
su imaginación.
El cuento contiene
algunos detalles
creativos y/o
descripciones. El autor
usó su imaginación.
Hay poca evidencia
de creatividad en el
cuento. El autor no
parece haber usado
su imaginación.
Título
El título es creativo,
llama la atención y está
relacionado al cuento
y al tema.
El título está
y al tema.
El título está presente,
pero no parece estar
ni al tema.
Proceso
de escritura
Dedica mucho tiempo
y esfuerzo al proceso
de escritura (pre-
escritura, borrador y
edición y publicación).
Trabaja mucho para
crear una historia
maravillosa.
Dedica tiempo y
esfuerzo suficiente
al proceso de escritura
(pre-escritura,
borrador y edición y
publicación). Trabaja
y termina el trabajo.
El estudiante dedica
poco tiempo y esfuerzo
al proceso de escritura.
Personajes
Los personajes
principales son
nombrados y descritos
claramente en el texto
así como en imágenes.
Los personajes
principales son
nombrados y descritos.
Es difícil decir quiénes
son los personajes
principales.
Rúbrica para la escritura de un cuento
Sí No
Cada oración expresa una idea.
Las oraciones forman párrafos que se entienden.
Enriquece la idea principal con detalles importantes.
El vocabulario es abundante y apropiado al tema.
El escrito tiene un orden que permite leerse con claridad.
El texto es interesante para el lector.
El texto se presenta con orden y limpieza.
Lista de cotejo para evaluación de escritura creativa
«Red Maestros de maestros» en: www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=10697&id_
portal=1924&id_contenido=18636 (Adaptación)
CDS_L3_B6_P162_200.indd 187 4/18/14 7:14 PM

188
Bibliografía
• Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, MEC,
Quito, 2010.
• Armstrong, Thomas, Inteligencias múltiples
en el aula, Barcelona. Ediciones Paidós,
2006.
• Constitución de la República del Ecuador,
Ministerio de Educación del Ecuador,
2008.
• Guía telefónica
• Garner, Howard. Inteligencias múltiples,
Barcelona, España, Ediciones Paidós, 2005.
• Moliner, María. Diccionario de uso del
español, Madrid, España, Gredos, 1998.
• Real Academia Española. Diccionario de
la lengua española, Madrid, Espasa Calpe,
2001.
• Real Academia Española. Diccionario
práctico del estudiante, Quito, Santillana
Ediciones Generales, 2009.
• Real Academia Española. Diccionario
panhispánico de dudas, Madrid, Santillana
Ediciones Generales, 2005.
• Real Academia Española. Nueva gramática
de la lengua española, Bogotá, Espasa Libros,
2010.
• Real Academia Española. Ortografía de la
lengua española, Madrid, Editorial Espasa
Calpe, 1999.
• Real Academia Española. Ortografía de la
lengua española, Madrid, Espasa Libros,
2010.
• Sánchez Cerezo, Sergio (dirección).
Gramática del español moderno, Madrid,
Santillana, 1996.
• Sánchez Cerezo, Sergio (dirección).
Diccionario de sinónimos y antónimos,
Madrid, Santillana, 1996.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 188 4/18/14 7:14 PM

189
Autoevaluación
Cuando completes la ficha, recórtala y entrégala a tu profesora o profesor.
Esto es lo que sé
Nombre:
Página Sí No
75
1. ¿Expreso en forma oral mensajes que se escriben en postales,
invitaciones y tarjetas de felicitación?
79
2. ¿Comprendo mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de
felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido?
81
3. ¿Empleo adjetivos en la creación de postales, invitaciones
y tarjetas de felicitación?
Bloque 3
Esto es lo que sé
Nombre:
Página Sí No
17 1. ¿Expreso oralmente instrucciones para un juego?
21
2. ¿Qué normas de comportamiento debes tener cuando
estás en la mesa?
23 3. ¿Escribo instrucciones sencillas?
25 4. ¿Empleo artículos en la producción de instrucciones?
Bloque 1
Esto es lo que sé
Nombre:
Página Sí No
48 1. ¿Comprendo los cuentos de hadas que escucho?
49 2. ¿Narro cuentos a mis compañeros?
53
3. ¿Comprendo cuentos de hadas e identifico la importancia
de la magia en estos relatos?
55 4. ¿Identifico la estructura que tienen los cuentos de hadas?
Bloque 2
CDS_L3_B6_P162_200.indd 189 4/18/14 7:14 PM

190
Página Sí No
83
4. ¿Empleo los verbos en la creación de postales, invitaciones
y tarjetas de felicitación?
85
5. ¿Aplico de forma adecuada los elementos de la lengua en la
creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación?
87
6. ¿Empleo palabras en plural en la creación de postales,
invitaciones y tarjetas de felicitación?
89 7. ¿Utilizo correctamente el guion en los mensajes que escribo?
91
8. ¿Escribo correctamente palabras con h en los textos
que produzco?
93 9. ¿Escribo una tarjeta de felicitación para otra persona?
Página Sí No
27 5. ¿Empleo sustantivos en la formulación de oraciones?
29 6. ¿Separo en sílabas las palabras?
31 7. ¿Identifico sinónimos y antónimos?
33 8. ¿Empleo el punto correctamente en oraciones?
35 9. ¿Escribo instrucciones sencillas?
Página Sí No
59 5. ¿Conozco las características de un cuento de hadas?
61
6. ¿Escribo cuentos de hadas utilizando personajes y escenarios
propios de este género?
CDS_L3_B6_P162_200.indd 190 4/18/14 7:14 PM

191
Autoevaluación
Esto es lo que sé
Nombre:
Página Sí No
164
1. ¿Identifico el inicio, el desarrollo y el final
en los cuentos que escucho?
165 2. ¿Cuento oralmente cuentos maravillosos?
169
3. ¿Comprendo los cuentos maravillosos y disfruto
de lo sorprendente de la historia?
Bloque 6
Esto es lo que sé
Nombre:
Página Sí No
132 1. ¿Escucho información de carteleras leídas por otros?
133
2. ¿Comparo y opino oralmente sobre los mensajes de afiches
y carteleras de cine?
137
3. ¿Comprendo afiches y carteles mediante el análisis
del contenido?
139 4. ¿Elaboro carteles empleando palabras con r y rr?
Bloque 5
Esto es lo que sé
Nombre:
Página Sí No
106
1. ¿Escucho y comprendo adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas y rondas?
107
2. ¿Narro oralmente adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas y rondas?
111
3. ¿Comprendo adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas y rondas?
Bloque 4
CDS_L3_B6_P162_200.indd 191 4/18/14 7:14 PM

192
Página Sí No
171
4. ¿Identifico las características que tienen el inicio,
el conflicto y su solución?
173 5. ¿Reconozco al personaje principal de un cuento?
Página Sí No
113 4. ¿Identifico la estructura que tienen las adivinanzas?
115 5. ¿Conozco cuáles son las características de las retahílas?
117
6. ¿Conozco cuáles son las características de las retahílas
y las nanas?
Página Sí No
141 5. ¿Por qué crees que se confunde el uso de la y con el de la ll?
143 6. ¿Uso palabras con mp y mb en afiches?
145 7. ¿Empleo palabras derivadas de otras en carteles?
147 8. ¿Empleo diminutivos en los textos que escribo?
149 9. ¿Escribo nombres propios con mayúscula?
151 10. ¿Escribo mensajes para afiches?
CDS_L3_B6_P162_200.indd 192 4/18/14 7:14 PM

193
Bloques 1, 2 y 3
Indicadores esenciales de evaluación.
Evaluación de los bloques 1, 2 y 3
Nombre: Año:
Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego.
1. Lee el siguiente texto y encierra: un artículo,
un sustantivo, un adjetivo y un verbo.
Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte
y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.
Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.
3. Escribe, en tu cuaderno, tu opinión acerca de este juego.
Incluye dos artículos, dos sustantivos, dos adjetivos
y dos verbos. Asegúrate de colocar los puntos
y las mayúsculas donde correspondan.
2. Escoge la instrucción que te parezca más
importante y explícasela a tu profesor o a un
compañero. Practica tu exposición articulando
claramente los sonidos.
Reglas para jugar Twister
• El árbitro hace girar la flecha y dice la parte del
cuerpo y el color a los que la flecha apunta.
• Cada jugador debe tratar de colocar la parte del
cuerpo mencionada sobre un círculo desocupado
del color indicado.
• Si la mano o el pie mencionado ya está en un círculo
del color indicado, se debe mover a otro círculo
del mismo color.
• No debe haber más de una mano o un pie en un
mismo círculo. Si dos o más jugadores tratan de usar
el mismo círculo, el árbitro debe decidir quién llegó
primero.
• Si ya están ocupados los seis círculos del mismo color,
el árbitro debe hacer girar de nuevo la flecha hasta
que se detenga en otro color.
• El jugador que caiga o toque la lona, queda fuera
del juego.
• ¡El último jugador que quede en la lona será
el ganador!
CDS_L3_B6_P162_200.indd 193 4/18/14 7:14 PM

194
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.
4. Lee el mensaje y encierra cinco palabras que son muy importantes.
Reconoce en cuentos de hadas los elementos que los conforman.
5. Lee el siguiente texto y pinta con verde los personajes,
con amarillo los escenarios, con azul la frase inicial
y con rojo la frase final.
Cenicienta
Había una vez un viudo que se volvió a casar. Su segunda
esposa tenía dos hijas tan desagradables como ella. El
hombre tenía una hija hermosa y dulce, a quien su
madrastra y hermanastras la pusieron a hacer todas las
tareas de la casa y la llamaron Cenicienta.
El rey quería encontrar una esposa para el príncipe, por
lo que organizó un gran baile en el palacio. La madrastra
y sus hijas fueron, pero no permitieron que Cenicienta
asistiera. Cuando se habían marchado, el hada madrina de
Cenicienta apareció y cambió su ropa sucia por un hermoso
vestido y zapatos de cristal. Luego, transformó una calabaza
en una carroza y a unos ratones en lacayos. Antes de que
Cenicienta se fuera, ella le advirtió que debía regresar antes
de la medianoche, ya que el hechizo solo duraría hasta
entonces.
Cenicienta fue un éxito en el baile. El príncipe se enamoró
de ella, pero cuando el reloj dio la medianoche, Cenicienta
tuvo que escapar. Debido al apuro, ella perdió una de sus
zapatillas de cristal. Con esa única pista, el príncipe se
dirigió a todos los hogares del reino y pidió a todas las
chicas jóvenes que se probaran el zapato. Las hermanastras
no pudieron ponérselo, pero Cenicienta sí lo hizo. El
príncipe se casó con ella y vivieron felices para siempre.
Querido Carlitos,
Queremos felicitarte por haber
culminado con tanto éxito la
primaria. Sabemos que has obtenido
el más alto puntaje del grado.
Estamos muy orgullosos de ti
y te deseamos lo mejor en los
próximos años.
Con mucho amor,
Tus abuelos
CDS_L3_B6_P162_200.indd 194 4/18/14 7:15 PM

195 Indicadores esenciales de evaluación.
Nombre: Año:
Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas)
usando sus estructuras formales propias.
1. Observa las imágenes y crea una retahíla. Escríbela en
el recuadro para compartirla con tus compañeros
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica la información solicitada.
2. Completa la información que falta en la cartelera.
Bloques 4, 5 y 6
Evaluación de los bloques 4, 5 y 6
Las aventuras
de Aladino y la
lámpara maravillosa
PRÓXIMAMENTE
producido por
MARCELO ASTROLABIO,
en coproducción con
RAFAEL ALLEGUANGO,
con la dirección de
fotografía de MARILÚ
TORRES,
CDS_L3_B6_P162_200.indd 195 4/18/14 7:15 PM

196
Reconoce en cuentos maravillosos los elementos que los conforman.
Selecciona la respuesta correcta.
4. ¿Qué personajes encontramos en los cuentos maravillosos?
5. ¿Cuál es la estructura del cuento maravilloso?
6. ¿Qué caracteriza a un cuento
maravilloso?
a. Principales
b. Principal y secundarios
c. Secundarios
d. Reales
a. Principales
c. Secundarios
d. Reales
a. Principales
c. Secundarios
d. Reales
Utiliza correctamente el código alfabético en la producción
de textos escritos.
Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido,
punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos
que escribe.
3. Recuerda una película que hayas
querido ver porque su cartelera
de cine llamó mucho tu atención.
Luego, escribe en tu cuaderno un
párrafo donde expliques qué fue
lo que te atrajo. Incluye artículos,
sustantivos, adjetivos y verbos, y
recuerda colocar los puntos y las
mayúsculas donde corresponda.
CDS_L3_B6_P162_200.indd 196 4/18/14 7:15 PM

197
Evaluación PISA 1
El rey y la rana
Había un rey que tenía una hija que siempre jugaba junto
a un pozo.
—Oh no, mi canica de oro cayó en el pozo —dijo la
princesa.
—Yo te ayudo —dijo una rana—
—Si lo haces, te daré lo que pidas. —dijo ella.
—Quiero ser tu amiga —dijo la rana.
—Así será —dijo la joven.
La rana se metió al pozo y apareció con la canica. La hija
del rey se puso feliz.
Al día siguiente, cuando la princesa se sentó a comer, la
rana gritó:
—Princesa, ábreme la puerta.
La joven se llenó de miedo.
—¿Qué es lo que pasa? —preguntó el rey.
—Es una horrible rana —replicó ella—. Ayer perdí mi
canica de oro y la rana la trajo de regreso. Yo le prometí
que podía ser mi amiga, ¡pero pensé que eso no ocurriría!
—Lo que se promete, se cumple. Abre la puerta —
ordenó el rey.
La muchacha abrió la puerta y llevó a la rana a su
habitación.
—Quiero dormir en tu cama, levántame —dijo la rana
Entonces la joven se enojó, tomó a la rana en sus manos y
la lanzó contra la pared. Al caer, la rana se transformó en
un príncipe, quien había sido hechizado por un malvado
brujo. La princesa se enamoró del aquel joven, se
casaron y vivieron felices.
Hermanos Grimm (adaptación).
Competencia lectora
Nombre: Año:
CDS_L3_B6_P162_200.indd 197 4/18/14 7:15 PM

198
Recupera
Deduce
Evalúa
Opina
1. Contesta las siguientes preguntas.
3. ¿Crees que el rey obró bien con su hija? Explica tu respuesta.
4. Responde: ¿Qué piensas sobre el comportamiento de la princesa
después del pedido que hizo la rana?
2. ¿Por qué crees que el malvado brujo hechizó al príncipe?
Marca las preguntas que no se pueden contestar con
la información del texto.
Obtener información
Interpretar el texto
• ¿Quiénes son los personajes de la historia?
• ¿Qué pasó después de que la rana le devolvió la canica?
A ¿Cómo se llamaba la hija del rey?
B ¿De qué metal era la canica?
C ¿Qué pidió la rana a cambio de pasarle la canica?
Reflexionar y valorar
CDS_L3_B6_P162_200.indd 198 4/18/14 7:15 PM

199
La hilandera
Érase una vez un molinero que tenía una hija muy
hermosa. Un día se presentó ante él un enviado del rey
quien le informó que debía pagar unos impuestos. El
hombre no tenía dinero, así que fue ante el rey y dijo:
—Mi hija transforma la paja en hilos de oro.
—¡Tráela! —ordenó el rey.
El molinero presentó a la joven ante el rey. Este la llevó
hasta una habitación llena de paja y dijo que hasta el
amanecer debería tener toda la paja transformada en hilos
de oro. Si así li hacia se casaría con ella de lo contrario
encarcelaría a su padre.
La joven lloró desconsoladamente porque ella no sabía
cómo transformar la paja en oro. De repente, apareció
ante ella un hombrecillo que se ofreció a ayudarla con la
condición de que le entregara su primer hijo.
La muchacha aceptó el trato. Al día siguiente el rey
encontró la torre llena de hilos de oro y se casó con ella.
Meses después, la nueva reina tuvo una hija y el
hombrecillo apareció para llevársela. Desesperada la
reina rompió a llorar. Entonces, el hombrecillo dijo:
—Adivina mi nombre, tienes tres días.
Los días pasaban y la reina no tenía la menor idea del
nombre que podría tener el hombrecillo. Pero a la tarde
del tercer día, se presentó ante la reina un soldado que
vio en el bosque a un hombrecillo bailando en torno a
una hoguera que cantaba: «¡La reina perderá, pues mi
nombre nunca sabrá. Soy el gran Rumpelstiltskin!».
Esa misma noche, la reina llamó al hombrecillo.
—¿Te llamas Rumpelstiltskin? —le preguntó.
Al escuchar esto, Rumpelstiltskin desapareció. La reina,
por su parte, vivió feliz para siempre con el rey y su preciosa hijita.
Cuento clásico (adaptación).
Competencia lectora
Nombre: Año:
Evaluación PISA 2
CDS_L3_B6_P162_200.indd 199 4/18/14 7:15 PM

200
1. Completa el cuadro con las acciones principales
que realizan los personajes del cuento.
2. Señala la causa de los siguientes hechos.
3. ¿Crees que el hombrecillo recibió una lección? Explica tu respuesta.
4. Si te pidieran cambiar el título de este relato, ¿cuál propondrías?
Justifica tu respuesta.
Personajes Acciones
El molinero
La hija del molinero
El rey
El hombrecillo
• Un enviado del rey informó al molinero que debía
pagar unos impuestos porque
• El hombrecillo quería quedarse con la hija de la reina porque
Recupera
Obtener información
Deduce
Interpretar el texto
Evalúa
Propone
Reflexionar y valorar
CDS_L3_B6_P162_200.indd 200 4/18/14 7:15 PM

Bloque6

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Bloque6

Último

Bloque6