Este documento presenta una unidad didáctica sobre la expresión corporal y el movimiento para alumnos de primaria y secundaria. La unidad busca que los estudiantes aprendan a expresar ideas y emociones a través del cuerpo sin hablar. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y criterios de evaluación.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
TÍTULO
NIVEL
JUSTIFICACIÓN
“Nos expresamos a través del cuerpo y del
movimiento”
Alumnado de tercer ciclo primaria; primer y segundo
ciclo ESO (centro específico de educación especial,
agrupaciones por edad no correspondientes por
nivel)
La actual unidad didáctica pretense dar a conocer
las posibilidades que tiene nuestro cuerpo, no sólo en
movimiento sino en relajación. Como puedo expresar
ideas, sensaciones, estados de ánimo, etc., sin
necesidad de hablar, gritar…
Conocer la respiración, relajación, un buen control en
la estimulación basal, posibilidades de nuestro
cuerpo, pautas, ritmos, etc., son conceptos y
actividades importantes para el buen funcionamiento
de esta unidad didáctica; propiciando con ello la
predisposición del alumnado (si no olvidamos el
carácter lúdico, y por supuesto no se olvida, muy
importante en estas edades y con este alumnado)
haciendo que no solo sea interesante para el
alumnado tdah sino para todo el alumnado.
“Nos expresamos a través del cuerpo y del
movimiento”
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Conocer el funcionamiento del cuerpo de forma
global y segmentaria.
- Realizar movimientos simultáneos de forma
coordinada.
- Mejorar la Coordinación Dinámica General
y
segmentaria.
- Ser capaz de emitir, sentir o exteriorizar una
estructuración temporal a través del movimiento.
- Reproducir estructuras rítmicas sencillas.
- Desarrollar la expresión a través de la movilidad
corporal.
- Adquirir una noción adecuada de las posibilidades y
recursos expresivos del propio cuerpo.
- Participar en las actividades grupales relacionadas

2. con la expresión corporal.
------Desde el área de Educación física y tomando
como referencia la actual unidad didáctica, puede
decirse que contribuye esencialmente al desarrollo
de la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico, mediante la percepción e
interacción apropiada del propio cuerpo, en
movimiento o en reposo, en un espacio determinado
mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye
también mediante el conocimiento, la práctica y la
valoración de la actividad física como elemento
indispensable para preservar la salud. Esta área es
clave para que niños y niñas adquieran hábitos
saludables y de mejora y mantenimiento de la
condición física que les acompañen durante la
escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de
la vida.
Asimismo, contribuye de forma esencial al
desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las
características de la Educación Física, sobre todo
las relativas al entrono en el que se desarrolla y a la
dinámica de las clases, la hacen propicia para la
educación de habilidades sociales, cuando la
intervención educativa incide en este aspecto. Las
actividades físicas y en especial las que se realizan
colectivamente son un medio eficaz para facilitar la
relación, la integración y el respeto, a la vez que
contribuyen al desarrollo de la cooperación y la
solidaridad.
La Educación Física ayuda a aprender a convivir,
fundamentalmente en lo que se refiere a la
elaboración y aceptación de reglas para el
funcionamiento colectivo, desde el respeto a la
autonomía personal, la participación y la valoración
de la diversidad. Las actividades dirigidas a la
adquisición de las habilidades motrices requieren la
capacidad de asumir las diferencias así como las
posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El
cumplimiento de las normas que rigen los juegos
colabora en la aceptación de códigos de conducta

3. para la convivencia.
También contribuye a la adquisición de la
competencia cultural y artística. Al expresar ideas y
sentimientos
de forma creativa a través de
exploración y el uso de sus posibilidades y recursos
corporales y del movimiento.
La Educación Física ayuda a la consecución de la
Autonomía e iniciativa personal en la medida en que
emplaza al alumnado a la adquisición progresiva de
autonomía en situaciones cada vez más complejas
mostrando auto superación, perseverancia y actitud
positiva. De igual forma al ser protagonista del
desarrollo de las actividades va aumentando su nivel
de autonomía y de toma de decisiones.
Contribuye de forma básica a aprender a
aprender a través del conocimiento de sí mismo y de
sus propias posibilidades y limitaciones como punto
de inicio de los diferentes aprendizajes motores,
para trasladarlos a aprendizajes progresivamente
más complejos.
Esta área colabora desde edades tempranas en la
valoración crítica de los mensajes y estereotipos
referidos al cuerpo, procedentes de los distintos
medios de comunicación, que pueden dañar su propia
imagen corporal. Desde este punto de vista se
contribuye a la competencia sobre el tratamiento de
la información y la competencia digital.
Como el resto de áreas, contribuye a la
adquisición de la competencia en comunicación
lingüística,
ofreciendo
gran
variedad
de
intercambios comunicativos, del uso de las normas
que los rigen y del vocabulario específico que el área
aporta.
En lo referente al desarrollo de la competencia
matemática, presenta una serie de contenidos que le
son comunes como el uso de la estructuración
espacial, de la estructuración temporal tan
importantes en el desarrollo de las sesiones de
Educación Física.

4. “Nos expresamos a través del cuerpo y del
movimiento”
CONTENIDOS Y
RECURSOS
- El cuerpo como instrumento de expresión y
comunicación.
- El ritmo.
- Las calidades del movimiento.
- Relación entre el lenguaje corporal y otros
lenguajes.
- Exploración y experimentación de las posibilidades
y recursos expresivos del propio cuerpo.
- Utilización del gesto y movimiento para la
expresión, representación y la comunicación.
- Reproducción de secuencias de ritmos y adecuación
de movimientos.
- Valoración de usos expresivos del cuerpo.
- Valoración del movimiento.
- Control de las principales partes del cuerpo en
estático y en movimiento.
- Participación activa espontánea en las actividades
planteadas.
- Adquisición de formas adecuadas de movimiento en
diferentes situaciones.
- Autonomía y confianza en las propias habilidades
motrices.
- Percepción, estructuración y organización espacial,
del propio cuerpo, temporal y del espacio respecto al
tiempo.
- Conocimiento de espacios nuevos.
- Interés por mejorar la calidad del propio cuerpo.
--Los recursos necesarios para el desarrollo de la
unidad didáctica serán los propios del área de
educación física; espacios específicos y material
adecuado.
“Nos expresamos a través del cuerpo y del
movimiento”
METODOLOGÍA
No existe una metodología “universal” ni
“ideal” para el desarrollo de la presente unidad

5. didáctica; menos aun si nos encontramos en un
centro específico por ello, pasaremos desde las
propuestas que estimulen la libre exploración y el
descubrimiento guiado para el alumnado más
pequeños, hasta las propuestas dirigidas a mejorar la
competencia motriz, la resolución de los problemas
motrices y el aumento de la reglamentación en los
juegos, en las actividades deportivas y expresivas
para el alumnado mayor.
Dejando un poco al margen la metodología concreta,
es
importante
proponer
una
serie
de
“consideraciones metodológicas” que van a ser de
suma importancia en el desarrollo de las sesiones de
la unidad didáctica.
- plantear las sesiones de manera que se
estimule el deseo de aprender y se valore
el esfuerzo frente al resultado, sesiones
en las que se consiga progresivamente que
el alumnado disfruten practicando y
aprendan a aceptar la inestabilidad de los
resultados motores, sesiones en las que se
acepte como habitual el error en el proceso
de aprender y en las que tengan
reconocimiento los progresos por muy leves
que sean.
- es conveniente promover la cooperación
antes que la competición, ya que tiene
efectos muy interesantes sobre la
elevación de la autoestima.
- es importantísima la labor o el papel que el
adulto, juega al tratar de favorecer el
deseo de aprender, actuando como
mediador del aprendizaje y conductor de
los mismos.
- plantear un clima de clase que favorezca la
aceptación
de
las
posibilidades
y
limitaciones tanto de sí mismo como del
resto de compañeros.
- alternar correctamente los períodos de
actividad/pausa
para
un
adecuado
transcurrir de las sesiones.

6. -
-
-
contar con la ayuda de los alumnos con
mayores posibilidades motrices en favor
de los alumnos que precisan de ayuda.
plantear una variada gama de actividades
en cada una de las sesiones, ya que muchos
de los alumnos tienen un período de
atención y concentración muy reducido.
promover situaciones motrices con una
variada gama de posibles respuestas para
que todos los alumnos puedan alcanzar los
objetivos.
“Nos expresamos a través del cuerpo y del
movimiento”
Las diferentes actividades y tareas las dividiremos
TAREAS,
en varias sesiones; tres sesiones por semana durante
ACTIVIDADES Y
TEMPORALIZACIÓN tres semanas. Y las desarrollaremos en el mes de
diciembre
Expresión corporal // Juegos esquema
corporal // Deportes colectivos
Percepción cromática // Habilidades motrices
básicas (circuito de habilidades varias) //
Juegos colectivos
Nociones topológicas básicas // Juegos
esquema y expresión corporal // Deportes
individuales
“Nos expresamos a través del cuerpo y del
movimiento”
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
La evaluación es un elemento fundamental del
proceso educativo. Con la evaluación se realiza el
seguimiento de dicho proceso para obtener la
información pertinente que permita la valoración de
lo evaluado, en función de lo cual se tomarán las
decisiones oportunas en orden a reajustar la

7. intervención si fuera necesario, pero también debe
servir para que de una manera progresiva y teniendo
en cuenta las características del alumnado con el que
se va a trabajar, vayan tomando conciencia de lo que
han aprendido, cómo lo han aprendido y qué
dificultades han encontrado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del alumnado tomará como
referente la exploración inicial de las
diferentes competencias motoras, a realizar
mediante la observación y el registro en
sencillas fichas de control individuales
adaptadas.
Se controlarán los progresos manifestados en
el alumnado mediante una escala de
observación individualizada.
Se usará un diario de clase para el análisis de
nuestra propia práctica docente.
Partiendo de estas premisas, se pueden exponer
unos criterios de evaluación, adaptados para el
centro docente de referencia y atendiendo a la
unidad didáctica:
1. Actuar de forma correcta en situaciones que
supongan desequilibrio.
2. Manejar de forma adecuada diferentes
objetos en situaciones de juego.
3. Aceptar las normas y reglas en el desarrollo
de las situaciones lúdicas.
4. Actuar de forma coordinada y cooperativa en
las actividades colectivas.
5. Resaltar la importancia del trabajo de equipo,
el esfuerzo personal y el juego limpio por
encima de la obtención de resultados.
6. Resolver mediante el diálogo las posibles
situaciones conflictivas.
7. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad
física.
8. Presentar un comportamiento activo en el
desarrollo de las distintas sesiones.
9. Comunicarse usando los recursos expresivos

8. del cuerpo.
10. Reproducir estructuras rítmicas sencillas.
11. Mantener una actitud correcta en relación a
los hábitos de salud, de higiene, de
alimentación y de seguridad en la práctica de
actividad física.
12. Respetar a los compañeros en la realización
de los juegos.
13. Practicar correctamente
los deportes
colectivos habituales.
14. Respetar el medio ambiente en el que
realizamos las actividades.
15. Participar en la realización de todo tipo de
actividades, sea cual sea el grado de
dificultad de las mismas.
16. Ser capaz de adaptar las habilidades y
capacidades adquiridas en otras situaciones
lúdicas más complejas.