Este documento presenta varias adaptaciones para juegos y actividades físicas que pueden ser útiles para niños con TDAH. Describe juegos como "Bailando con globos", "Guardar el tesoro" y "Las esquinas" que pueden modificarse para acomodar las necesidades de estos niños. También recomienda estrategias en educación física como asignar responsabilidades, usar juegos cooperativos y realizar ejercicios de respiración y relajación. El objetivo es involucrar activamente a los niños con

1. Juegos adaptados para niños con NEE ubica en el centro. A una señal todos cambian de esqui- B O L E T Í N I N F O R M AT I VO N º 3
nas, ocupando el que estaba en el centro el lugar de uno
( Necesidades Educativas Especiales)
de sus compañeros. Al ir por parejas no se pueden soltar
El juego es la actividad natural de los niños. A través del juego de la mano. Ha de llegar la pareja junta sino no vale
se pueden proponer a los alumnos diferentes tareas que les
 El enredo
ayuden a desarrollar sus capacidades.
Mientras unos cuantos jugadores sujetan una goma
Para poder hacer una propuesta de tareas que se adecue a las
elástica, formando una especie de tela de araña, el resto
demandas del alumno, no basta tan sólo con conocer las nece-
intenta pasar de un lado a otro por los espacios libres
sidades de éste. Será necesario profundizar en el análisis de
que quedan entre la goma. Si es por equipos, cuando
características y naturaleza de las que se deseen proponer,
alguien pasa, ayuda a pasar a un compañero.
para adecuarlas a las demandas del alumno. Después de haber
analizado la naturaleza de la tarea estaremos en condiciones  ¡A pisar la cuerda!
de modificarla y adecuarla a las capacidades del alumno con Cada niño se coloca en la parte de atrás del pantalón
necesidades educativas especiales. una cuerda a modo de cola. A una señal intentarán pisar
 Bailando con globos la cuerda de sus compañeros.
Se lleva un globo atado al pie. Tiene que intentar explotar el
globo de los compañeros sin que exploten el suyo.
Un niño es el tesoro más grande del
En caso de que no sea capaz de explotar el globo (miedo, poca
mundo, cuídalos con el ejemplo para que S
ENTE
fuerza), se pondrán por parejas y será el miembro de la pareja
quien lleve el globo.
sean hombres y mujeres de bien. DOC
 Guardar el tesoro PARA
Dividir la clase en dos equipos. Unos son los guardianes y se
colocan en los límites de una zona marcadas. No pueden mo-
verse. Los otros van a cuatro patas y tienen que coger el teso-
Para mas información, comunicarse con:
ro. Si alguien es tocado por los guardianes tiene que dejar el
objeto. CARINA TERNAVASIO.
 Las esquinas (03544) 478840 — 15617157
Se colocan los niños distribuidos en esquinas, salvo uno que se

2. ¿Como ayudar a mi alumno con T.D.A.H. ? ( Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad)
TDAH: Adaptaciones curriculares  Si la tarea es muy larga, fragmentarla.
 Captar su atención buscando estrategias me- TDAH: EN EDUCACIÓN FÍSICA.
diante el contacto físico y visual.
En las adaptaciones curriculares significativas se modifi- En Educación física, como en otras áreas, podemos llevar a cabo una
can:  Anticipar y prevenir situaciones que puedan serie de actuaciones tales como:
presentar problemas.
 Los objetivos  Darles una responsabilidad en cuanto a sacar o guardar el ma-
 Supervisar de manera especial en los exáme- terial o abrir el gimnasio. Así podemos conseguir que no tenga
 Los contenidos nes, darles más tiempo y realizarlos orales si que esperar mucho tiempo en la fila, aspecto que agrava el
 Los criterios de evaluación lo requiriese.
problema.
En este caso habrá que estudiar muy bien al niño para  Asignación de los deberes y tareas en
 Establecer juegos cooperativos para que participe activamente
aplicarle las adaptaciones específicas que requiera. un formato simple y claro.
y se sientan integrados.
En las adaptaciones curriculares no significativas se mo-  A la hora de trasmitirles los deberes en vez de
escribirles en la pizarra, es mejor darles foto-  Reforzarlo positivamente ante resultados efectivos, por ejem-
difican:
copias. En los exámenes, es preferible entre- plo, cuando presente un buen comportamiento.
 La metodología garles unas fotocopias con los ejercicios.
 Desarrollar antes y después de la práctica de la actividad física
 La organización  Realizar periódicamente entrevistas individua- ejercicios de respiración (estos ejercicios proporcionan una
les con el alumno, de seguimiento y motiva- moderada sensación de relajación y autoconocimiento, inicián-
 Lo ambiental
ción de su trabajo. dose con una breve serie de respiraciones lentas y profundas,
 Las ayudas.
 Situar los pupitres de modo que se reduzca la seguida de una secuencia más larga de respiraciones cortas y
Indicamos algunas adaptaciones posibles: dispersión. poco profundas y teniendo en cuenta no fatigar a los niños con
 estos ejercicios) y relajación ( ya que estos ejercicios están muy
 Comprenderle y ayudarle, tener una relación positi- Sentarle en un lugar tal que le podamos tener
va entre el alumno y el profesor. vigilado, lejos de distracciones y de las venta- relacionados con los principios del control y de la relajación
nas y junto a compañeros en los que se pueda muscular.
 Hacerle participar en clase. apoyar.
 Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.  Elegir un delegado de los deberes, que se en-
Acercarse a su mesa habitualmente. cargue de anotar fechas importantes
 Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, (exámenes, entrega de trabajos.
así conseguiremos que esté más atento.
 Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar
una consigna como tocar su espalda.