Este documento presenta juegos y juguetes adaptados para niños con diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidad visual, motora y auditiva. Describe juegos que fomentan habilidades como la orientación espacial, la cooperación y la percepción auditiva. También presenta ejemplos de juguetes adaptados y recomendaciones para su diseño, como usar materiales con texturas diferentes o piezas grandes. El objetivo es que los niños con discapacidad puedan jugar y desarrollarse de la misma manera que los dem
Este documento describe la importancia del juego para el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural que ayuda a los niños a comprender el mundo y desarrollar habilidades físicas, mentales y sociales. También describe las teorías sobre cómo el juego promueve el aprendizaje y la evolución de los tipos de juego a medida que los niños crecen. Finalmente, ofrece ideas sobre cómo incorporar el juego en la educación y la vida familiar.
Sesiones de juegos para discapacitados visuales 1Alvaro_SkM
La sesión describe un curso para 26 estudiantes con discapacidades visuales. La sesión incluyó calentamientos, dos juegos para desarrollar la percepción espacial y coordinación llamados "el abrazo" y "el arca de Noé", y un tercer juego llamado "barrer el balón". El objetivo era mejorar las habilidades motoras básicas de los estudiantes.
Juegos tradicionales adaptados a personas con discapacidadSara Ortiz Petit
Este documento presenta una introducción a las necesidades educativas especiales y discapacidades, y proporciona ejemplos de juegos tradicionales adaptados para niños con diferentes discapacidades, incluidas discapacidades motora, psíquica, visual, auditiva y social. Explica cómo adaptar los juegos para satisfacer mejor las necesidades de estos niños y ampliar su acceso a la educación.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo y del juego en niños según Jean Piaget. Explica que el juego es una forma en que los niños se adaptan y conocen su entorno, y describe las 6 etapas del desarrollo del juego desde los reflejos hasta el juego simbólico entre los 2 y 4 años, cuando los niños usan el juego para explorar conceptos a través de la imaginación.
Este documento describe los diferentes tipos de juegos funcionales o de ejercicio que realizan los bebés en diferentes etapas de desarrollo, desde los 0 a los 24 meses. Explica cómo estos juegos favorecen el desarrollo sensorial, motor y social del bebé. También enumera ejemplos de actividades de juego apropiadas para cada rango de edad y los tipos de juguetes con los que interactúan los bebés.
Este documento contiene cuatro planes de actividades diarias para niños de 19 a 24 meses en un Centro de Desarrollo Infantil. Cada plan incluye objetivos de aprendizaje, ámbitos de desarrollo, actividades de juego intencionado, juego de lenguaje y juego libre en rincones. Los planes buscan desarrollar habilidades motrices, de lenguaje y cognitivas a través de diferentes juegos y materiales.
El juego en los diferentes estadios evolutivosAncesilu
Según Piaget, hay diferentes tipos de juego asociados a los distintos estadios evolutivos: en el estadio sensoriomotor (0-2 años) predomina el juego funcional; en el estadio preoperacional (2-7 años) el juego simbólico; y en el estadio de las operaciones concretas (7-11 años) el juego de reglas. El documento también describe los beneficios y características de cada tipo de juego.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para desarrollar habilidades en equipo. Incluye juegos que involucran el control postural, la respiración, la relajación, la lateralidad y la sensopercepción. También propone ejercicios para desarrollar la orientación espacial, la estructura espacial, la organización espacial, la orientación temporal, la estructura temporal y la organización temporal.
Este documento describe la importancia del juego para el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural que ayuda a los niños a comprender el mundo y desarrollar habilidades físicas, mentales y sociales. También describe las teorías sobre cómo el juego promueve el aprendizaje y la evolución de los tipos de juego a medida que los niños crecen. Finalmente, ofrece ideas sobre cómo incorporar el juego en la educación y la vida familiar.
Sesiones de juegos para discapacitados visuales 1Alvaro_SkM
La sesión describe un curso para 26 estudiantes con discapacidades visuales. La sesión incluyó calentamientos, dos juegos para desarrollar la percepción espacial y coordinación llamados "el abrazo" y "el arca de Noé", y un tercer juego llamado "barrer el balón". El objetivo era mejorar las habilidades motoras básicas de los estudiantes.
Juegos tradicionales adaptados a personas con discapacidadSara Ortiz Petit
Este documento presenta una introducción a las necesidades educativas especiales y discapacidades, y proporciona ejemplos de juegos tradicionales adaptados para niños con diferentes discapacidades, incluidas discapacidades motora, psíquica, visual, auditiva y social. Explica cómo adaptar los juegos para satisfacer mejor las necesidades de estos niños y ampliar su acceso a la educación.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo y del juego en niños según Jean Piaget. Explica que el juego es una forma en que los niños se adaptan y conocen su entorno, y describe las 6 etapas del desarrollo del juego desde los reflejos hasta el juego simbólico entre los 2 y 4 años, cuando los niños usan el juego para explorar conceptos a través de la imaginación.
Este documento describe los diferentes tipos de juegos funcionales o de ejercicio que realizan los bebés en diferentes etapas de desarrollo, desde los 0 a los 24 meses. Explica cómo estos juegos favorecen el desarrollo sensorial, motor y social del bebé. También enumera ejemplos de actividades de juego apropiadas para cada rango de edad y los tipos de juguetes con los que interactúan los bebés.
Este documento contiene cuatro planes de actividades diarias para niños de 19 a 24 meses en un Centro de Desarrollo Infantil. Cada plan incluye objetivos de aprendizaje, ámbitos de desarrollo, actividades de juego intencionado, juego de lenguaje y juego libre en rincones. Los planes buscan desarrollar habilidades motrices, de lenguaje y cognitivas a través de diferentes juegos y materiales.
El juego en los diferentes estadios evolutivosAncesilu
Según Piaget, hay diferentes tipos de juego asociados a los distintos estadios evolutivos: en el estadio sensoriomotor (0-2 años) predomina el juego funcional; en el estadio preoperacional (2-7 años) el juego simbólico; y en el estadio de las operaciones concretas (7-11 años) el juego de reglas. El documento también describe los beneficios y características de cada tipo de juego.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para desarrollar habilidades en equipo. Incluye juegos que involucran el control postural, la respiración, la relajación, la lateralidad y la sensopercepción. También propone ejercicios para desarrollar la orientación espacial, la estructura espacial, la organización espacial, la orientación temporal, la estructura temporal y la organización temporal.
La psicomotricidad es importante en los primeros años de vida para el desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños. Influye en su relación con el entorno y en el establecimiento de necesidades e intereses individuales. A nivel motor, cognitivo y social-afectivo, la psicomotricidad permite a los niños dominar su movimiento corporal, mejorar su memoria, atención y creatividad, y relacionarse con los demás con más seguridad. Algunas áreas de la psicomotricidad son el esque
La parálisis cerebral es una condición que afecta el movimiento y el tono muscular. Puede ser causada por complicaciones durante el embarazo, parto o en los primeros años de vida y presenta diferentes tipos y severidades. Los niños con parálisis cerebral requieren estimulación temprana para favorecer su desarrollo.
Destrezas y Actividades de niños 2 a 3 añosAndre_Gab
En esta etapa el niño muestra mayor equilibrio al caminar hacia atrás, en puntillas y parado en un solo pie. Sus músculos de las piernas se siguen fortaleciendo, mejorando la fuerza, firmeza y seguridad de sus saltos. Logra decir el nombre de sus seres más cercanos e incorpora normas sociales como lavarse las manos.
Se presenta el juego de la caja mágica con todas sus características, reglas y las diferentes actividades que se pueden presentar mediante el juego, además las diferentes habilidades o capacidades que se pueden desarrollar a medida de este.
De dar a conocer un poco mas sobre los rincones de trabajo donde las docentes apliquen estos rincones de juego en su salón de clases el niño se va a sentir mas feliz y su aprendizaje sera mas enriquecido y sus experiencias serán las mejores.
El documento resume las principales ideas sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad innata en los niños que les permite aprender sobre el mundo de forma placentera. Describe las características y tipos de juego según las etapas evolutivas, así como las aportaciones del juego al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. También analiza la historia del juego y su papel en diferentes modelos educativos, desde la escuela tradicional hasta la nueva escuela basada en
Este documento trata sobre el concepto, características e historia del juego. Define el juego como una actividad libre, placentera y con un alto valor educativo según diferentes autores como Piaget, Fröebel y Caillois. Explica la evolución del juego infantil a lo largo de la historia y las diferentes teorías sobre el juego propuestas en los siglos XIX y XX. Finalmente, destaca la importancia del juego en el desarrollo infantil y su relación con la atención a la diversidad.
Este documento define la percepción espacio-temporal y cómo se desarrolla en los niños. Explica que la percepción espacio-temporal es la capacidad de analizar información sobre el espacio y el tiempo para tomar decisiones correctas. Describe cinco aspectos trabajados: situación y orientación, ordenación y secuenciación, distancias, medidas, formas y trazados, duración y velocidad, y ritmo y estructura rítmica. Finalmente, resume cómo la percepción espacial y temporal se desarrolla en etapas según Piaget
Este documento presenta un resumen sobre el juego infantil y su metodología. Explora conceptos como la evolución del juego a través de las etapas de desarrollo infantil, incluyendo el juego funcional, simbólico, de construcción y de reglas. También describe las aportaciones del juego al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional de los niños. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de juegos y su aplicación en la escuela.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página web busca brindar herramientas y estrategias a docentes que trabajan con niños pequeños organizando la información en cinco dimensiones a lo largo de cuatro semanas de trabajo.
El documento describe la organización de espacios y recursos metodológicos para el juego dentro y fuera del centro escolar. Se explica que el aula se organiza en rincones temáticos como la casa, la tienda, la peluquería, entre otros, para favorecer el aprendizaje a través del juego. También se describen otros espacios como el patio de recreo, las excursiones y las colonias escolares, así como consideraciones para la planificación y uso pedagógico de cada uno.
Desarrollo social y afectivo power point u.cisabeldelhiero
Este documento describe la importancia del desarrollo social y afectivo en los niños preescolares. Su objetivo general es desarrollar estas competencias a través de técnicas de estimulación, herramientas pedagógicas y actividades de trabajo. Explica cómo la falta de afecto en edades tempranas puede causar problemas emocionales a lo largo de la vida y analiza las teorías de apego y desarrollo emocional. Finalmente, ofrece recomendaciones como crear ambientes apropiados para el juego y aprendizaje
Este documento describe la discapacidad física y cómo afecta a los niños. Explica que tener una discapacidad física no limita la inteligencia de un niño o su capacidad de aprendizaje. Detalla algunas causas comunes como factores genéticos, accidentes o enfermedades y los desafíos emocionales que pueden enfrentar los niños. Recomienda que los maestros usen métodos de enseñanza adaptados y creen un ambiente de inclusión y aceptación para los estudiantes con discapacidades
María Montessori desarrolló el método educativo Montessori en el siglo XX. Su enfoque se basa en dar a los niños libertad y autonomía en un ambiente preparado con materiales didácticos especialmente diseñados. Los niños aprenden a su propio ritmo a través de la exploración independiente guiada por un educador observador. El método Montessori ha demostrado buenos resultados en el desarrollo de niños tanto típicos como con necesidades especiales.
Este documento trata sobre la importancia del juego y sus características. Define el juego, describe sus objetivos y los aspectos que favorecen su desarrollo, como el desarrollo psicomotor, emocional, cognitivo y social. Explica la evolución del juego desde bebés hasta niños mayores y diferentes tipos de juegos. Finalmente, ofrece recomendaciones para padres sobre el apoyo del juego infantil.
Este documento describe la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo de los niños de 5 años. Explica las teorías de Piaget, Vigotsky y Bruner sobre el juego y su influencia en el desarrollo cognitivo, afectivo y social. También describe cómo el juego puede usarse como metodología en educación inicial a través de enfoques como Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.
Las seis principales estrategias de aprendizaje son: el aprendizaje a través del juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. El documento describe cada una de estas estrategias y cómo contribuyen al desarrollo cognitivo y de habilidades en los niños.
El documento describe las características y aportaciones del juego en el desarrollo de los niños preescolares. El juego es activo, placentero y voluntario, y ayuda en el desarrollo cognitivo, motor, social y emocional de los niños. El juego permite que los niños aprendan, se expresen creativamente y regulen sus emociones.
Este documento presenta cuatro planes de clase de Educación Física para niños de 5 años. Cada plan incluye objetivos, contenidos, actividades iniciales, de desarrollo y finales relacionadas con desplazamientos, percepciones y uso de pelotas y sogas. Las actividades involucran juegos individuales, en parejas y grupales con énfasis en la exploración motriz y coordinación de los niños.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo de los niños. Explica que el juego es una actividad voluntaria que favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. Además, clasifica los juegos según características como el espacio, participantes, normas y materiales. Finalmente, relaciona cada etapa del desarrollo infantil con un tipo de juego predominante.
Sesiones de juegos para discapacitados auditivos 1Alvaro_SkM
Este documento describe una sesión de educación física para 26 estudiantes con discapacidad auditiva. La sesión se centra en mejorar las habilidades motrices básicas a través de juegos que trabajan la percepción visual, coordinación y capacidad espacio-temporal. La sesión consta de una parte inicial de calentamiento, una parte principal con tres juegos diferentes como "Pasar por el aro", "Carrera de brujas" y "Azul y rosa", y una parte final de relajación.
La psicomotricidad es importante en los primeros años de vida para el desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños. Influye en su relación con el entorno y en el establecimiento de necesidades e intereses individuales. A nivel motor, cognitivo y social-afectivo, la psicomotricidad permite a los niños dominar su movimiento corporal, mejorar su memoria, atención y creatividad, y relacionarse con los demás con más seguridad. Algunas áreas de la psicomotricidad son el esque
La parálisis cerebral es una condición que afecta el movimiento y el tono muscular. Puede ser causada por complicaciones durante el embarazo, parto o en los primeros años de vida y presenta diferentes tipos y severidades. Los niños con parálisis cerebral requieren estimulación temprana para favorecer su desarrollo.
Destrezas y Actividades de niños 2 a 3 añosAndre_Gab
En esta etapa el niño muestra mayor equilibrio al caminar hacia atrás, en puntillas y parado en un solo pie. Sus músculos de las piernas se siguen fortaleciendo, mejorando la fuerza, firmeza y seguridad de sus saltos. Logra decir el nombre de sus seres más cercanos e incorpora normas sociales como lavarse las manos.
Se presenta el juego de la caja mágica con todas sus características, reglas y las diferentes actividades que se pueden presentar mediante el juego, además las diferentes habilidades o capacidades que se pueden desarrollar a medida de este.
De dar a conocer un poco mas sobre los rincones de trabajo donde las docentes apliquen estos rincones de juego en su salón de clases el niño se va a sentir mas feliz y su aprendizaje sera mas enriquecido y sus experiencias serán las mejores.
El documento resume las principales ideas sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad innata en los niños que les permite aprender sobre el mundo de forma placentera. Describe las características y tipos de juego según las etapas evolutivas, así como las aportaciones del juego al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. También analiza la historia del juego y su papel en diferentes modelos educativos, desde la escuela tradicional hasta la nueva escuela basada en
Este documento trata sobre el concepto, características e historia del juego. Define el juego como una actividad libre, placentera y con un alto valor educativo según diferentes autores como Piaget, Fröebel y Caillois. Explica la evolución del juego infantil a lo largo de la historia y las diferentes teorías sobre el juego propuestas en los siglos XIX y XX. Finalmente, destaca la importancia del juego en el desarrollo infantil y su relación con la atención a la diversidad.
Este documento define la percepción espacio-temporal y cómo se desarrolla en los niños. Explica que la percepción espacio-temporal es la capacidad de analizar información sobre el espacio y el tiempo para tomar decisiones correctas. Describe cinco aspectos trabajados: situación y orientación, ordenación y secuenciación, distancias, medidas, formas y trazados, duración y velocidad, y ritmo y estructura rítmica. Finalmente, resume cómo la percepción espacial y temporal se desarrolla en etapas según Piaget
Este documento presenta un resumen sobre el juego infantil y su metodología. Explora conceptos como la evolución del juego a través de las etapas de desarrollo infantil, incluyendo el juego funcional, simbólico, de construcción y de reglas. También describe las aportaciones del juego al desarrollo motor, cognitivo, social y emocional de los niños. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de juegos y su aplicación en la escuela.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página web busca brindar herramientas y estrategias a docentes que trabajan con niños pequeños organizando la información en cinco dimensiones a lo largo de cuatro semanas de trabajo.
El documento describe la organización de espacios y recursos metodológicos para el juego dentro y fuera del centro escolar. Se explica que el aula se organiza en rincones temáticos como la casa, la tienda, la peluquería, entre otros, para favorecer el aprendizaje a través del juego. También se describen otros espacios como el patio de recreo, las excursiones y las colonias escolares, así como consideraciones para la planificación y uso pedagógico de cada uno.
Desarrollo social y afectivo power point u.cisabeldelhiero
Este documento describe la importancia del desarrollo social y afectivo en los niños preescolares. Su objetivo general es desarrollar estas competencias a través de técnicas de estimulación, herramientas pedagógicas y actividades de trabajo. Explica cómo la falta de afecto en edades tempranas puede causar problemas emocionales a lo largo de la vida y analiza las teorías de apego y desarrollo emocional. Finalmente, ofrece recomendaciones como crear ambientes apropiados para el juego y aprendizaje
Este documento describe la discapacidad física y cómo afecta a los niños. Explica que tener una discapacidad física no limita la inteligencia de un niño o su capacidad de aprendizaje. Detalla algunas causas comunes como factores genéticos, accidentes o enfermedades y los desafíos emocionales que pueden enfrentar los niños. Recomienda que los maestros usen métodos de enseñanza adaptados y creen un ambiente de inclusión y aceptación para los estudiantes con discapacidades
María Montessori desarrolló el método educativo Montessori en el siglo XX. Su enfoque se basa en dar a los niños libertad y autonomía en un ambiente preparado con materiales didácticos especialmente diseñados. Los niños aprenden a su propio ritmo a través de la exploración independiente guiada por un educador observador. El método Montessori ha demostrado buenos resultados en el desarrollo de niños tanto típicos como con necesidades especiales.
Este documento trata sobre la importancia del juego y sus características. Define el juego, describe sus objetivos y los aspectos que favorecen su desarrollo, como el desarrollo psicomotor, emocional, cognitivo y social. Explica la evolución del juego desde bebés hasta niños mayores y diferentes tipos de juegos. Finalmente, ofrece recomendaciones para padres sobre el apoyo del juego infantil.
Este documento describe la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo de los niños de 5 años. Explica las teorías de Piaget, Vigotsky y Bruner sobre el juego y su influencia en el desarrollo cognitivo, afectivo y social. También describe cómo el juego puede usarse como metodología en educación inicial a través de enfoques como Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.
Las seis principales estrategias de aprendizaje son: el aprendizaje a través del juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. El documento describe cada una de estas estrategias y cómo contribuyen al desarrollo cognitivo y de habilidades en los niños.
El documento describe las características y aportaciones del juego en el desarrollo de los niños preescolares. El juego es activo, placentero y voluntario, y ayuda en el desarrollo cognitivo, motor, social y emocional de los niños. El juego permite que los niños aprendan, se expresen creativamente y regulen sus emociones.
Este documento presenta cuatro planes de clase de Educación Física para niños de 5 años. Cada plan incluye objetivos, contenidos, actividades iniciales, de desarrollo y finales relacionadas con desplazamientos, percepciones y uso de pelotas y sogas. Las actividades involucran juegos individuales, en parejas y grupales con énfasis en la exploración motriz y coordinación de los niños.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo de los niños. Explica que el juego es una actividad voluntaria que favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional. Además, clasifica los juegos según características como el espacio, participantes, normas y materiales. Finalmente, relaciona cada etapa del desarrollo infantil con un tipo de juego predominante.
Sesiones de juegos para discapacitados auditivos 1Alvaro_SkM
Este documento describe una sesión de educación física para 26 estudiantes con discapacidad auditiva. La sesión se centra en mejorar las habilidades motrices básicas a través de juegos que trabajan la percepción visual, coordinación y capacidad espacio-temporal. La sesión consta de una parte inicial de calentamiento, una parte principal con tres juegos diferentes como "Pasar por el aro", "Carrera de brujas" y "Azul y rosa", y una parte final de relajación.
Actividad física y deportiva para personas con discapacidad visual by Elisabe...kaiken9
Presentación del tema: "Actividad Física para Personas con Discapacidad Visual"
Asignatura Actividad Física y Deportiva para Personas con Discapacidad del Grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte.
Facultad de Ciencias del Deporte.
Universidad Pablo de Olavide.
Este documento trata sobre las discapacidades sensoriales. Explica que estas incluyen la ceguera, la sordera y problemas de comunicación. Describe los diferentes tipos de ceguera y sordera, así como los medios de comunicación utilizados por personas con discapacidades visuales u auditivas, como el alfabeto Braille y lenguaje de señas. También menciona algunas barreras a la comunicación y la integración que enfrentan estas personas.
El documento habla sobre las características del juego en niños con discapacidades. Menciona que los niños con discapacidades auditivas, motrices o intelectuales tienen dificultades en el juego simbólico y dependen más del adulto debido a limitaciones en la coordinación, movimiento, comprensión y procesamiento de información. También señala la importancia de estimular el juego desde temprana edad en niños con discapacidad intelectual.
Sesiones de juegos para discapacitados psiquicos 1Alvaro_SkM
Este documento resume la primera sesión de un curso para estudiantes con discapacidades psíquicas. La sesión tuvo como objetivos mejorar la coordinación motriz de los estudiantes y ayudarlos en su desarrollo personal e inclusión social. La sesión incluyó calentamiento, tres juegos motrices para trabajar la coordinación, y relajación al final. Participaron 26 estudiantes.
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo sus causas, tipos y características. Define la discapacidad intelectual como una limitación en las habilidades de una persona para funcionar de manera normal en su vida diaria debido a deficiencias en el razonamiento y el aprendizaje. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual según su gravedad y algunos síndromes comunes como el síndrome de Down y el síndrome del cromosoma X frágil.
Actividades para discapacidad intelectual sobre instrumentos musicalesdedosmt
Conjunto de actividades educativas sobre instrumentos musicales orientadas para alumnos con discapacidad intelectual. Además, se comentan las diferencias entre el uso de turnos en la realización de las actividades o el modo simultáneo donde todos los estudiantes pueden interactuar a la vez. Estas dinámicas se combinan con la realimentación que se le provee al usuario bien sea de forma inmediata bien sea de forma demorada cuando el alumno desea comprobar si la respuesta que ha facilitado es correcta.
Estrategias de intervención para el trabajo con familiasJuan M.
El documento presenta las estrategias de intervención para el trabajo con familias desde un enfoque sistémico, narrativo y relacional. Propone co-construir una alianza colaborativa entre el terapeuta y la familia para favorecer la introducción de cambios significativos en sus narrativas que amplíen sus posibilidades. También sugiere utilizar técnicas como preguntas circulares, documentos escritos, convocatorias y genogramas para elicitar sus narrativas dominantes y transformar la construcción del significado de su experiencia.
LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD INTELCTUALeoeps09
El documento describe diferentes modelos de intervención en la discapacidad intelectual, incluyendo el modelo clínico basado en el déficit, el modelo funcional basado en la interacción con el medio, y el modelo centrado en la persona. También resume las últimas revisiones del concepto de discapacidad intelectual realizadas por la Asociación Americana sobre Discapacidad Intelectual y del Desarrollo, cambiando el término de "retraso mental" a "discapacidad intelectual" y actualizando los criterios diagnósticos y las dimensiones evaluadas.
El documento presenta los objetivos y contenidos de cuatro unidades didácticas sobre actividad física adaptada para personas con diferentes tipos de discapacidad (psíquica, sensorial y física). Describe conceptos clave como tipos de discapacidad, clasificaciones, adaptaciones requeridas y organismos involucrados. Incluye objetivos, contenidos, procedimientos y actitudes a desarrollar relacionados con la planificación y ejecución de actividades físicas adaptadas e integración de personas con discapacidad.
El documento proporciona información sobre la discapacidad intelectual. Explica que se trata de limitaciones en el funcionamiento mental y destrezas que causan un aprendizaje y desarrollo más lento. Se clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda según el coeficiente intelectual. Las causas pueden ser genéticas, metabólicas o durante el embarazo. El diagnóstico se basa en pruebas de inteligencia y la atención temprana es importante para desarrollar habilidades b
El juego es un derecho de todos los niños y las niñas del mundo. El grupo de estudiantes de primer curso A del Grado Superior en Educación Infantil de la Escuela Politécnica Navarra ha preparado esta presentación, y espera que os guste!!
Actividades para trabajar con niños con neeempera12
Este documento presenta varias actividades para trabajar con niños que tienen diferentes tipos de discapacidades o necesidades educativas especiales. Incluye juegos y ejercicios para desarrollar habilidades motoras, de lenguaje, cooperación, orientación espacial y reconocimiento de emociones. El objetivo es estimular el desarrollo integral de los niños mediante el juego y la estimulación sensorial y cognitiva.
El documento presenta una guía para la formación inicial en educación física para niños. Propone objetivos como asegurar que la niñez esté llena de experiencias de aprendizaje fundamentales a través del juego, la exploración sensorial y motora. Incluye sugerencias de actividades como juegos para desarrollar la expresión corporal, habilidades motrices básicas y el trabajo en equipo.
Este documento trata sobre la orientación espacial y varios juegos para desarrollar esta capacidad en niños. Brevemente describe la orientación espacial y su importancia en el desarrollo infantil. Luego presenta catorce juegos diferentes con instrucciones detalladas para practicar y mejorar la orientación espacial de los niños.
Este documento trata sobre la orientación espacial y varios juegos para desarrollar esta capacidad en niños. Brevemente describe la orientación espacial y su importancia en el desarrollo infantil. Luego presenta catorce juegos diferentes con instrucciones detalladas para practicar y mejorar la orientación espacial de los niños.
Este documento trata sobre la orientación espacial y diferentes juegos para desarrollar esta capacidad en niños. Brevemente describe la orientación espacial y su importancia en el desarrollo infantil. Luego presenta catorce juegos con instrucciones detalladas para practicar y mejorar la orientación del cuerpo a través del movimiento y la percepción espacial.
Este documento trata sobre la orientación espacial y varios juegos para desarrollar esta capacidad en niños. Brevemente describe la orientación espacial y su importancia en el desarrollo infantil. Luego presenta catorce juegos diferentes con instrucciones detalladas para practicar y mejorar la orientación espacial a través del movimiento del cuerpo y la percepción espacial.
Este documento proporciona una guía de juegos y juguetes para padres y madres que incluye:
- Introducciones y recomendaciones sobre la selección de juguetes según la edad del niño/a.
- Clasificación de juguetes según el sistema ESAR.
- Descripciones e indicaciones pedagógicas de juguetes para diferentes franjas de edad desde los 0 a los 7 años.
Este documento proporciona instrucciones para jugar al juego tradicional de "las sillas" con niños de primaria. Describe las consideraciones de seguridad, los materiales necesarios, las reglas básicas del juego y sugerencias para variar el juego. También ofrece consejos para adaptar el juego a las necesidades de niños con discapacidades y destaca los beneficios del juego para el desarrollo motor y de valores en los niños.
Este documento presenta varios juegos y actividades recreativas y deportivas para niños en edades entre 4 y 11 años. Incluye juegos de coordinación, equilibrio, velocidad, resistencia y flexibilidad que buscan desarrollar habilidades psicomotoras y físicas de los niños de manera divertida. Cada juego describe los materiales necesarios, número de participantes, cómo se desarrolla y sus objetivos.
Este documento presenta 9 actividades para niños ciegos que desarrollan diferentes habilidades. La primera actividad enseña partes del cuerpo. La segunda ayuda a reconocer el entorno usando una cuerda. La tercera mejora el control postural tocando compañeros. Las actividades restantes incluyen control de segmentos corporales, equilibrio, sentidos auditivos y táctiles, respiración, desplazamientos y juego en grupo.
El documento describe varios juegos tradicionales colombianos y sus propósitos. Incluye juegos como el ponchado, saltar la cuerda, las canicas, carreras de sacos, gallina ciega, el puente quebrado y la torre de tapas. Los juegos ayudan a desarrollar habilidades motoras, coordinación y valores como el compañerismo. Los juegos tradicionales transmiten la cultura de generación en generación.
El documento describe nueve actividades para niños ciegos diseñadas para desarrollar diferentes habilidades. La primera actividad enseña partes del cuerpo. La segunda ayuda a reconocer el entorno usando una cuerda. La tercera mejora el control postural mediante órdenes del profesor.
Presentación de caso para una intervención de estimulación_curso_ESTIMULACION...ClaudiaSalcedo24
Este documento presenta el caso de María, una niña de 11 meses que aún no puede gatear. Describe los signos de alarma en su desarrollo y establece como propósito lograr que María desarrolle el gateo a través de estimulación motora gruesa. Propone sesiones que incluyen juegos, lectura, manipulación de objetos y salto de obstáculos para fomentar su motricidad. El objetivo es que María pueda gatear de forma autónoma y segura.
Diapositivas que nos permiten trabajar con niños con deficiencias auditivas y visuales de manera ludica ofreciendonos una excelente herramienta didáctica.
El documento presenta varias dinámicas para niños con diferentes discapacidades. Incluye juegos como "Trenes ciegos", donde los participantes se organizan en filas y se guián por indicaciones táctiles, y "El espejo", donde los niños sordos deben imitar los gestos de sus parejas. También presenta actividades para desarrollar habilidades motoras, coordinación y concentración en niños con retraso mental o discapacidad visual.
GUIA DE PLANIFICACION PARA 1 AÑOS-JULIO (1).docxSoniaBenites1
Este documento presenta 10 actividades para niños de 1 año. Las actividades incluyen juegos con sonidos, seguir órdenes verbales con un títere, bailar con un adulto, un juego de identidad usando un espejo, imitar formas de caminar, imitar acciones con el cuerpo, jugar con una sábana, jugar con plastilina casera, un juego de orientación con juguetes y esconder objetos debajo de una sábana. Cada actividad describe los materiales necesarios y posibles extensiones. El
Este documento presenta una recopilación de juegos tradicionales de la región que se han perdido. Describe brevemente las características y beneficios de juegos como la gallina ciega, las carretillas, el avión, el arranca yuca, el chicle, la bolita de quiñe, la lleva, las escondidas, el teléfono descompuesto y las sillas musicales. Concluye que los juegos tradicionales son importantes para el desarrollo de los niños y deberían fomentarse.
Este documento presenta una lista de estrategias didácticas y juegos para desarrollar la educación física en un grupo de 5° semestre de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Mazatlán, Sinaloa. Entre las actividades se incluyen juegos que involucran el uso de pelotas, aros, colchonetas, así como juegos tradicionales como "la gallina ciega".
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD
VISUAL?
Cuando hablamos en general de ceguera
o deficiencia visual nos estamos refiriendo a
condiciones caracterizadas por una limitación
total o muy seria de la función visual.
Más específicamente, hablamos de personas con
ceguera para referirnos a aquellas que no ven
nada o tienen una ligera percepción de luz. Por
otra parte, cuando hablamos de personas con
deficiencia visual son aquellas personas que con
la mejor corrección posible podrían ver o
distinguir, aunque con gran dificultad, algunos
objetos a una distancia muy corta.
5.
JUEGO: El Abrazo.
CONTENIDO: Orientación espacial y cooperación.
RECURSOS:
Humanos: Un educador o educadora.
Espaciales: Espacio amplio y sin obstáculos.
Materiales: vendas para tapar los ojos a los y las
jugadores/as videntes.
TIEMPO: 5 minutos.
Número de Alumnos: 10 jugadores como máximo.
DESARROLLO:
El educador o educadora indica a los niños y niñas que no
tienen discapacidad visual que cierren los ojitos. A
continuación indica a todos y todas las participantes del
grupo que formen una fila y se coja cada uno y una de la
mano del compañero o compañera. Les explica que el
juego consiste en que él o la educadora va a andar por el
espacio y que entre todos y todas tienen que atraparlo o
atraparla en un gran abrazo.
Cuando los niños y niñas pueden taparse los ojos.
6.
JUEGO: El arca de Noé.
CONTENIDO: Percepción auditiva y orientación espacial.
RECURSOS:
Humanos: Un educador o educadora.
Espaciales: Un espacio amplio sin obstáculos.
Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin
discapacidad visual.
Temporales:10 minutos.
Número de jugadores: Grupo máximo de 10 jugadores.
DESARROLLO:
El educador o educadora cuenta a los alumnos y alumnas
el cuento del arca de Noé y les explica que ellos y ellas
van a formar un arca. Para ello empareja a los alumnos y
alumnas y estos se sitúan en el centro del espacio donde
se encuentra el arca de Noé. Las parejas deben
escoger un animal para imitar su sonido. Cada miembro
de la pareja se distribuirá individualmente por el espacio y
a la señal del educador o educadora, los componentes
de las parejas deberán localizarse y volverse a reunir para
dirigirse al lugar de donde han partido.
8. DIBUJOS Y CUENTOS
EN BRAILLE.
Los cuentos y dibujos de
los niños y niñas con
discapacidad visual,
estarán en braille para
que se vayan
familiarizando con el
tacto de este.
9. BRAILIN.
Con este muñeco el niño o
niña ira familiarizándose
con la estructura del
abecedario en braille.
10. TEXTURAS COLOREADAS.
Con este juego, el niño o
niña aprenderá las
diferentes texturas
asociándolas a diferentes
colores. Tendrán que tocar
la base del cubo (En los que
hay diferentes texturas) y
buscar su lugar correcto en
el tablero de madera.
13. PELOTAS DE CASCABEL.
pelotas para que niños
y niñas jueguen, se
guían para coger la
pelota con el sonido de
un cascabel que lleva
dentro
14. LOS NÚMEROS.
Estas cartas en
relieve sirven para
enseñar a los niños
y niñas los números,
y que los asocien a
las formas que lo
acompañan
(contraseñas)
16. JUEGOS Y JUGUETES PARA LA
DISCAPACIDAD MOTORA
Ainara Lizarraga
Anna Faye
Laura Gómez
Maialen Goñi
Maite Bravo
Marta Bruguera
Silvia Mina
Tatiana Conde
17. • Los niños y niñas con alguna discapacidad
motora también tienen derecho a jugar, al
igual que los demás, esta es una de las
mejores formas que tienen para relacionarse
con el entorno, por ello debemos ayudarles en
su socialización.
18. JUGUETES
CÓMO DEBEN SER Y CÓMO ADAPTARLOS
• Deben poder manipularse por los propios niños y niñas.
• Los pulsadores o botones sean muy accesibles y fáciles de accionar.
• Las piezas serán fáciles de encajar.
• Grandes dimensiones para introducir las sillas de ruedas, o con módulos desmontables.
• Fácil acceso a todas sus posibilidades o funciones.
• Colocar antideslizantes en juguetes de sobremesa.
• Que no exijan mucha rapidez de movimientos o que se puedan regular los tiempos de
respuesta.
• Fijar las bases de los juguetes (con velcro, imanes,...)
• Colocar velcros en las zonas donde haya cremalleras y engrosar piezas, mangos o
agarradores para facilitar su agarre y manejo.
• Colocar reposacabezas, chalecos o cinturones de sujeción para mantener la postura.
• Añadir cuerdas o varillas para facilitar el arrastre de los juguetes.
Modificar las dimensiones del juguete (altura, profundidad...) para permitir el acceso al
mismo de forma frontal e incorporar elementos en relieve (tacos, palancas, anillas, etc.)
que faciliten el giro o agarre de las piezas.
• Adaptar el juguete para poder accionarlo a través de un pulsador externo.
24. JUEGOS ADAPTADOS
• LA BOMBA
PARTICIPANTES
Grupo máximo de 15 jugadores.
MATERIAL
Un saquito de arena, pelota o similar.
DESARROLLO
Todo el grupo sentado en el suelo en círculo y un jugador en el centro. El
jugador del centro empezará a contar del uno al diez en voz alta. Entre
tanto, los jugadores del círculo se irán pasando el objeto (la bomba).
Cuando llegue a 10, gritará "¡ BOMBA!" y el jugador que en ese momento
tenga el objeto tendrá un punto de penalización y pasará al centro. Pierde
quien más puntos tenga.
25. • LA ESTRELLA DE LANA
- Espaciales: Espacio amplio llano, delimitado.
- Materiales: Un ovillo de lana.
- Temporales: 5 minutos.
- Número de participantes: 15 a 20 participantes.
DESARROLLO:
El educador o educadora sitúa a los niños y niñas formando un círculo
sentando los uno al lado del otro, esta distancia aumentará a medida que
vaya aumentando la edad de los niños y niñas, después le proporciona el
ovillo de lana a un jugador que debe decir en voz alta al grupo a quien lo va a
pasar agarrando un extremo de la lana. Y así sucesivamente hasta que todos
los miembros del grupo estén unidos por la lana formando entre todos una
estrella. Puede repetirse la acción hasta que se acabe la lana del ovillo.
ADAPTACIONES:
El educador deberá prestar atención si el ovillo cae al suelo y en el caso de
que se realizase esta técnica con alumnos con afectación motriz en las
extremidades superiores, expresarían el nombre a quien va a dirigirse el ovillo
y el docente lo lanzará por ellos.
26. • Jugar al baloncesto
Consiste en el mismo juego de baloncesto pero adaptándolo tanto a la edad
como a alguna discapacidad motora.
Adaptaciones:
Balón mas ligero.
Canastas grandes y adaptadas a su estatura.
Al ser niños y niñas de baja edad no habrá equipos si no que serán un equipo
único.
Explicación:
Cambiarían algunas normas, como por ejemplo que no sería necesario botar el
balón, no habría áreas…básicamente el juego consistiría en pasarse el balón
entre unos y otros e intentar meter el balón en la canasta.
27. • Practicar aerobic:
Otra opción puede ser practicar aerobic en silla de ruedas, siempre
que la música sea al ritmo de baja intensidad (120 a 130 beats por
minuto) y se eviten movimientos específicos como los de torsión, los
de brazos asimétricos, los movimientos excesivos de brazos por
encima de los hombros y la flexión y extensión del tronco.
El aerobic sobre silla de ruedas debe incluir rutinas específicas para
ejercitar principalmente hombros, codos y muñecas.
28. • Jugar con globos:
Los juegos con globos sirven para fomentar de manera divertida
destrezas motoras como golpear, agarrar o dar puntapiés.
Inflaremos globos grandes de colores brillantes, y los golpearemos con
varias partes del cuerpo. El educador o educadora deberá asegurarse
de que los globos están alejados siempre de la boca y recoger los
globos que se vayan rompiendo. Se les podría atar el o los globos con
una cuerda a la silla o bien a ellos y ellas para que no se les escape
muy lejos.
30. El niño o niña con deficiencia auditiva
adquiere el mismo nivel de desarrollo
cognitivo que el oyente, aunque más
lentamente. Influyen 3 elementos:
●
El nivel de pérdida auditiva
●
El momento del acontecimiento
●
El acceso a un sistema de representación
compartido
31. CONSEJOS PARA SU SELECCIÓN
Y DISEÑO
●
●
●
Los juguetes con sonido deben tener
control del volumen y salida opcional de
auriculares.
Si tienen efectos sonoros deben
acompañarse de otros efectos perceptibles
(luces, imágenes, vibraciones...)
Para evitar acoplamientos es necesario
consultar a un especialista que nos oriente
en la selección, dependiendo del tipo de
audífono usado por cada niño o niña.
32. SUGERENCIAS PARA LA
REALICACIÓN DE ADAPTACIONES
●
●
Modificar el juguete para poder usar
simultáneamente auriculares y sonido por
el canal de juguete, con el fin de que
juegue un niño o niña con discapacidad
auditiva con otro u otra que no.
Colocar dispositivos electrónicos que:
traduzcan los efectos sonoros en otro tipo
de efectos perceptibles por el niño o niña y
amplifiquen las vibraciones del juguete al
producir efectos sonoros.
34. LA ESTATUA
·Edad de aplicación: alrededor de 3 años.
·Desarrollo:
A)Material: Ninguno.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: Todo el grupo repartido por el espacio.
D)Realización: Corriendo suave a una señal visual (puede ser algo luminoso) nos
quedamos petrificados. La misma
señal para seguir. Se elimina quien se mueva, el último que pare y el último que empiece
o se apunta “una mala”.
·Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Equilibrio individual, coordinación dinámica general, esquema corporal,
percepción auditiva.
B) Reflejos, imitación, imaginación.
C) Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.
D) Confianza, diversión, placer.
·Variantes: - Correr haciendo o imitando algo especial (por ejemplo, un animal).
35. BUSCANDO LA COLA
·Edad de aplicación: Alrededor de los 3 años.
·Desarrollo:
A)Material: Ninguno.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: En filas de 8-10 personas.
D)Realización: La mano izquierda sobre el hombro izquierdo del compañero de delante
y con la mano derecha se le alarga al pie derecho. El que va en cabeza trata de alcanzar
al compañero del final. Entre todos forman el círculo.
·Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Lateralidad, equilibrio, esquema corporal, coordinación general.
B) Conceptos espaciales, imitación.
C) Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.
D) Diversión, placer, autoestima, confianza en las capacidades y en los compañeros.
·Variantes: - Cambiar de manos y piernas para trabajar ambas lateralidades.
36. LLEVA LA PELOTA
·Edad de aplicación: Alrededor de los 3 años.
·Desarrollo:
A)Material: Tantas pelotas como grupos haya.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: En grupos de 6-8 personas.
D)Realización: Se trata de hacer un recorrido de ida y vuelta manejando la pelota a la
ida con la derecha y a la vuelta con la izquierda. Se hacen 4 recorridos por relevos. El
1º botando la pelota quedándose quieto en el sitio donde esta, el 2º lanzándola hacia
arriba con las dos manos y el 3º rodándola con la mano por el suelo. No se puede
retener la pelota y sí condicionarse el número mínimo de toques a la misma.
·Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Lateralidad, esquema corporal, coordinación.
B) Conceptos espaciales.
C) Relación entre iguales, cooperación.
D) Diversión, autoestima, placer, confianza.
·Variantes: - hacer carreras de relevos.
37. EL BALÓN INFLADO
Edad de aplicación: 2-3 años.
Desarrollo:
A)Material: Ninguno.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: Por parejas, uno en cuclillas y el otro de pie. Uno es A y otro es B.
D)Realización: A se imagina que es un balón y que B lo está inflando. Cada vez que
B sopla o espira, A inspira y se va hinchando hasta ponerse de pie y ocupar el máximo
espacio y altura posible. Cambio de roles.
Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Respiración, esquema corporal, coordinación, percepción visual.
B) Imitación, imaginación, simbolización, expresividad.
C) Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.
D) Diversión, placer, autoestima, confianza, pérdida de la vergüenza.
Variantes: Imitar el sonido del balón hinchándose y el de la bomba.