1. “…un pintor, coge el sol y pinta una
mancha amarilla…
…un artista, coge una mancha
amarilla y pinta el más radiante y
esplendoroso sol…”
Pablo Picasso
2. Universidad de Carabobo
Area de Estudio de Post Grado
Doctorado en Educación
Valencia - Venezuela
EL BOSQUE CONSTELADO
Reflexión Arteológica de los Procesos
de Pensamiento de Orden Superior que
Activan los Docentes PPI de la UPEL
Maracay
Tesis presentada como requisito de mérito para optar al título de Doctor en Educación
Valencia, Marzo de 2005
Autor: Freddy Nieves Sequera
Tutor: Dr. Fredy Enrique González
12. I
Modelo atípico e inusual e
innovador para expresar el
fenómeno por conocer
Investigación Artística ó
estético-científica
13. I
¿Qué procesos de
pensamiento de orden
superior activan los
docentes PPI de la UPEL
Maracay al construir sus
problemas u objetos de
estudio?
¿Hasta qué punto el fenómeno conocido pudiese ser
expresado en términos estético-científicos sustentado
en una reflexión arteológica del mismo?
14. Objetivo General
Presentar El Bosque Constelado,
como una Reflexión Arteológica de
los Procesos de Pensamiento de
Orden Superior que Activan los
Docentes PPI de la UPEL- Maracay
al Construir sus Problemas u
Objetos de Estudio
15. Objetivos Específicos
Interpretar el componente o polo
emotivo-afectivo que se manifiesta en los
docentes de la UPEL-Maracay, incorporados al PPI,
en el proceso de identificación, construcción y
formulación de los problemas o
asuntos de indagación que ellos abordan
Examinar los procesos de pensamiento de orden
superior, que activan los investigadores PPI de la
UPEL, Maracay al construir sus problemas u
objetos de estudio.
Explicitar el modelo subyacente que integra los
procesos cognitivos y metacognitivos
que activan los docentes de la UPEL- Maracay,
incorporados al PPI, en la fase de construcción
y formulación de las problemáticas que abordan
Develar el componente actuativo que despliegan
los docentes de la Upel-Maracay, incorporados al
PPI, al plantear sus problemas u objetos de
investigación
17. PPI ¿Reconocimiento o estímulo?
(1995)
PPI: Los investigadores opinan
(1998)
La investigación en la UPEL
Caracas (2003)
La función Investigación en la
UPEL Maracay 2003
II
Estudios Previos:
Influencias Temáticas y Estilísticas
18. II
Bases Teóricas
La Ciencia Cognitiva
Cognición y Meta-Cognición
Procesos de Pensamiento
Pensamientos de Orden Superior
Competencias del Docente
Universitario como Investigador
Influencias Temáticas y Estilísticas
19. II
Teoría Triártica de la
Inteligencia
Polo Intelectual
Procesos Cognitivos y Meta
cognitivos
Polo Actuativo
Polo Emotivo - Afectivo
Influencias Temáticas y Estilísticas
28. Ordenamiento
del Taller
III Técnicas de Análisis e
Interpretación de Resultados
Comparación contínua y
constante
Categorización
Teorización
Descripción e
Interpretación cualitativa –
Lenguaje expresivo-
metafórico en 1era persona
30. Versión Expresivo
Figurativa Paisajística de
la Teoría Emergente
“El Bosque Constelado”
Creatura Arteológica
Gesta Operativa y Reflexiva
Muy Exigente de Alta
Complejidad
Visión Fenomenológica de los
Procesos de Pensamiento de
los PPI de la UPEL Maracay
“Enamorar y Preñar mi mente de Ideas
que Fluían a Borbotones”
38. Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales:
• Diagramas
• Citas
• Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
MetacogniciónMetalectura
CoherenciaConsistencia
ProductividadTipologías
39. Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales:
• Diagramas
• Citas
• Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
MetacogniciónMetalectura
CoherenciaConsistencia
ProductividadTipologías
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
Pares Académicos
Credibilidad
Promoción y Difusión
Incompletitud
Validación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento del Tutor
Complementariedad
Transposición
Confiabilidad
Evaluación Pares
Académicos
Trabajo en Equipo
Eventos
• Talleres
• Seminarios
• Congresos
• Jornadas
• Encuentros
40. Pares Académicos
Credibilidad
Promoción y Difusión
Incompletitud
Validación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento del Tutor
Complementariedad
Transposición
Confiabilidad
Evaluación Pares
Académicos
Trabajo en Equipo
Eventos
• Talleres
• Seminarios
• Congresos
• Jornadas
• Encuentros
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales:
• Diagramas
• Citas
• Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
MetacogniciónMetalectura
CoherenciaConsistencia
ProductividadTipologías
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
Formación
Análisis
Pensamiento Binomial
Experiencia
Pensamiento Crítico
La Reflexión
La Contrastación
Pensamiento Lógico
Síntesis
Observación
Procesos de Pensamiento Complejo
Pensamiento Triádico
Pensar Científico
41. Formación
Análisis
Pensamiento Binomial
Experiencia
Pensamiento Crítico
La Reflexión
La Contrastación
Pensamiento Lógico
Síntesis
Observación
Procesos de Pensamiento Complejo
Pensamiento Triádico
Pensar Científico
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
Pares Académicos
Credibilidad
Promoción y Difusión
Incompletitud
Validación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento del Tutor
Complementariedad
Transposición
Confiabilidad
Evaluación Pares
Académicos
Trabajo en Equipo
Eventos
• Talleres
• Seminarios
• Congresos
• Jornadas
• Encuentros
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales:
• Diagramas
• Citas
• Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
MetacogniciónMetalectura
CoherenciaConsistencia
ProductividadTipologías
Convicciones
Valores
Dilemas
Epistemología
Estructura del Problema
Suposiciones
Actitudes
Enfoques
Metodología
Sistema de Creencias
Ética
Creatividad / Reflexión
Estereotipo
Comentario Personal
Respeto al Estado del Arte
Ruptura de Paradigmas
42. Las problemáticas abordadas no son
obras de un prestidigitador
Estado del Arte
Estratagemas
Valores
Focalización
Metacognición
Creatividad
Metáfora
s .
Enfoques
.
.
. ..
..
“Cada acción metacognitiva, reclama
mover nuevamente los naipes”
43. Estado del Arte
EstratagemasValores
Focalización Metacognición
Creatividad
Metáfora
s .
Enfoques
Focalizació
n
Encantado
Fascinado
Intranquilo Regocijado
Inquieto
Consternado
.
Preocupado
Emociones
.
.
.
. .
..
44. .
Estado del Arte
Creatividad
Metáfora
s .
Enfoques
Focalización
Encantado
Fascinado
Intranquilo
Inquieto
Regocijado
Consternado
Preocupado
Emociones
Valores
Estratagemas
.
.
. .
.
Metacognición