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CIENCIAS DE LA NATURALEZA (ESO) CURRICULO OFICIAL DE LA CAPV Agustín Gil Teresa Santos Elvira González Asesoría de Ciencias de la Naturaleza
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PRESENTACIÓN
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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1.  ¿POR QUÉ UN APRENDIZAJE SEGÚN  COMPETENCIAS? SOCIALES Y CULTURALES (Demandas de los cambios de una sociedad del conocimiento) EPISTEMOLOGICAS (El conocimiento pasa de ser un producto final a un proceso) PSICOPEDAGOGICAS (Centrado en el aprendizaje) INFLUENCIA EXTERNA (Políticas de educación promovidas por la Unión Europea) Las fuentes del currículo
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],MARCO DE REFERENCIA EUROPEO
COMPETENCIAS CLAVE EN EL  ESPACIO EUROPEO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2.- ¿QUÉ QUEREMOS DECIR CON LA PALABRA COMPETENCIA? Competere, de petere   = aspirar, al que está investido de autoridad en ciertos asuntos, al que se desenvuelve eficazmente en un determindado dominio de la actividad humana. Pr. Philippe Perrenoud, 1997:  “ En el mejor de los casos, los jóvenes son  "sabios",  cuando salen de la escuela. Pero no son necesariamente  competentes . Es decir: no aprendieron a movilizar sus conocimientos fuera de las situaciones de examen” “ Los obstáculos al acceso a la escuela ampliamente se han superado hoy en los países desarrollados. La cuestión consiste ahora en saber si lo que se aprende justifica los largos años que ahí  se pasan. La cuestión no se plantea para los que aprenden a pesar de toda pedagogía, sino para la otra gran mayoría. En una sociedad moderna, se considera que todos necesitan conocimientos y competencias” Una competencia es una capacidad de acción eficaz frente a una familia de situaciones, quien llega a dominarla es porque dispone a la vez de los conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.
[5] P.  Perrenoud , Diez nuevas competencias para enseñar,  Graó , Barcelona. (2004).  DEFINICIÓN DE COMPETENCIA “ El concepto de competencia representará aquí una capacidad de  movilizar ( 1) varios  recursos cognitivos  (2) para hacer frente a un tipo de  situaciones  (3) ”. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],J.M. GOÑI
La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en  la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. (Antoni Zabala 2007)
3.- TIPOLOGIA DE COMPETENCIAS (Según aparecen en el Decreto Oficial del Currículo) Competencias Generales COMPETENCIAS EDUCATIVAS Competencias Básicas Aprender a vivir responsablmente Aprender a aprender y a pensar Aprender a comunicarse Aprender a vivir juntos Aprender a desarrollarse como persona Aprender a hacer y emprender Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanística y artística Competencia para la autonomía e iniciativa personal
[object Object],[object Object]
CURRÍCULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Redactores del currículo de  Ciencias de la Naturaleza (ESO) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
FUENTES consultadas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],REFERENTES  CURRICULARES
CURRÍCULO DE LA LOGSE A LA LOE ¿Qué cambia? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Propuesta  de currículo de CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓN ¿Qué “ciencia”? ,[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓN A lo largo de la etapa: DESCRIPCIÓN  INTERPRETACIÓN (1º y 2º CURSO)  (3º Y 4º CURSO) TEORÍAS MODELOS
Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana  Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística CIENCIAS DE LA NATURALEZA competencias básicas
Cultura científica, tecnológica y de la salud Las Ciencias de la naturaleza posibilitan la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de la vida propia y de los demás seres vivos. competencia  Aplicación de los procesos que caracterizan a las ciencias y al método de investigación científica. El conocimiento científico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla. Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  Un conocimiento acerca de la propia Ciencia entendida como forma de conocimiento e indagación humana, de carácter tentativo y creativo y determinada por las actitudes de la persona hacia las ciencias y a su disposición por implicarse en cuestiones científicas. Las implicaciones de la actividad humana, social, científica y tecnológica sobre el medio ambiente.
[object Object],[object Object],[object Object],Matemática Necesita la utilización del lenguaje matemático para: competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  La resolución de problemas científicos necesita utilizar estrategias matemáticas.   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Tratamiento de la información y competencia digital El trabajo científico tiene formas específicas para: competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  La recogida simbólico La búsqueda La selección verbal numérico gráfico Esta información se presenta en diversos contextos y lenguajes El  procesamiento La presentación De la información Las tecnologías de la información y la comunicación son una herramienta muy útil para: Búsqueda, almacenamiento y organización de la  información Comunicación de la  información En los programas de simulación y de visualización Adquisición y gestión de datos en la ExAO Tratamiento de datos
[object Object],Social y ciudadana La ciencia ayuda para la participación responsable en la toma de decisiones sobre problemas locales y globales de nuestra sociedad. competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  La toma de decisiones colectivas, de manera fundamentada El tratamiento de problemas de interés El trabajo cooperativo La integración social ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Comunicación lingüística Aprender ciencias contribuye a la configuración y la transmisión de ideas e información sobre la forma de concebir y explicar el mundo. competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  Requiere una construcción de discurso específico para la argumentación de estas ideas El lenguaje es fundamental como instrumento para construir las ideas científicas. La comunicación adecuada de las experiencias humanas La comprensión necesaria sobre las experiencias realizadas por otros La adquisición de la terminología científica adecuada consigue: La comunicación es una parte muy importante de la actividad científica.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Para aprender a aprender Contribuyen por la forma de construir y transmitir el conocimiento científico, por su método de exploración y tratamiento de situaciones problemáticas. competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  Permiten adquirir el conocimiento científico básico para hacer frente a la complejidad de la realidad contemporánea altamente condicionada por la propia ciencia y sus aplicaciones tecnológicas. ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Autonomía e iniciativa personal En el tratamiento de situaciones problemáticas se favorece la reflexión crítica sobre la realidad.  competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  Adquisición de actitudes relacionadas con el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal: responsabilidad, perseverancia, autocrítica,… La propia estima e identidad corporal mediante el conocimiento de las características y limitaciones del propio cuerpo, así como la promoción de hábitos de cuidado y salud.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Cultura humanística y artística La Ciencia forma parte del patrimonio cultural tanto por el conjunto de conocimientos como por sus procesos. competencia  Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas  El trabajo científico no es la expresión de un tipo único y unívoco de racionalidad. ,[object Object],[object Object],[object Object],Los conocimientos científicos tienen una influencia directa en las técnicas del arte (Composición de estructuras de objetos, Óptica, Sonido, Luz,…)
Propuesta  de currículo de CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
OBJETIVOS ,[object Object],Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado   El Parlamento europeo define las competencias como:   “ una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
COMPONENTES BÁSICOS QUE CONFIGURAN UNA COMPETENCIA ,[object Object],[object Object],[object Object]
OBJETIVOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EJEMPLO DE OBJETIVO REDACTADO COMO COMPETENCIA ,[object Object],Qué +  Cómo +  Para qué
DIFERENCIA EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Propuesta  de currículo de CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CONTENIDOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CONTENIDOS COMUNES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],3. Curso 1. Curso  CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS 7. Ciencia en contexto: el ser humano y el medio. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Biología y Geología 5. Unidad de estructura y función de los seres vivos . 4. Ciencia en contexto: electricidad y sociedad. 3. Los cambios químicos. 6. El ser humano. 5. Los cambios en los seres vivos y en el medio. - Las funciones vitales de los seres vivos. - El medio ambiente natural. 5. Los seres vivos y su diversidad. 4. Los cambios terrestres. - Cambios atmosféricos. - Cambios geológicos externos. - Cambios geológicos internos. 4. Los materiales terrestres. - La Atmósfera. - La Hidrosfera. - La Geosfera. 3. La energía y los cambios. 3. La materia y sus propiedades. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],2. Los cambios en la materia. - Cambios de posición. - Cambios térmicos. - Cambios ópticos y sonoros. - Cambios eléctricos. 2. La Tierra en el Universo. 1. Contenidos comunes. 1. Contenidos comunes. 1.  Contenidos comunes. TERCERO UNIDAD DE ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA SEGUNDO LOS CAMBIOS EN LA MATERIA Y LA ENERGÍA PRIMERO LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA
CONTENIDOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1. Contenidos comunes. 1. Contenidos comunes. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA FÍSICA Y QUÍMICA CUARTO LAS GRANDES SÍNTESIS TEÓRICAS
Contenidos:  Naturaleza de la Ciencia Interpretación  (3º y 4º Curso)   Descripción (1º y 2º Curso) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SECUENCIACIÓN
Propuesta  de currículo de CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
COMPETENCIA CIENTÍFICA Entendemos por competencia científica el conocimiento científico y el uso que se hace de ese conocimiento para identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas relacionados con las ciencias en la toma de decisiones.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD COMPRENSIÓN DEL  CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EXPLICACIÓN DE LA REALIDAD NATURAL RASGOS CLAVES DE LA  INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA TOMA DE DECISIONES
DIFERENTES CONTEXTOS O ÁMBITOS Académico Laboral Personal Social y natural Medios comunicación academicismo Enfoque CTSA
Ítems PISA 2003
Ninguna puntuación Código 0:Otras respuestas Código 9:Ninguna respuesta
 
 
Futbol: el gol perfecto por efecto Magnus http://es.youtube.com/ watch?v=p2L2uWzTzAg   http://es.youtube.com/watch?v=PIe3zBa6oAY Método casero para poder calcular la velocidad de la luz con un microondas y una barra de regaliz   http:// weblogs.madrimasd.org / astrofisica /archive/2006/07/12/34948. aspx   3. Ejemplos de actividades
http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-4152/es/contenidos/informacion/agenda21_escolar/es_983/indice.html
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object]
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 8. Construir un coche-globo. 8.  http://www.internenes.com/programas/juego.php3?i=419 7. Analizar movimientos relativos simples. 7.-  http://www.ibercajalav.net/curso.php?fcurso=1000 &fpasswor d=LAV& fnombre =412471 6.Describir el móvil perpetuo.  6.-  http://webs.adam.es/rllorens/pmm.htm 5. Higiduren kontzeptuen birpasaketa sinple bat egin. 5.  http://www.euskalnet.net/jmuinoa/1gaia.htm#zin 4. Comparar gráficas de las magnitudes de los movimientos rectilíneos. 4.  http://perso.wanadoo.es/cpalacio/acelera2.htm 3. Predeccir tiempos de   caida.  3. http://educar.sc.usp.br/ciencias/fisica/fisicaespanhol/mf6espan.html#exp2 2. Distinguir  trayectoria y desplazamiento. 2. http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/Dist-desplaz/despl _applets.ht m 1. Distinguir tipos de movimientos 1.   http://perso.wanadoo.es/cpalacio/cinematica2.htm ,[object Object],[object Object],CCNN 2º TAREAS RECURSOS Criterios de Evaluación Asignatura
CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],QUÍMICA de 3ER. Curso TAREAS RECURSOS Criterios de Evaluación Asignatura
4. Curso: BIOTECNOLOGÍA A. Desarrollo y aplicaciones de la Biotecnología: lectura de documentos en relación a la presencia de la Biotecnología en la sociedad y elaboración de respuestas a las cuestiones planteadas. B. Enzimas en los detergentes: descripción somera de su aplicación y discusión en pequeños grupos de las cuestiones propuestas. OBJETIVOS •  Conocer y comprender la importancia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones para la sociedad. •  Proporcionar conocimientos sobre temas científico-técnicos de incidencia social que permanentemente aparecen en la prensa y en nuestras vidas y sobre los que los ciudadanos pueden influir si están preparados para ello. •  Establecer relaciones con temas de herencia biológica. RECURSOS:  http ://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-4155/es/contenidos/boletin_revista/ihitza21/eu_ihitza/ekin5.html http ://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.asp http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/index.asp http:// www.educared.net / divulgabiotec / eus / index.jsp “ MAS CIENCIA” CTS Adaptación Proyecto SATIS –Comunidad de Aragón
ACTIVIDADES. PRIMER CURSO  CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object]
ACTIVIDADES. PRIMER CURSO  CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],Teniendo en cuenta que la masa de la corteza terrestre es aproximadamente 1,2277. 1024 kg, ¿qué masa de aluminio se podría extraer de la corteza terrestre?
ACTIVIDADES. PRIMER CURSO  CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],. ¿Cuál de los metales presentes en la tabla consideras que es el más adecuado para sustituir al cobre en la fabricación de cables eléctricos? Argumenta la respuesta basándote en los datos.  63.  106   7,7.  106   59,6.  106   16,6.  106   37,7.  106   1.722.363 52.284 15.432 8.047 3.900 Plata Cromo Cobre Zinc Aluminio Conductividad (en el S.I) Precio aproximado (euros/m3) Metales
ACTIVIDADES. PRIMER CURSO . CIENCIAS DE LA NATURALEZA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],(Ana Cañas, Mª Jesús Martín-Díaz, Juana Nieda-2007)
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WEBQUEST ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
4. Materiales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],                       
CONCLUSIONES Y DESAFÍOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Gracias por la atención……. Eskerrik asko  zure arretagaitik …… Elvira González [email_address]

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Ciencias Naturales ESO

  • 1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA (ESO) CURRICULO OFICIAL DE LA CAPV Agustín Gil Teresa Santos Elvira González Asesoría de Ciencias de la Naturaleza
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5. 1. ¿POR QUÉ UN APRENDIZAJE SEGÚN COMPETENCIAS? SOCIALES Y CULTURALES (Demandas de los cambios de una sociedad del conocimiento) EPISTEMOLOGICAS (El conocimiento pasa de ser un producto final a un proceso) PSICOPEDAGOGICAS (Centrado en el aprendizaje) INFLUENCIA EXTERNA (Políticas de educación promovidas por la Unión Europea) Las fuentes del currículo
  • 6.
  • 7.
  • 8. 2.- ¿QUÉ QUEREMOS DECIR CON LA PALABRA COMPETENCIA? Competere, de petere = aspirar, al que está investido de autoridad en ciertos asuntos, al que se desenvuelve eficazmente en un determindado dominio de la actividad humana. Pr. Philippe Perrenoud, 1997: “ En el mejor de los casos, los jóvenes son "sabios", cuando salen de la escuela. Pero no son necesariamente competentes . Es decir: no aprendieron a movilizar sus conocimientos fuera de las situaciones de examen” “ Los obstáculos al acceso a la escuela ampliamente se han superado hoy en los países desarrollados. La cuestión consiste ahora en saber si lo que se aprende justifica los largos años que ahí se pasan. La cuestión no se plantea para los que aprenden a pesar de toda pedagogía, sino para la otra gran mayoría. En una sociedad moderna, se considera que todos necesitan conocimientos y competencias” Una competencia es una capacidad de acción eficaz frente a una familia de situaciones, quien llega a dominarla es porque dispone a la vez de los conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.
  • 9.
  • 10. La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. (Antoni Zabala 2007)
  • 11. 3.- TIPOLOGIA DE COMPETENCIAS (Según aparecen en el Decreto Oficial del Currículo) Competencias Generales COMPETENCIAS EDUCATIVAS Competencias Básicas Aprender a vivir responsablmente Aprender a aprender y a pensar Aprender a comunicarse Aprender a vivir juntos Aprender a desarrollarse como persona Aprender a hacer y emprender Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanística y artística Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 12.
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  • 21.
  • 22. INTRODUCCIÓN A lo largo de la etapa: DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (1º y 2º CURSO) (3º Y 4º CURSO) TEORÍAS MODELOS
  • 23. Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística CIENCIAS DE LA NATURALEZA competencias básicas
  • 24. Cultura científica, tecnológica y de la salud Las Ciencias de la naturaleza posibilitan la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de la vida propia y de los demás seres vivos. competencia Aplicación de los procesos que caracterizan a las ciencias y al método de investigación científica. El conocimiento científico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla. Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas Un conocimiento acerca de la propia Ciencia entendida como forma de conocimiento e indagación humana, de carácter tentativo y creativo y determinada por las actitudes de la persona hacia las ciencias y a su disposición por implicarse en cuestiones científicas. Las implicaciones de la actividad humana, social, científica y tecnológica sobre el medio ambiente.
  • 25.
  • 26. Tratamiento de la información y competencia digital El trabajo científico tiene formas específicas para: competencia Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas La recogida simbólico La búsqueda La selección verbal numérico gráfico Esta información se presenta en diversos contextos y lenguajes El procesamiento La presentación De la información Las tecnologías de la información y la comunicación son una herramienta muy útil para: Búsqueda, almacenamiento y organización de la información Comunicación de la información En los programas de simulación y de visualización Adquisición y gestión de datos en la ExAO Tratamiento de datos
  • 27.
  • 28. Comunicación lingüística Aprender ciencias contribuye a la configuración y la transmisión de ideas e información sobre la forma de concebir y explicar el mundo. competencia Contribución de Las Ciencias de la naturaleza a la adquisición de las competencias básicas Requiere una construcción de discurso específico para la argumentación de estas ideas El lenguaje es fundamental como instrumento para construir las ideas científicas. La comunicación adecuada de las experiencias humanas La comprensión necesaria sobre las experiencias realizadas por otros La adquisición de la terminología científica adecuada consigue: La comunicación es una parte muy importante de la actividad científica.
  • 29.
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  • 50. COMPETENCIA CIENTÍFICA Entendemos por competencia científica el conocimiento científico y el uso que se hace de ese conocimiento para identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas relacionados con las ciencias en la toma de decisiones.
  • 51. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EXPLICACIÓN DE LA REALIDAD NATURAL RASGOS CLAVES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA TOMA DE DECISIONES
  • 52. DIFERENTES CONTEXTOS O ÁMBITOS Académico Laboral Personal Social y natural Medios comunicación academicismo Enfoque CTSA
  • 54. Ninguna puntuación Código 0:Otras respuestas Código 9:Ninguna respuesta
  • 55.  
  • 56.  
  • 57. Futbol: el gol perfecto por efecto Magnus http://es.youtube.com/ watch?v=p2L2uWzTzAg http://es.youtube.com/watch?v=PIe3zBa6oAY Método casero para poder calcular la velocidad de la luz con un microondas y una barra de regaliz http:// weblogs.madrimasd.org / astrofisica /archive/2006/07/12/34948. aspx 3. Ejemplos de actividades
  • 59.
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  • 61.
  • 62. 4. Curso: BIOTECNOLOGÍA A. Desarrollo y aplicaciones de la Biotecnología: lectura de documentos en relación a la presencia de la Biotecnología en la sociedad y elaboración de respuestas a las cuestiones planteadas. B. Enzimas en los detergentes: descripción somera de su aplicación y discusión en pequeños grupos de las cuestiones propuestas. OBJETIVOS • Conocer y comprender la importancia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones para la sociedad. • Proporcionar conocimientos sobre temas científico-técnicos de incidencia social que permanentemente aparecen en la prensa y en nuestras vidas y sobre los que los ciudadanos pueden influir si están preparados para ello. • Establecer relaciones con temas de herencia biológica. RECURSOS: http ://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-4155/es/contenidos/boletin_revista/ihitza21/eu_ihitza/ekin5.html http ://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.asp http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/index.asp http:// www.educared.net / divulgabiotec / eus / index.jsp “ MAS CIENCIA” CTS Adaptación Proyecto SATIS –Comunidad de Aragón
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  • 77. Gracias por la atención……. Eskerrik asko zure arretagaitik …… Elvira González [email_address]