Presentación del Proyecto de la Escuela para el Desarrollo del Talento Científico

1. Orlando B. Escalona T. e-mail: escalona100@gmail.com
CELCIEC-ULA
CentroLatinoamericanoy delCaribe
para
la Investigaciónde la Enseñanzade la Ciencia

2. Responsables del Proyecto
1. Orlando B. Escalona T. Profesor jubilado del Departamento
de Física, Facultad de Ciencias de la Universidad de Los Andes.
Actualmente es el Director del CELCIEC.
2. Patricia Rivas. Egresada de la Facultad de Humanidades y
Educación de la Universidad de Los Andes. Licenciada en
Ciencias Naturales. Docente activa en el L. B. Alberto Carnevali
en Mérida.
3. Juan Carlos Moreno. Egresado de la Facultad de Ciencias de
la Universidad de Los Andes. Licenciado en Química.
Coordinador Académico del L. B. Alberto Carnevali.

3. Objetivo principal:
Desarrollar la inteligencia lógico-matemática en niños, niñas y adolescentes con
marcado interés por el conocimiento del mundo natural, mediante actividades
cognitivas que los encausen hacia su profesionalización científica-tecnológica.
Objetivos secundarios:
• Desarrollar y fortalecer en los talentos un adecuado nivel de razonamiento lógico
matemático que les permita una mejor comprensión de los fenómenos naturales.
• Lograr una aproximación al pensamiento abstracto mediante la elaboración de
modelos científicos sencillos.
• Desarrollar destrezas en el montaje de experimentos de Ciencias Naturales y
habilidades en la elaboración de modelos explicativos.
• Capacitar en la formulación de preguntas, y en el planteamiento y resolución de
problemas, utilizando la matemática como herramienta.
• Capacitar en la organización y planificación del trabajo analítico.
• Desarrollar habilidades para la exposición oral y presentación pública de informes
escritos que les permita una comunicación fluida de sus actividades
experimentales.

4. Se pretende con esta actividad pedagógica:
•Atender las inquietudes cognitivas del grupo de
estudiantes seleccionados con la finalidad de reforzar
y desarrollar, principalmente, la inteligencia lógico-
matemática propuesta por Howard Gardner en su
Teoría de las Inteligencias Múltiples aplicada a la
docencia.
•Bajo la metodología del análisis de experimentos
relacionados con el quehacer científico-tecnológico
mediante la estrategia del reto o desafío, que
conllevan al conflicto cognitivo para inducir el
planteamiento de preguntas y sus respectivas
respuestas.
•Por medio del trabajo colaborativo en el laboratorio y
otros espacios académico del sector.

6. Habilidad
Razonar
Calcular
Agrupar
Lógico-matemática
Musical
Capacidad
Interpretar
Componer
Apreciar
Quién?
Músico
Compositor
Quién?
Científico
Ingeniero
Matemático
Linguística
Inteligencias
Múltiples
Habilidad
Hablar
Escribir
Leer
Quién?
Poeta, escritor
Abogado
Orador
Espacial
Quién?
Escultores
Pintores
Navegantes
Arquitectos
Habilidad
Percibir y visualizar
El espacio

7. Capacidad para usar
los números
eficazmente, razonar
adecuadamente,
agrupar por
categorías,
comprobar hipótesis.
Experimentar,
elaborar
modelos y
teorías
Formular
preguntas.
Crear
soluciones
Presente en
científicos,
matemáticos,
contadores,
ingenieros,
analistas de
sistemas
Resolver
rompecabezas
lógicos
Calcular
Personajes notables:

8. Teoría de Piaget
Cuarto período: 11-12-adolescencia
Razonamiento en base a “hipótesis”, es decir, a proposiciones de las
que se pueden extraer las necesarias consecuencias, sin decidir sobre
su verdad o falsedad, antes de haber examinarlo el resultado de estas
aplicaciones.
Formación de nuevas operaciones llamadas “proposicionales”, en
vez de operaciones concretas:
• Implicaciones: c < si... entonces...
•Disyunciones : o... o..
•etc.

9. Grupo de Trabajo
Población de niños y preadolescentes con edades
comprendidas entre
10 y 13 años.
Fundamentado en lo establecido
por Piaget en relación al desarrollo cognitivo
del ser humano en sus primeros
años de vida.

10. Test detecta Talentos
•Soy capaz de calcular operaciones mentalmente sin esfuerzo.
•La matemática y/o las ciencias son mis favoritas del colegio.
•Me gustan los acertijos y juegos que requieran un pensamiento lógico.
•Disfruto haciendo experimentos.
•Mi mente busca patrones, regularidades o secuencias lógicas en las
cosas.
•Me intereso por los avances científicos y tecnológicos.
•Creo que todo tiene una explicación racional.
•En ocasiones pienso en conceptos claros, abstractos, sin necesidad de
palabras e imágenes.
•Me siento más cómodo cuando las cosas se han medido, categorizado,
analizadas o cuantificadas.
•Me gusta detectar defectos lógicos en lo que la gente dice.

12. ENSEÑAR LAS CIENCIAS NATURALES POR MEDIO DE
CONTRADICCIONES EN LA ESCUELA PRIMARIA
TESIS EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO
DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Autora: Prof. Adania Siva Guanche Martínez. Master en
Educación Primaria.
Tutora: Prof. Marta Martínez Llantada. Doctora en Ciencias
Filosóficas.
Según Guanche M. A. (2016), “es una concepción del
proceso docente-educativo en la cual los alumnos se
enfrentan a los aspectos opuestos objetos de estudio,
revelado por el maestro y los asimilan como problemas
docentes, cuya solución se efectúa mediante tareas
cognitivas y preguntas que también contienen
elementos de problemicidad, con lo cual se apropian de
los nuevos conocimientos, en su dinámica, mediante la
utilización los métodos problémicos de enseñanza.”
Guanche M. A. S. (2002) ENSEÑAR LAS CIENCIAS NATURALES POR MEDIO DE CONTRADICCIONES EN LA
ESCUELA PRIMARIA, Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas, Instituto Superior Pedagógico
Enrique José Varona

14. Método
Discusión
Análisis
Confrontación
Baúl
de
Preguntas
Conversatorio
comunitario
Método
Conversar
Describir
Contar
Estrategia
Contar
historias
Estrategia
Elaborar y
responder
preguntas
Experimentos
Escuela
de
Talentos
Científicos
Método
Enseñanza
problémica
Estrategia
Retos
Trabajos
prácticos
Cine Foro
Estrategia
Proyección de
videos
Método
Discusión y análisis
Vida de científicos

15. Se alimenta con las interrogantes formuladas por los propios
Talentos. Es un espacio para depositar inquietudes y para la
búsqueda consensuada de respuestas, que conlleve hacia la
construcción colaborativa de conocimiento.
Carl Sagan:
"Hay preguntas ingenuas, preguntas tediosas, preguntas mal formuladas,
preguntas planteadas con una inadecuada autocrítica. Pero toda pregunta
es un clamor por entender el mundo. No hay preguntas estúpidas".
Paulo Freire:

16. ¿Por qué estamos
aquí?
¿Qué contienen los
átomo?
¿Cómo veo?
¿ Dónde se origina
el pensamiento?

17. ¿Por qué
crees que…?
¿Si…,
entonces,
…?
¿Cómo harías
para…?
¿ Qué opinas
sobre…?
¿Cuál crees que es la
mejor…?
Causa-
efecto
Creatividad
Opinión

19. Retos al talento científico
Los retos o desafíos enfrentan a los talentos con situaciones de
confrontación con la realidad observada. En cada caso se les presenta
un sistema con ciertas características particulares y en ciertas
condiciones preestablecidas especificadas previamente;
se pide que, mediante algún procedimiento basado en sus
experiencias previas, modifiquen las condiciones
imperantes y establezcan aquellas que se solicitan,
para cumplir con el desafío planteado.

24. Suma de fracciones

25. El corral de animales
En un corral hay gallinas y
conejos. Si se cuentan las
cabezas hay 23 y si se cuentan
las patas hay 62. ¿Cuántas
gallinas y cuántos conejos hay?

26. Material bibliográfico

27. Fin