El documento presenta la Pedagogía Tecnicista y su aplicación en la educación. Describe los objetivos de esta pedagogía que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar competencias en los estudiantes a través del uso de la tecnología. También presenta a autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y Skinner, y cómo influyeron con sus teorías conductistas en esta pedagogía técnica. Finalmente, compara el modelo pedagógico de la Universidad Latina con el modelo tecnic
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
El documento presenta información sobre la plataforma Moodle como sistema de gestión de aprendizaje. Se describen sus características principales como generar contenidos de forma básica o avanzada, módulos para tareas, foros, diarios y encuestas. También se mencionan los objetivos de la pedagogía tecnicista y autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y los conductistas Pavlov, Watson y Skinner.
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire sobre la pedagogía liberadora. Freire propuso una educación problematizadora y dialógica que empodera a los estudiantes y los motiva a transformar su realidad opresiva. Criticó la "educación bancaria" que promueve la pasividad. En su lugar, abogó por un enfoque que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo igualitario para construir conocimiento de forma colaborativa.
Los modelos educativos son la recopilación de diversas técnicas o enfoques pedagógicos, a través de los cuales se establecen reglas y fines para la sistmatizaciòn del proceso de enseñanza-aprendizaje
Aportes Didácticos de Diversos Autores a la EducaciónMartaAnria
Trabajo realizado con el propósito de conocer algunos de los principales aportes de diferentes autores, pensadores, educadores y filósofos, que a lo largo de los años fueron dando forma a las diferentes metodologías de enseñanza a través de sus ideas y pensamientos prácticos.
Este documento resume la vida y obra de Paulo Freire, un influyente pedagogo brasileño. Freire desarrolló un método de alfabetización que enfatizaba la educación como un proceso de concienciación que empodera a los oprimidos. Sus ideas tuvieron un impacto significativo en el campo de la educación y la pedagogía crítica.
La pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire busca concientizar a los individuos sobre su condición social a través del análisis crítico de su realidad. El maestro utiliza el diálogo para identificar temas de interés con los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una perspectiva crítica. Los estudiantes deben comprender su realidad en contexto social. El diálogo horizontal entre maestros y estudiantes reemplaza la relación vertical tradicional.
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
El documento presenta información sobre la plataforma Moodle como sistema de gestión de aprendizaje. Se describen sus características principales como generar contenidos de forma básica o avanzada, módulos para tareas, foros, diarios y encuestas. También se mencionan los objetivos de la pedagogía tecnicista y autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y los conductistas Pavlov, Watson y Skinner.
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire sobre la pedagogía liberadora. Freire propuso una educación problematizadora y dialógica que empodera a los estudiantes y los motiva a transformar su realidad opresiva. Criticó la "educación bancaria" que promueve la pasividad. En su lugar, abogó por un enfoque que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo igualitario para construir conocimiento de forma colaborativa.
Los modelos educativos son la recopilación de diversas técnicas o enfoques pedagógicos, a través de los cuales se establecen reglas y fines para la sistmatizaciòn del proceso de enseñanza-aprendizaje
Aportes Didácticos de Diversos Autores a la EducaciónMartaAnria
Trabajo realizado con el propósito de conocer algunos de los principales aportes de diferentes autores, pensadores, educadores y filósofos, que a lo largo de los años fueron dando forma a las diferentes metodologías de enseñanza a través de sus ideas y pensamientos prácticos.
Este documento resume la vida y obra de Paulo Freire, un influyente pedagogo brasileño. Freire desarrolló un método de alfabetización que enfatizaba la educación como un proceso de concienciación que empodera a los oprimidos. Sus ideas tuvieron un impacto significativo en el campo de la educación y la pedagogía crítica.
La pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire busca concientizar a los individuos sobre su condición social a través del análisis crítico de su realidad. El maestro utiliza el diálogo para identificar temas de interés con los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una perspectiva crítica. Los estudiantes deben comprender su realidad en contexto social. El diálogo horizontal entre maestros y estudiantes reemplaza la relación vertical tradicional.
La teoría crítica de la enseñanza surge como una crítica al positivismo y a la enseñanza tradicional. Propone que la escuela debe transformarse para promover la autoformación de los estudiantes mediante la reflexión crítica y la discusión de temas sociales y políticos. El docente debe ser un mediador que fomente el diálogo igualitario y la investigación colaborativa entre estudiantes y maestros para construir conocimiento vinculado a la realidad y promover la transformación social.
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Este documento presenta los principios de la pedagogía operativa, que busca establecer relaciones entre los datos y acontecimientos para obtener coherencia intelectual, afectiva y social. Se trata de aprender a actuar sabiendo lo que hacemos y por qué. Los niños tienen derecho a equivocarse como parte del aprendizaje, e inventar es el resultado de un proceso constructivo que incluye errores. El trabajo del docente es evitar dependencias intelectuales y dejar que los niños desarrollen su curiosidad eligiendo sus propios temas
La didáctica como ciencia de la educaciónUTPL UTPL
Este documento discute las definiciones y perspectivas de la didáctica como disciplina de la educación. Según autores citados, la didáctica se refiere a la técnica de la enseñanza y el proceso de aprendizaje, proporcionando normas y procedimientos para guiar el aprendizaje de manera efectiva. También se describe la didáctica como la disciplina que estudia la práctica educativa y orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr metas intelectuales, sociales y morales
Este documento presenta información sobre pioneros de la Escuela Nueva como Jean Piaget, María Montessori, John Dewey, Friedrich Froebel, Adolphe Ferriére y Jean Jacques Rosseau. Describe brevemente sus vidas y aportes a la pedagogía. También resume los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, el papel del maestro como guía, y el uso de métodos activos como el trabajo en grupos y la actividad lúdica.
El documento describe el modelo pedagógico socio-crítico. Se basa en los principios teóricos de la escuela de Frankfurt y de pensadores como Habermas. Busca la emancipación del individuo a través del desarrollo del juicio crítico. Considera que los contenidos deben ser socialmente significativos y las actividades constructivas. El profesor es un agente de cambio social comprometido con la situación sociopolítica. La evaluación se basa en técnicas dialécticas y el estudio de casos.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la educación: moral, social, económica y política. La dimensión moral pretende capacitar a las personas para resolver responsablemente conflictos de acuerdo a los derechos y obligaciones constitucionales. La dimensión social pone en contacto a la escuela con la sociedad para tratar problemas como la integración y la igualdad. La dimensión económica intenta equilibrar las disparidades educativas para evitar el desempleo. Finalmente, la dimensión política relaciona la educación con el Estado y cómo esta puede
La Pedagogía Autogestionaria busca transformar el proceso educativo a través de la participación directa de profesores, alumnos y padres en la planificación y organización de la escuela. Promueve la autonomía y creatividad de los estudiantes mediante el desarrollo gradual de iniciativas y tareas. El profesor adopta un rol no directivo y se pone a disposición de los estudiantes considerando su comprensión empática y estimulando el análisis crítico.
El documento describe seis dimensiones para analizar la práctica docente: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. La dimensión personal se refiere a las cualidades y características del maestro. La dimensión institucional analiza la escuela como organización. La dimensión interpersonal examina las relaciones entre las personas. La dimensión social considera el papel del maestro en la sociedad. La dimensión didáctica se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, la dimensión valoral
El documento describe la pedagogía por objetivos, que se basa en el modelo de producción industrial taylorista. La escuela se organiza como una empresa enfocada en la eficiencia, con objetivos concretos y medibles definidos por expertos ajenos a la enseñanza. Los estudiantes se especializan en tareas específicas en lugar de desarrollar habilidades amplias, y el éxito se mide cuantitativamente. Sin embargo, este enfoque reduce la educación a un entrenamiento y no considera el desarrollo integral de los estudiantes.
La educación tradicional se caracteriza por tres elementos: 1) Enfatiza la transmisión de valores y conocimientos de generación en generación, 2) Los conocimientos son transmitidos de forma vertical donde el maestro es la autoridad y 3) Los estudiantes aprenden de forma pasiva a través de la memorización.
El documento compara los enfoques tradicional y nuevo de la evaluación del aprendizaje en la escuela. El enfoque tradicional es cuantitativo y basado en resultados, mientras que el nuevo enfoque es cualitativo, integral y aplicado a contextos reales. El proceso tradicional genera efectos negativos como la desmotivación de la creatividad. El objetivo general del nuevo enfoque es mejorar los procesos evaluativos mediante estrategias como la resolución de problemas, el desarrollo de competencias y la estimulación de la creatividad e
Cristian Daniel Meza es un asistente virtual creado por Anthropic para ser útil, honesto y honesto. Está diseñado para comprender lenguaje natural y responder preguntas, pero no tiene opiniones o preferencias personales. Su objetivo es ayudar a los humanos resumiendo información de manera concisa y objetiva.
Educación Liberadora: pensamiento pedagogico de FreireEn casa
Educación, Educación bancaria, pedagogía del oprimido, aspectos de la educación bancaria, paradigma conductista de John Watson, educación liberadora (antecedentes, pilares, características, finalidad, postulados). comparación de la educación bancaria y educación liberadora, ventajas y desventajas de la educación liberadora. Educación liberadora en Venezuela, pilares, perfil del egresado, nuevos ciudadanos, programas educativos, debilidades,
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
Este documento presenta información sobre evaluación educativa. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento discute diferentes enfoques de evaluación, características que debe poseer una evaluación de calidad como ser continua y formativa, e instrumentos de evaluación tradicionales versus alternativos desde un enfoque constructivista.
La pedagogía reformada trata de cambiar la educación tradicional intelectualista y pasiva dando una enseñanza libre y activa. Surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX en Europa y Estados Unidos como movimiento de renovación escolar. Se basa en que el estudiante aprende de forma activa a través de la observación, experimentación y manipulación, en contraposición a la enseñanza autoritaria pasiva. Representantes clave fueron Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, y Édouard Claparède
Diferencia entre la didáctica moderna y la tradicionalMelanie1980
El documento contrasta la didáctica tradicional frente a la didáctica moderna. Bajo la didáctica tradicional, el maestro era el protagonista y el estudiante era pasivo, mientras que hoy en día el estudiante es activo y el centro del proceso de enseñanza. También cambia el enfoque del objetivo de la enseñanza, las asignaturas, y el método, poniendo énfasis en las necesidades del estudiante y no solo en la transmisión de conocimientos.
Este documento discute diferentes enfoques de la educación, incluyendo enfoques tradicionales, tecnicistas, activos y problematizadores. Explora las características, fundamentos, cambios, sentido e interdisciplinariedad de varios enfoques educativos, con el objetivo de comprender mejor sus finalidades e implicaciones.
Este documento presenta información sobre el ecomapeo, un proceso para mapear las relaciones entre una organización y otras partes interesadas. Explica cómo crear un mapa colocando tarjetas que representan las diferentes organizaciones y diseñando conexiones entre ellas para mostrar la intensidad, flujo y calidad de las relaciones. También describe cómo evaluar el mapa para identificar oportunidades y amenazas y desarrollar un plan basado en los hallazgos. Finalmente, enfatiza la importancia de actualizar periódicamente el mapa para capturar información nue
La teoría crítica de la enseñanza surge como una crítica al positivismo y a la enseñanza tradicional. Propone que la escuela debe transformarse para promover la autoformación de los estudiantes mediante la reflexión crítica y la discusión de temas sociales y políticos. El docente debe ser un mediador que fomente el diálogo igualitario y la investigación colaborativa entre estudiantes y maestros para construir conocimiento vinculado a la realidad y promover la transformación social.
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Este documento presenta los principios de la pedagogía operativa, que busca establecer relaciones entre los datos y acontecimientos para obtener coherencia intelectual, afectiva y social. Se trata de aprender a actuar sabiendo lo que hacemos y por qué. Los niños tienen derecho a equivocarse como parte del aprendizaje, e inventar es el resultado de un proceso constructivo que incluye errores. El trabajo del docente es evitar dependencias intelectuales y dejar que los niños desarrollen su curiosidad eligiendo sus propios temas
La didáctica como ciencia de la educaciónUTPL UTPL
Este documento discute las definiciones y perspectivas de la didáctica como disciplina de la educación. Según autores citados, la didáctica se refiere a la técnica de la enseñanza y el proceso de aprendizaje, proporcionando normas y procedimientos para guiar el aprendizaje de manera efectiva. También se describe la didáctica como la disciplina que estudia la práctica educativa y orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr metas intelectuales, sociales y morales
Este documento presenta información sobre pioneros de la Escuela Nueva como Jean Piaget, María Montessori, John Dewey, Friedrich Froebel, Adolphe Ferriére y Jean Jacques Rosseau. Describe brevemente sus vidas y aportes a la pedagogía. También resume los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, el papel del maestro como guía, y el uso de métodos activos como el trabajo en grupos y la actividad lúdica.
El documento describe el modelo pedagógico socio-crítico. Se basa en los principios teóricos de la escuela de Frankfurt y de pensadores como Habermas. Busca la emancipación del individuo a través del desarrollo del juicio crítico. Considera que los contenidos deben ser socialmente significativos y las actividades constructivas. El profesor es un agente de cambio social comprometido con la situación sociopolítica. La evaluación se basa en técnicas dialécticas y el estudio de casos.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la educación: moral, social, económica y política. La dimensión moral pretende capacitar a las personas para resolver responsablemente conflictos de acuerdo a los derechos y obligaciones constitucionales. La dimensión social pone en contacto a la escuela con la sociedad para tratar problemas como la integración y la igualdad. La dimensión económica intenta equilibrar las disparidades educativas para evitar el desempleo. Finalmente, la dimensión política relaciona la educación con el Estado y cómo esta puede
La Pedagogía Autogestionaria busca transformar el proceso educativo a través de la participación directa de profesores, alumnos y padres en la planificación y organización de la escuela. Promueve la autonomía y creatividad de los estudiantes mediante el desarrollo gradual de iniciativas y tareas. El profesor adopta un rol no directivo y se pone a disposición de los estudiantes considerando su comprensión empática y estimulando el análisis crítico.
El documento describe seis dimensiones para analizar la práctica docente: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. La dimensión personal se refiere a las cualidades y características del maestro. La dimensión institucional analiza la escuela como organización. La dimensión interpersonal examina las relaciones entre las personas. La dimensión social considera el papel del maestro en la sociedad. La dimensión didáctica se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, la dimensión valoral
El documento describe la pedagogía por objetivos, que se basa en el modelo de producción industrial taylorista. La escuela se organiza como una empresa enfocada en la eficiencia, con objetivos concretos y medibles definidos por expertos ajenos a la enseñanza. Los estudiantes se especializan en tareas específicas en lugar de desarrollar habilidades amplias, y el éxito se mide cuantitativamente. Sin embargo, este enfoque reduce la educación a un entrenamiento y no considera el desarrollo integral de los estudiantes.
La educación tradicional se caracteriza por tres elementos: 1) Enfatiza la transmisión de valores y conocimientos de generación en generación, 2) Los conocimientos son transmitidos de forma vertical donde el maestro es la autoridad y 3) Los estudiantes aprenden de forma pasiva a través de la memorización.
El documento compara los enfoques tradicional y nuevo de la evaluación del aprendizaje en la escuela. El enfoque tradicional es cuantitativo y basado en resultados, mientras que el nuevo enfoque es cualitativo, integral y aplicado a contextos reales. El proceso tradicional genera efectos negativos como la desmotivación de la creatividad. El objetivo general del nuevo enfoque es mejorar los procesos evaluativos mediante estrategias como la resolución de problemas, el desarrollo de competencias y la estimulación de la creatividad e
Cristian Daniel Meza es un asistente virtual creado por Anthropic para ser útil, honesto y honesto. Está diseñado para comprender lenguaje natural y responder preguntas, pero no tiene opiniones o preferencias personales. Su objetivo es ayudar a los humanos resumiendo información de manera concisa y objetiva.
Educación Liberadora: pensamiento pedagogico de FreireEn casa
Educación, Educación bancaria, pedagogía del oprimido, aspectos de la educación bancaria, paradigma conductista de John Watson, educación liberadora (antecedentes, pilares, características, finalidad, postulados). comparación de la educación bancaria y educación liberadora, ventajas y desventajas de la educación liberadora. Educación liberadora en Venezuela, pilares, perfil del egresado, nuevos ciudadanos, programas educativos, debilidades,
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
Este documento presenta información sobre evaluación educativa. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento discute diferentes enfoques de evaluación, características que debe poseer una evaluación de calidad como ser continua y formativa, e instrumentos de evaluación tradicionales versus alternativos desde un enfoque constructivista.
La pedagogía reformada trata de cambiar la educación tradicional intelectualista y pasiva dando una enseñanza libre y activa. Surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX en Europa y Estados Unidos como movimiento de renovación escolar. Se basa en que el estudiante aprende de forma activa a través de la observación, experimentación y manipulación, en contraposición a la enseñanza autoritaria pasiva. Representantes clave fueron Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, y Édouard Claparède
Diferencia entre la didáctica moderna y la tradicionalMelanie1980
El documento contrasta la didáctica tradicional frente a la didáctica moderna. Bajo la didáctica tradicional, el maestro era el protagonista y el estudiante era pasivo, mientras que hoy en día el estudiante es activo y el centro del proceso de enseñanza. También cambia el enfoque del objetivo de la enseñanza, las asignaturas, y el método, poniendo énfasis en las necesidades del estudiante y no solo en la transmisión de conocimientos.
Este documento discute diferentes enfoques de la educación, incluyendo enfoques tradicionales, tecnicistas, activos y problematizadores. Explora las características, fundamentos, cambios, sentido e interdisciplinariedad de varios enfoques educativos, con el objetivo de comprender mejor sus finalidades e implicaciones.
Este documento presenta información sobre el ecomapeo, un proceso para mapear las relaciones entre una organización y otras partes interesadas. Explica cómo crear un mapa colocando tarjetas que representan las diferentes organizaciones y diseñando conexiones entre ellas para mostrar la intensidad, flujo y calidad de las relaciones. También describe cómo evaluar el mapa para identificar oportunidades y amenazas y desarrollar un plan basado en los hallazgos. Finalmente, enfatiza la importancia de actualizar periódicamente el mapa para capturar información nue
El documento describe los fundamentos teóricos de los materiales didácticos. Explica que estos materiales buscan transformar la organización escolar y las actitudes dentro de la escuela para mejorar la calidad educativa. También menciona que es importante adaptar las actividades a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y romper con la monotonía del aprendizaje tradicional. Finalmente, señala que los materiales deben estar centrados en el programa del alumno y despertar sus habilidades.
Este documento proporciona una guía para estructurar una monografía sobre una práctica de laboratorio realizada. La guía incluye 11 secciones que detallan los componentes necesarios como el título, objetivos, materiales, fundamentos teóricos, procedimiento, resultados, análisis, conclusiones, observaciones, bibliografía y anexos. El propósito es que los estudiantes presenten de manera ordenada y completa todos los aspectos de la práctica de laboratorio realizada incluyendo los objetivos, metodología, cálculos, resultados y
El problema planteado es el siguiente:
En la Comuna 11 al sur de Bucaramanga se ha identificado que existen pocos locales proveedores de tortas, lo que implica aumento en los costos de transporte para la población y poca oferta de variedades y calidad en este producto, el cual es de alto consumo en las celebraciones familiares de esta población.
A. Formulación del problema:
¿Cuáles son las causas de la baja oferta de locales proveedores de tortas en la Comuna 11 de Bucaramanga?
B. Objetivo general:
Este documento resume tres perspectivas teóricas que han guiado la investigación y práctica del aprendizaje cooperativo: la teoría de la interdependencia social, la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del aprendizaje conductual. Explica que la interdependencia positiva conduce a una interacción que promueve el aprendizaje, mientras que la competencia crea oposición. También describe las contribuciones de Piaget, Vygotsky y Skinner al entendimiento del desarrollo cognitivo y el aprendizaje a
Ensayo etica y educacion ambiental para el desarrollo sostenibleKrolita Tobar
Este documento trata sobre la importancia de la ética y la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Explica conceptos como la ética ambiental, la ética antropocéntrica y la educación ambiental, y cómo estas contribuyen a un modelo de desarrollo sostenible. El documento también describe los principios, procesos e instrumentos clave de un modelo de desarrollo sostenible, resaltando la necesidad de un equilibrio entre lo ecológico, económico y social.
Este documento describe los pasos clave en la investigación cualitativa, incluyendo definir el problema de investigación, realizar una búsqueda bibliográfica para establecer los fundamentos teóricos, determinar el paradigma y método para obtener información, analizar los datos y elaborar conclusiones. También explica que el marco teórico sustenta el estudio analizando teorías y antecedentes relevantes, y que su construcción implica revisar literatura pertinente y establecer un marco de referencia.
Este documento presenta una webquest sobre valores hacia el medio ambiente. La webquest describe un proyecto para estudiantes universitarios que reconoce la importancia de los valores y la ética ambiental. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear un video de 3 a 5 minutos que motive la aplicación de valores para el cuidado del medio ambiente.
O documento descreve a pedagogia tecnicista, uma abordagem educacional que se desenvolveu no século XX com foco na eficiência, produtividade e formação de estudantes para o mercado de trabalho. A pedagogia tecnicista via a escola como uma forma de modelar o comportamento humano através de técnicas específicas e priorizava a transmissão objetiva de conteúdo através de métodos e avaliações padronizados. No entanto, essa abordagem acabou contribuindo para aumentar problemas como descontinuid
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
Este documento describe 4 experimentos químicos realizados en un laboratorio. Los estudiantes observan cambios de color y desprendimiento de gases al mezclar ácidos con metales. También ven que al calentar una mezcla negra se enciende. El documento incluye los materiales, reactivos y procedimientos usados y menciona que los estudiantes trabajaron en parejas y no hubo mayores inconvenientes durante las prácticas.
Este documento presenta una guía para la elaboración del marco teórico referencial en una investigación. Explica que debe incluir los antecedentes, la fundamentación teórica, los objetivos, la hipótesis y el marco teórico referencial. Además, detalla los requisitos para la formulación de objetivos y hipótesis, así como los tipos de variables, hipótesis y esquema de fundamentos que se deben considerar.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la gestión de los recursos naturales de la microcuenca El Naranjal en La Concepción, Ecuador mediante la diversificación productiva y el aprovechamiento sostenible del agua y suelo. El proyecto busca identificar agentes de gestión, fortalecer la producción agrícola sostenible, iniciar acciones de conservación de suelos y aguas, y conservar el bosque y paramo para preservar recursos e incrementar ingresos familiares a mediano y largo plazo
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
El documento presenta los fundamentos teóricos necesarios para realizar una investigación. Explica que toda investigación parte del conocimiento disponible para generar nuevos conocimientos sobre un problema. Luego, describe los pasos para delimitar el tema de estudio, como buscar fuentes específicas, clasificar datos y esquematizar la información. Finalmente, detalla los componentes del marco teórico de una investigación, incluyendo la revisión de literatura, la adopción de una teoría y la elaboración del marco conceptual.
El Instituto Politécnico Nacional es la principal institución educativa pública de educación tecnológica en México. El documento describe el modelo educativo actual centrado en la enseñanza y propone un nuevo modelo enfocado en que los estudiantes sean copartícipes en su propia educación y aprendizaje, haciendo uso de las TICs. El IPN cuenta con avanzada infraestructura tecnológica que puede complementar este nuevo modelo educativo y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y el autoaprendizaje.
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y los roles de los docentes y alumnos en estos entornos. Brevemente, los entornos virtuales permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo de manera remota a través de herramientas tecnológicas. En estos entornos, el docente guía al alumno a través del proceso de aprendizaje electrónico y el alumno debe ser autodidacta y capaz de usar las herramientas tecnológic
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, incluyendo el rol del docente como guía y facilitador, el proceso de enseñanza-aprendizaje con herramientas tecnológicas, y la importancia de incluir la tecnología en la educación. También analiza la evolución del aprendizaje y los roles del docente y el alumno a lo largo del tiempo con diferentes enfoques pedagógicos como el conductismo y el constructivismo.
Generalidades acerca de las tics y la formacion docenteMESCyT
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. También discute los nuevos roles y competencias requeridos de los docentes, incluyendo ser facilitadores, tutores y diseñadores de materiales educativos que integren las TIC. Finalmente, explica cómo las TIC apoyan nuevos enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, como el aprendizaje activo, colaborativo e integrado.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o. El plan incluye objetivos generales y específicos, intensidad horaria, estrategias de aprendizaje, metodología, criterios de evaluación y unidades temáticas por grado que abarcan conceptos como la naturaleza y evolución de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, y solución de problemas con tecnología. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfo
Este documento presenta información sobre el potencial educativo de Internet y los desafíos que enfrentan los docentes. En resumen: (1) Internet ofrece numerosas oportunidades educativas como acceso a información y recursos didácticos, pero también riesgos como la brecha digital; (2) los docentes deben desarrollar nuevas habilidades para aprovechar las ventajas educativas de Internet, como investigar, comunicarse y colaborar en línea, y mediar el aprendizaje de los estudiantes; (3) las escuelas enfrent
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...beyramercedes
El documento presenta información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs incluyen hardware, software y canales digitales para almacenar, procesar y transmitir información de forma rápida. También describe nuevos roles para los docentes como diseñadores de materiales educativos tecnológicos y las percepciones de los profesores hacia las TICs.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en la educación preescolar. Explica que las TIC proporcionan acceso a información, comunicación y herramientas interactivas que pueden usarse para desarrollar habilidades en los niños. También describe proyectos didácticos que usan las TIC para apoyar objetivos como el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC proporcionan acceso a información, comunicación y herramientas interactivas que pueden usarse para desarrollar habilidades en los niños. También describe proyectos didácticos que usan las TIC para apoyar objetivos como el pensamiento crítico y la cooperación.
El documento define la tecnología educativa y describe sus hitos fundamentales, incluyendo el audiovisualismo, el paradigma conductista/objetivista, el paradigma cognitivo/pragmatista, el paradigma constructivista/interpretativo y las pedagogías emergentes. Explica cómo cada paradigma ha influenciado el uso de la tecnología en la educación a lo largo del tiempo, desde el uso de medios audiovisuales hasta los sistemas de tutorización inteligentes y los enfoques basados en proyectos y la construcción del conocimiento.
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
El documento trata sobre la tecnología educativa. Define la tecnología educativa como los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera sistemática. Explica que la tecnología educativa busca mejorar este proceso a través del logro de objetivos educativos y la efectividad del aprendizaje. También resume definiciones de autores clave sobre la tecnología educativa y su evolución histórica, así como ventajas, clasificaciones de medios, y consideraciones para su aplicación exitosa.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos y aspectos relacionados con el uso de la tecnología en la educación. Se describen 10 modelos pedagógicos diferentes como el tradicional, conductista, del romanticismo pedagógico y constructivista. También se discuten consideraciones socioculturales y de formación docente relacionadas con la tecnología, así como actividades propuestas para un curso sobre procesos educativos.
El documento discute la importancia de incorporar computadoras en las aulas escolares. Señala que las nuevas generaciones están fuertemente influenciadas por los medios de comunicación, por lo que la educación debe integrar estas influencias. El uso de computadoras y otros medios de comunicación puede facilitar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje al ampliar el alcance de la explicación del profesor. Sin embargo, se requiere una planificación didáctica cuidadosa para coordinar los medios de comunicación con los objetivos educativos.
Este documento presenta la información profesional y académica de la Ing. Katerine Beleño Caselles. Detalla sus competencias en el análisis de procesos tecnológicos en educación y la integración curricular de medios tecnológicos. Luego discute las razones para usar TIC's en educación y conceptos como ExperTICia y modelos pedagógicos tradicionales versus constructivistas. Finalmente, ofrece elementos para planes de aula y actividades de aprendizaje.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteYajaira2623
Las TICs como proceso de formacion de los docentes, ha generado nuevos paradigmas para ellos, los cual ha tenido que cambiar de concepcion acerca de su pensamiento.
Este documento presenta un esquema para el diseño de una unidad temática de Historia de México 1 para la modalidad de educación a distancia (e-learning) en el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Incluye fundamentos teórico-pedagógicos sobre aprendizaje significativo, constructivismo y habilidades digitales para el siglo XXI. También describe las bases metodológicas del diseño instruccional, incluyendo modelos como ASSURE, Dick y Carey y Jonassen. Finalmente, presenta los aspectos técnicos del
Acercamiento a las teorías del aprendizaje Gustavo Moreno
El documento presenta una descripción general de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe el Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, el cual ofrece capacitaciones y cursos a la comunidad con el objetivo de promover la innovación y el progreso tecnológico.
Este documento discute el uso de la tecnología educativa en las escuelas. Explica que la tecnología debe usarse para apoyar los procesos de cambio en el sistema educativo y atender las necesidades de los estudiantes y maestros. También describe cómo la tecnología educativa puede crear un ambiente de aprendizaje que estimule la investigación, la evaluación y el desarrollo de conceptos por parte de los estudiantes. Concluye que el uso adecuado de la tecnología educativa puede atender los diferentes estilos de aprendiz
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Presentacion tecnicista 2
1.
2. INTEGRANTES DEL EQUIPO
Yadira Demesa Flores
Glorielmar Galeana Bustamante
Julián González A.
Stefany Guerra Pedraza
3. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿De que manera la Pedagogía Tecnicista
propicia el desarrollo de competencias y
actitudes para la vida universitaria en el
ámbito de la educación escolarizada
y, como contribuye a mejorar el Modelo
Pedagógico de la Universidad Latina?
4. PEDAGOGÍA TECNICISTA
Se desarrollo en Estados Unidos de América en la
década de los 50 del siglo XX durante la II Guerra
Mundial-----> Europa Occidental y el Este de Japón
Enfoque sistemático
Acercamiento científico
basado en la teoría de
sistemas
Los años 70 Busca la racionalidad y la
eficiencia de la educación
Forma de transforma el
mundo
5. Estudió los problemas individuales en el
aprendizaje
Desarrollar
dispositivos de
autoenseñanza
Incrementar la calidad y eficacia del sistema
educativo
6. OBJETIVOS DE LA
PEDAGOGÍA TECNICISTA
Educación
• Busca mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje
• Efectividad del aprendizaje.
• Aplicación del conocimiento organizado
o científico a la resolución de problemas
prácticos
• Lograr individuos aptos como “Recursos
Humanos” para el mercado laboral
• Creación y experimentación de
entornos virtuales de enseñanza
7. Alumno
• Interacción de los alumnos con los materiales
educativos, orientados a “aprender a hacer”
• Explicar y facilitar a través de los objetivos el
aprendizaje
• Generar alumnos con conductas observables
dentro y fuera de la institución
• Desarrollar habilidades instrumentales básicas
• Manejar y dominar expresiones tecnológicas
• Desarrollar sus propias estructuras cognitivas
• No dependen directamente del profesor para
aprender
• Puede asimilar más materia no deberá tomar
apuntes
• Brindar información lograr un máximo valor
educacional
8. Docente
• Proporciona las herramientas de
planificación y desarrollo
• Aplicaciones didácticas de los
medios masivos de comunicación
• Acompaña guía el proceso de
desarrollo
• Planear con exactitud sus
lecciones, combinar el método de
exposición con los medios masivos
de comunicación
9. Institución
• Se busca formar un cuerpo docente y
estudiantil y de toda la población, que sea
desideologizado
• Diseño y desarrollo de programas y cursos de
teleformación y/o educación flexible y a
distancia
• Organización de los medios y recursos
tecnológicos en el aula y centros educativos
Ejemplo Telesecundaria
• Mejorar la comunicacion
*Intra-institución
*Servicio
*Comunidad
• Convertirse en un instrumento eficaz para la
incorporación efectiva de grandes masas de
trabajadores
10. TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN: TIC’S
Los orígenes de las TIC’S en México están ligados
a los sistemas de educación a distancia y con los
sistemas abiertos no escolarizados orientados a
aplicar las oportunidades educativas hacia zonas
geográficas y sectores poblacionales sin acceso a
la educación como medio de superación individual
y social..
11. EL ORIGEN DE LAS
TIC’S EN MÉXICO
En 1955, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
produce sus primeros programas educativos y culturales.
EN 1959, el Instituto Politécnica Nacional formaliza el canal 11
de televisión con programación educativa y cultural.
En 1964, la Secretaria de Educación Publica (SEP) crea la
dirección general de educación audiovisual con el fin de abatir el
rezago educativo principalmente en zonas rurales.
En el ciclo escolar 1966-67 se estableció el modelo piloto que
consistía en utilizar medios de comunicación para suplir las
carencias de escuelas y maestros que se consolido como
TELESECUNDARIA.
En 1972, la UNAM establecía el sistema de universidad abierta.
En 1985, inicia la televisión educativa vía satélite.
EN el año 2000, se formaliza el programa e-México para integrar
las TIC’S en la educación.
En 2006, s incorporan 51,000 pizarras interactivas.
12. LAS TIC S EN LA
EDUCACIÓN
Pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio
de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el
desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración más eficientes del
sistema educativo.
Alfabetización digital de los estudiantes.
Uso didáctico para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Medio Didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje
y motiva.
13. PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
Comenzando el siglo XX, John B. Watson defendió la idea de
una psicología que consideraba valiosa la conducta en sí
misma como objeto de estudio, y no la de un método para
estudiar la conciencia. El conductismo representó una
aproximación radicalmente diferente.
El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto
humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de
estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y
respuesta, más que en el estado mental interno de la gente.
Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la
respuesta a estímulos se pueden observar.
John Broadus Watson fue el fundador de la escuela de psicología
conductista, que toma como objeto de estudio lo observable y no
cualquier otra entidad inmaterial.
Según Watson cuando se produce un ESTIMULO se genera una
RESPUESTA, al repetir la respuesta se genera un REFUERZO y
con el refuerzo se da el APRENDIZAJE.
14. EL CONDUCTISMO
Watson estudió el ajuste de los organismos a sus entornos, más
específicamente los estímulos o situaciones particulares que
llevan a los organismos a comportarse.
B.F. Skinner se centró en las relaciones funcionales que
establecen los organismos con su ambiente, con énfasis en la ley
del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo
que hacemos regula la emisión de nuestra conducta futura
(conducta operante )
John B. Watson es el fundador del conductismo, continuando en
la siguiente generación B.F. Skinner (conductismo operante), J. R.
Kantor (interconductismo), C. Hull y E. C. Tolman (conductismo
mediacional).
15. ESTUDIANTE COMPETENTE
Permite que el alumno elabore su propio
conocimiento cuando lleva a cabo su actividad. El
estudiante navega por la Web con una tarea en
mente.
Es competente cuando selecciona la información
de forma reflexiva y critica para transformarla en
conocimiento.
El profesor se convierte, en un elemento mas del
grupo de trabajo que actúa moderando, guiando y
orientando la labor de los equipos de trabajo.
16. CREATIVIDAD E INNOVACION
Demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y
desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.
Utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar
de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el
aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con
expertos o con otras personas contenidos, empleando una
variedad de entornos y medios digitales.
Utilizan la tecnología para llevar a cabo un procesamiento de
información adecuado, además de desarrollar proyectos de
investigación.
Usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y
tomar decisiones informadas usando los recursos digitales
apropiados.
20. FREDERICK W. TAYLOR
"Padre de la Administración Científica"
EDUCACIÓN: Propone la fragmentación de los tiempos para
cada actividad, la obediencia, acatamiento a las normas,
memorización, concentración, en la empresa o institución
sirviendo de marco para la pedagogía por objetivos.
DOCENTE: Desarrollar métodos para organizar el trabajo,
considerando materiales, el equipo y las habilidades de cada
individuo.
ALUMNO: Deben ser dispuestos científicamente en puestos de
trabajo en donde los materiales y las condiciones laborales sean
seleccionados con criterios científicos, y deben ser entrenados
científicamente para perfeccionar sus aptitudes, con el fin de
realizar un servicio, tarea y/o función.
21. ROBERT M . GAGNÉ
EDUCACIÓN: En esta teoría se encuentra una fusión entre
conductista y cognitivista. Propone un sistema organizado de
información, con estudios de condicio-nes previas, procesos y
resultados del aprendizaje. Se estructura en 8 fases:
1. Motivación 2. Aprehensión 3.Adquisión 4.Retención 5.Recuerdo
6. Generalización 7.Ejecución 8.Retroalimentación.
• DOCENTES: Su función es adiestrar, clasificar y entrenar al
personal para utilizar los equipos de gran complejidad
tecnológica.
ALUMNO: Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el
conocimiento y habilidades adquiridas en contextos más amplios.
22. CLIFTON CHADWICK
EDUCACIÓN:
Es quién aplica el nombre de Tecnología Educacional o Tecnología
instruccional, para referirse a los aspectos de la tecnología en la
educación.
DOCENTE:
Se plantea un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente es un ejecutor de técnicas y políticas.
ALUMNO:
El estudiante pasa de un papel pasivo a uno más activo y
participativo.
23. IVÁN PAVLOV
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EDUCACIÓN: La finalidad del conductismo es condicionar
a los alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular
las conductas, como la competencia entre alumnos.
DOCENTE: Es el encargado de provocar dicho estímulo
que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se
reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos ( las
calificaciones).
ALUMNO: Si es aplicado en forma correcta, el refuerzo
puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el
aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.
24. JOHN .B WATSON
Fundador del conductismo
EDUCACIÓN: Se utilizan métodos objetivos , como
son la observación y experimentación. Realiza el
experimento en el que determina el condicionamiento
clásico que vincula estímulos neutros con respuestas
simples e involuntarias (Teoría de la Gestalt).
DOCENTE: Es el que enseña o dirige el aprendizaje.
ALUMNO: Aprende aquello que le confronta a una
situación novedosa, experimenta una necesidad y
produce un cambio en su personalidad.
25. FREDERIC SKINNER
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
EDUCACIÓN: Creó una tecnología de la conducta.
DOCENTE: El trabajo del docente consiste en arreglar
conjuntos de estímulos y condiciones de
reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y
evitar los negativos.
ALUMNO: considera al estudiante como una tabula rasa que no
aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los
estímulos que reciba del exterior. Tiene por lo tanto un papel
pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique
las tareas que debe realizar.
“Enseñar es expandir conocimientos, quien es
enseñado aprende más rápido que aquel a quien
27. HABILIDADES QUE
DESARROLLA LA PEDAGOGÍA
• Habilidad
• Habilidad es un concepto en el cual se
vinculan aspectos psicológicos y
pedagógicos indisolublemente unidos.
28. EDUCACIÓN
• 1955-1965 se produce un auge
significativo en el desarrollo y uso de
los medios de enseñanza como
resultado y demanda de la revolución
científico técnica, nuevas tecnologías y
la modernización de la educación.
29. ALUMNO
• Se expresen y fluyan libremente la
originalidad y las capacidades
creativas; lo que no seria posible sino a
condición de que la escuela sea capaz
de crear un clima de seguridad y
libertad psicológicas.
30. INSTITUCIÓN
• Una de las estrategias a implementar
como diseño instrucción dentro de la
educación, es la integración e
innovación constante de la tecnología
al ambiente de aprendizaje.
31. DOCENTE
• Proceso de comunicación casi
exclusivamente unidireccional entre
un profesor que desarrolla un papel
activo y unos alumnos que son
receptores pasivos de una
información.
32. CAPACIDADES
• ALUMNO: al conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un individuo para
desempeñar una determinada tarea.
• debe enfrentarse, de la mano del
profesor, a una nueva forma de
aprender, al uso de nuevos métodos y
técnicas
• DOCENTE: integración de las Nuevas
Tecnologías en el ámbito educativo.
33. Modelo Pedagógico UNILA Modelo Pedagógico Tecnicista
INSTITUCIÓN: Es una organización
INSTITUCIÓN: Crear y someter a
dinámica y en constante evolución, su
prueba ideas educativas que van a
modelo pedagógico debe evolucionar a la
enriquecer tanto a las Ciencias de la
par, enriqueciéndose con nuevas ideas y
educación como a las de la Computación.
concepciones acordes con el acontecer
Manejo de la tecnología para formar al
histórico y los lineamientos normativos
individuo con un potencial de desarrollo
vigentes.
para el cual lo convierte en un gestor de
CONSTRUCTIVISMO, APRENDIZAJE
una vida de mayor calidad.
SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS.
DOCENTE: -Guiar, apoyar, favorecer
el aprendizaje.
DOCENTE: Pasa hacer un guía y no
-Estimular a sus estudiantes para que
un transmisor de conocimientos
aprecien el conocimiento y se interesen por
Establecer simuladores y juegos
aprender.
educativos.
- Usar las tecnologías de la comunicación e
información y de la administración escolar.
ALUMNO: - Tener interés por aprender. ALUMNO:
- Hacerse cargo de su proceso de su
- estudiante activo.
construcción de conocimientos.
-Implementar Sistemas inteligentes para
- Usar y aprovechar con responsabilidad
aprendizaje apoyado por computador ..
salas de computo.
34. Plataforma didácticas
tecnológicas
• Diversas piezas informáticas
• Gestionar contenidos-------->creación de estos
•
Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Moodle (anglosajón)Martin Dougiamas
(constructivismo)
• Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo
Virtual,
• Sistema de gestión de cursos, que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en
línea.
• Se conoce como LMS (Learning Management System).
35. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Generar contenido de manera básica o
avanzada (por ejemplo páginas web) o
evaluación
• Paquetes de idiomas permiten una
localización completa de cualquier idioma.
• Seguridad: los profesores pueden añadir una
"clave de acceso" para sus cursos, con el fin
de impedir el acceso de quienes no sean sus
estudiantes
• Puede dar de baja a los estudiantes
• Actividades para los cursos: foros, diarios,
cuestionarios, materiales, consultas,
encuestas y tareas.
36. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo de tareas puede especificarse la
fecha final de entrega de una tarea y la
calificación máxima
• Los estudiantes pueden subir sus tareas
• El profesor tiene la posibilidad de permitir
el reenvío de una tarea tras su
calificación.
37. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo de consulta Una
votación(consulta)
• Módulo foro Exclusivos para los
profesores, de noticias del curso y abiertos a
todos.
• Módulo diario Información privada entre el
estudiante y el profesor.
• Módulo cuestionario Los profesores
pueden definir una base de datos de
preguntas que podrán ser reutilizadas en
diferentes cuestionarios
38. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo recurso Admite la presentación
de un importante número de contenido
digital
• Módulo encuesta Análisis de las clases
en línea. Se pueden generar informes de
las encuestas los cuales incluyen gráficos
• Módulo wiki El profesor puede crear
este modulo para que los alumnos
trabajen en grupo en un mismo
documento.