El documento presenta tres modelos teóricos sobre el uso de las nuevas tecnologías en educación: el constructivismo, el enfoque sociocultural y el constructivismo social. Explica que el constructivismo se centra en que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de forma activa mediante las TIC. El enfoque sociocultural enfatiza cómo la interacción social amplía la zona de desarrollo próximo de los estudiantes a través de las TIC. El constructivismo social busca equilibrar el descubrimiento individual con el aprend

1. MODELOS TEÓRICOS EN EL
USO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Primera Parte: Constructivismo, enfoque sociocultural y
constructivismo social
Javier Prieto Pariente (@javitecnotic)

2. AULA CLÁSICO

3. AULA CLÁSICO CON TIC

4. CONSTRUCTIVISMO
“Cada vez que enseñamos prematuramente a un niño
algo que hubiera descubierto por su cuenta,
impedimos al niño que lo invente y, en consecuencia,
que lo comprenda por completo” (Piaget)
Flickr: Madmetal

5. CONSTRUCTIVISMO Y TIC
Las TIC facilitan al alumno la construcción de sus
propios objetos o productos de aprendizaje.
Flick: San Jose Library

6. CONSTRUCTIVISMO Y TIC
Permite representar sistemas complejos del
mundo real no accesibles desde la escuela
Flick: Reway 2007

7. DIAGRAMA CONSTRUCTIVISMO Y TIC

8. VENTAJAS DEL CONSTRUCTIVISMO Y TIC
• Se consigue un papel activo del alumno.
• La gestión del aula es bastante simple.
• Los alumnos están centrados en la
realización de las actividades.
• Simulaciones, videojuegos: Permiten
interactuar, ver como responde el entorno.
(ejemplo hot potatoes)

9. DESVENTAJAS DEL CONSTRUCTIVISMO Y TIC
• Potencia el aislamiento de los alumnos.
• Si nos centramos en que rellenen simples
cuestionarios no alcanzamos aprendizaje de
alta calidad.
• Si la tarea es complicada puede darse
abandono.

10. CONCLUSIÓN CONSTRUCTIVISMO Y TIC
Se trata de
proporcionar
herramientas
que ayuden al
alumno a
reflexionar y
organizar sus
pensamientos.
Flick: Extra Ketchup

11. CONCLUSIÓN CONSTRUCTIVISMO Y TIC
Es necesaria la
acción tutorial
para potenciar
eficazmente
los
aprendizaje.
Flick: IITA Image Library

12. Pea y col. (1997) al hablar de la experiencia con
el programa LOGO:
“aprender habilidades de pensamiento y como
planificar bien no están intrínsecamente
garantizados por el entorno de programación LOGO,
ello debe ser apoyado por los profesores quienes,
implícita o explícitamente, conocen como fomentar
el desarrollo de tales habilidades a través del uso
juicioso de ejemplos, proyectos de estudiantes e
instrucción directa”.

13. ENFOQUE SOCIOCULTURAL
“las funciones mentales superiores están
inmersas en una trama de ritos, convenciones,
tecnologías y prácticas institucionales” (Crook)
Flick: One Laptop per Child

14. ENFOQUE SOCIOCULTURAL
“la adquisición de
nuevos
conocimientos se
debe a la
participación en
determinados tipos
de interacciones
sociales de apoyo”.
(Crook)
Flick: xcode

15. ENFOQUE SOCIOCULTURAL Y TIC
Las TIC pueden aumentar las posibilidades de
interacción entre los participantes del proceso de
aprendizaje, y por lo tanto favorece la ampliación
de la Zona de Desarrollo Próximo.
Flick: artslave

16. ENFOQUE SOCIOCULTURAL Y TIC
A su vez las TIC facilitan
la creación de una
base de
conocimientos común
que sirve de memoria
compartida por el
grupo. Flick: Emilio Quintana

17. ENFOQUE SOCIOCULTURAL Y TIC
La eficacia con la que consigamos que se
transfieran los conocimientos dependerá en gran
medida de cómo se organicen dichas
comunicaciones.
Flick: San Jose Library Flick: bionicteaching

18. ENFOQUE SOCIOCULTURAL Y TIC
Los alumnos deben
poseer ciertas
habilidades para
que el diálogo
amplíe eficazmente
su Zona de
Desarrollo Próximo
(ZDP). Flick: avirus

19. DIAGRAMA ENFOQUE SOCIOCULTURAL Y TIC

20. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Trata de conciliar el respeto al descubrimiento del
alumno de sus propios aprendizajes, con la
potencia que aporta el contexto social a la hora
de alimentar su zona de desarrollo próximo.