El documento describe las actividades de supervisión educativa y algunos desafíos. Propone crear un blog para que los supervisores y docentes discutan temas como el Sistema Básico de Mejora y el Acuerdo Secretarial 696, con el objetivo de mejorar los resultados educativos aplicando de mejor manera la política educativa.

1. Maestría en Educación
Comunicación Educativa, 4º. Módulo
Instructora: M. en Ed. María Teresa Ortega Reza
Cuarta Actividad
Alumno: Perla Gpe. Gómez Ortega.

2. Primera parte

3. Contar con la estructura sectorial de supervisión completa.
Acompañamiento a la realización del consejo técnico escolar.
Se realiza el trabajo en equipo.
Son utilizados los recursos materiales necesarios para la obtención
de resultados.
Seguimiento y fortalecimiento en la operación de los programas
institucionales.
Se cuenta con plan departamental, sectorial y escolar de años
anteriores.
Seguimiento periódico a las metas y proyectos institucionales.
Entrega oportuna de informes de actividades relevantes con
evidencias.
Entrega oportuna de informes trimestrales respecto al avance de
metas y proyectos institucionales
Dinamización de la función supervisora.
Asesoría a los colectivos escolares.
Acompañamiento a los colectivos escolares para
atender sus necesidades pedagógicas específicas.
Diseño de procedimientos para la función
supervisora con enfoque pedagógico.
Programas estatales y nacionales en beneficio de la
educación.
Resultados de pruebas estandarizadas externas.
Diagnóstico incompleto de los equipos sectoriales de supervisión y de los
docentes para atender sus necesidades de profesionalización.
Falta de compromiso de algunos supervisores para atender la función de
manera expedita.
Falta de apropiación del acuerdo 696 (evaluación formativa).
Dispersión en la correlación de contenidos curriculares para atender la
transversalidad de estos.
Incongruencia en la programación de metas de: Escuela, zona y sector.
Débil seguimiento periódico por parte del sector y zona, a lo programado por
las zonas y escuelas, respectivamente.
Incipiente colegiación al integrar las metas de los indicadores educativos,
muchas veces debido a esto; se ignoran los retos de los indicadores
educativos.
Mínima apropiación de las metas programadas, de los planes, de los
acuerdos, en los campos de intervención 1, 2 y 3.
Débil articulación de los programas de apoyo con
los contenidos programáticos.
Utilización del tiempo áulico, para el desarrollo de
algunas actividades de los programas de carácter
Estatal del Gobernador.
Escasa articulación de la educación con primaria y
preescolar.
FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS

4. Pedagógica
curricular
Organizativa
P. Social Administrativa
Política
educativa

6. Pues bien analicemos cada ámbito;
Pedagógica
curricularOrganizativa
P. SocialAdministrativaPolítica
educativa
Falta de re
direccionamiento
de sus Rutas de
Mejora.
Falta de conocimiento
de los Planes de
estudio, Articulación
de la Educación
Básica, el Sistema
Básico de Mejora.
Desconocimiento del
Plan Sectorial de
Educación.
Normatividad.
Acuerdo Secretarial
696.
Falta de entrega
oportuna de
documentación
administrativa.
Desconocimiento
del Programa de
Participación
Social.
Estos dos ámbitos se relacionan, por lo cual se propone,
crear un Blogger, donde tanto los docentes, como la
Estructura Sectorial de Supervisión, puedan consultar y
participar en foros de discusión referente a un Tema, que
abarque ambos ámbitos; el Sistema Básico de Mejora.

7. Por lo cual se propone;
Sistema Básico
de Mejora
Acuerdo
Secretarial 696.
Foros de
discusión.
Compartir
información.
Consultar temas
relevantes.
Chat para resolver
dudas.
La Estructura
Sectorial de
Supervisión,
estará
informada, y
podrá
solucionar sus
dudas.
Pero se
necesita, antes
realizar un
análisis
minucioso del
mismo, para
que cumpla con
el objetivo.

8. Y lograr;
Objetivo general
Lograr la apropiación del sentido de la política educativa y su integración a los procesos de planeación y evaluación
institucional y en el aula, teniendo como elementos de apoyo al Consejo Técnico Escolar y a los equipos sectoriales
de supervisión para identificar necesidades específicas del servicio y mejorar los resultados educativos.
Objetivos específicos
 Conocer los lineamientos de artículos del acuerdos secretarial 696 para articularlos con el sistema básico de
mejora.
 Interpretar los números de artículos del Acuerdo Secretarial 696 para incluirlos en las estrategias de visitas de
supervisión
 Hacer uso del sistema de Estadística de Indicadores Educativos, para redireccionar sus visitas técnico-
pedagógicas en escuelas con mayor rezago educativo.
 Identificar el nivel de dominio de los lineamientos del acuerdo secretarial 696, para llevarlos a la práctica en las
zonas escolares a su cargo.
 Identificar las escuelas secundarias generales que no ponen en práctica los lineamientos del acuerdo secretarial
696, para tener un asesoramiento más puntual.
 Formular hipótesis de las probables causas por la cuales las escuelas secundarias no llevan en su práctica
educativa los lineamientos del acuerdo secretarial 696 para proporcionar una educación de calidad.
 Emitir un juicio de valor sobre su práctica educativa con la finalidad de eficientar las asesorías técnico
pedagógico.

9. ¿Cuál es la relevancia y actualidad del tema?
El acuerdo secretarial 696, es
el que rige los lineamientos
de Acreditación de los
alumnos, contribuye a
disminuir el nivel de alumnos
reprobados y abatir el rezago
educativo, Una prioridad del
Sistema Básico de Mejora.
¿En que nos ayudara?
La Estructura Sectorial
de Supervisión
implemente en sus
visitas de Técnico-
Administrativas los
lineamientos del
acuerdo secretarial 696.
¿Beneficios?
La estructura sectorial de
supervisión contara con
una herramienta que los
apoye en su practica de
Asesoría, Técnico -
Pedagógica.

10. Bibliografía
• Cataldi, Z., Figueroa, N., Lage, F., & Kraus, G. (2005). EL ROL DEL
PROFESOR EN LA MODALIDAD DE B-LEARNING TUTORIAL. Centro de
Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.
• Gevera, W. T. (2008). Análisis y perspectiva de la modalidad educativa
Blended Learning en el Sistema Universitario Iberoamericano., 76 - 83.
• INTECAP - Instituto Técnico de Capacitación y Productividad. (julio de
2014). INTECAP. Obtenido de
http://www.intecap.edu.gt/index.php/preguntas-frecuentes/108-que-
significa-b-learning-blended-learning
• SEIEM. (2013). PROGRAMA PARA LA MODERNIZCIÓN DE LA FUNCIÓN
SUPERVISORA. PMFS, 23.
• seiem. (2014). Plan Operativo. México.
• SEIEM. (2014). Sitio Oficial. Obtenido de
http://www.seiem.gob.mx/web/x1_canales/x1_acerca.html