Seminario de Gestión de Convivencia y comunidad innovadora. Maestría en Innovación Educativa. Universidad Católica de Pereira. Producido por el Centro de Innovación Educativa Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).

1. Proyecto de innovación
educativa II
UNIDAD 3 COMUNIDAD
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

2. Mecanismos de participación de la
comunidad en la institución educativa
Ley 115 de 1994.
ARTÍCULO 6.- Comunidad educativa. De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución
Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
educativos, en los términos de la presente Ley.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de
familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación
del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.

3. Estrategias de innovación en la gestión de
la comunidad.
Ejercicio 1: Preguntas de reflexión y socialización.
● ¿Participan ustedes en la gestión de la institución en la cual laboran?
● Como estudiantes de colegio, pregrado y maestría, han participado en el diseño, ejecución y evaluación
del Proyecto Educativo Institucional y/o del programa y/o institucional, así como, en la buena marcha
del respectivo establecimiento educativo.
● En caso de tener hijos/nietos/sobrinos y/o parientes cercanos, a los cuales ustedes representen ante
una institución educativa, ¿Cómo participan la dirección del centro educativo?
● Han asistido o asisten a procesos de formación en escuelas de padres.
● Han asistido o asisten a procesos de gestión de la calidad.

4. 1. Escuelas de formación deportiva.
2. Escuelas de padres.
3. Asambleas de padres para:
a. Análisis del rendimiento escolar.
b. Acompañamiento de sistemas de calidad.
c. Atención desde la diversidad (Población DCT).
1. Acompañamiento a egresados.
Estrategias de promoción de la
convivencia escolar

5. Prioridad:
Establecer mecanismos de análisis de las necesidades de la comunidad en relación con la institución a
través de los siguientes ejes.
a. Participación y convivencia (escenarios y formas de comunicación en doble vía).
Niveles de participación:
(1) Proporcionar información de decisiones ya tomadas.
(2) La consulta, ejercicio a través del cual, se solicita retroalimentación de las alternativas y/o resultados
presentados.
(3) Se socializa trabajar con las personas involucradas para un mejor entendimiento de las necesidades
y/o problemáticas, teniendo en cuenta que la decisión final está en manos de los directivos y/o docentes.
(4) Se establecen equipos de trabajo para la presentación y desarrollo de alternativas de solución.
(5) Las decisiones se producen en común tras la participación de todos-as las y/o los afectados
(normalmente estudiantes y padres de familia).
Guía No. 11 Guía de Autoevaluación para el Mejoramiento
Estrategias para la gestión de la comunidad.

6. Estrategias para la gestión de la
comunidad
b. Prevención (Riesgos físicos, psicológicos, embarazo y consumo de SPA).
c. Permanencia (Identidad institucional, proyecto de vida- Barreras de aprendizaje y DCT).
d. Proyección (S.S.O., uso de la planta física, Escuela de padres)
e. Comunicación
1. Establecer diferentes canales de atención a la comunidad. (Presencial, virtual).
2. Buzón de sugerencias. (Físicos y virtuales).
3. Horarios de atención flexibles acordes a las necesidades de la comunidad.

7. Principios para la gestión de la
comunidad
Influir (Hacer fluir lo mejor de los otros y otras).
Confiar (Se brinda por adelantado).
Gestionar (Hacer que las cosas sucedan).

8. Ejercicio 2: Con cuál de estas afirmaciones se siente
usted más identificado. Elija solo una y justifique su
respuesta
● Al momento de preparar una clase/dirigirse a sus colaboradores/ usted proporciona información
para entender un determinado problema, las alternativas, las oportunidades y las soluciones.
● Al momento de preparar una clase/dirigirse a sus colaboradores / usted consulta con ellas y ellos
para obtener retroalimentación en el análisis de alternativas y resultados.
● Al momento de preparar una clase/dirigirse a sus colaboradores / usted involucra directamente
con los agentes involucrados para un mejor entendimiento de las necesidades identificadas.
● Al momento de preparar una clase/dirigirse a sus colaboradores / usted colabora estableciendo
asociaciones con los agentes involucrados para la toma de decisiones y el desarrollo de
alternativas.
● Al momento de preparar una clase/dirigirse a sus colaboradores / usted empodera a los agentes
involucrados en la toma de decisiones y acciones.

9. Con las estrategias y principios expuestos, plantee un programa innovador
para la gestión de la comunidad en uno de los siguientes aspectos.
● Deporte.
● Desempeño académico.
● Diversidad.
Ejercicio 3.

10. Referencias
Ley 115 de febrero 8 de 1994. Ley general de Educación. Congreso de la República de
Colombia
Guía No, 11. Guía de Autoevaluación para el Mejoramiento.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-91093_archivo_pdf.pdf

11. GRACIAS
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