Este documento trata sobre la capacidad emprendedora de los estudiantes universitarios. Analiza las características de un emprendedor como la necesidad de logro, la innovación, el control interno y la autoestima. También discute la importancia de la educación emprendedora en las universidades y las condiciones necesarias como el apoyo institucional y el acceso a capital para que los emprendimientos de los estudiantes tengan éxito.

1. Capacidad emprendedora de los estudiantes universitarios
Wilson Luis LaricoTicona
Universidad Peruana Union carretera Arequipa km6, Juliaca-Peru 051
Resumen:
Este articulo trata de la capacidad emprendedora de los estudiantes universitarios. El emprendedor
debe tener la capacidad de crear, iniciar y llevar adelante un proyecto, una empresa, un sueño, una
ilusión o un nuevo sistema de vida, teniendo siempre como fuente de inspiración la confianza en sí
mismo, la autodisciplina, la determinación de actuar en pro de sus sueños, luchando a diario con
perseverancia, hasta hacerlos realidad, la capacidad emprendedora es iniciar, hacer, actuar, no esperar,
tiene un alto nivel de autorrealización, de deseo de convertirse en lo que el ser humano es capaz de
llegar a ser, lo ayuda a ser creativo, innovador, único, lo ayuda a tener metas y lo mantiene apasionado
para alcanzarlas. La innovación, el incremento en la productividad y capaces de responder con
eficiencia en la construcción de la competitividad organizacional es un verdadero reto.
Palabras claves: estudiantes universitarios, capacidad emprendedora, innovación, incremento,
competitividad, productividad.
1. Introducción
En esta investigación se busca conocer cuál es la capacidad emprendedora de los estudiantes
universitarios y su evolución, se analiza la figura del emprendedor desde diferentes ópticas, y
especialmente según las capacidades emprendedoras definidas como: crear, iniciar, necesidad de
logro, autoestima, innovación, control percibido interno.
Son aquellas capacidades que predisponen la persona hacia la actividad empresarial. En el contexto
escolar se promueven desde la formación de competencias básicas y ciudadanas y desde las
competencias laborales específicas para el emprendimiento o las que pueda requerir la creación de una
empresa o una unidad productiva, en particular
La capacidad emprendedora parte del desarrollo de las actitudes para el emprendimiento y se deben
perfeccionar en mayor profundidad y detalle para ambientes más complejos, estas actitudes y
conocimientos para el fomento de la cultura de la empresarial pueden ser entre otras: Por otro lado las
actividades empresariales producen
Tres impactos de gran importancia para la educación media:
• Son el mejor mecanismo para acercar a los jóvenes con el mundo laboral
• Mejoran el desempeño académico de los estudiantes, logran integrar diferentes campos del
conocimiento y hacen más pertinente su educación.
• Contribuyen a disminuir la deserción escolar al brindar a los jóvenes una perspectiva de desarrollo
personal y profesional
1. Introducion

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Diferentes autores y organismos internacionales han reconocido la importancia de los emprendedores
a la hora de considerar el desarrollo económico de los distintos países en entendiendo la capacidad del
emprendedor en cada persona que percibe la oportunidad y crear un nuevo negocio.
Dentro de las actitudes, analizaremos las que interesan a la presente investigación.
• Necesidadde logro
Ibáñez (2001) cita a McClelland que reconoce que la necesidad de logro es una característica básica
de los emprendedores que actúan de una determinada forma:
- Necesitan ser responsables de sus actos, tener libertad para actual y control de la situación.
- Buscan retroalimentación sobre sus actos para luego modificar sus objetivos.
- Fijan metas que Sean retadoras pero a la vez realistas y alcanzables.
- No les agrada las tareas rutinarias sino aquellas que el esfuerzo influya en sus resultados.
- A la hora de escoger compañeros de trabajo prefieren expertos en vez de amigos.
• Innovación
Mueller y Heidemann (2002) realizan una revisión del concepto de innovación. La capacidad
innovadora ya fue percibida a mediados del siglo XIX como factor esencial para la supervivencia de
las organizaciones y las naciones. Por su propia naturaleza, la innovación está impregnada de
incertidumbre, llevando el riesgo como factor impulsor o limitador en el análisis y decisión que realiza
el agente innovador. Las decisiones tomadas bajo condiciones de incertidumbre tienden a enfrentar
riesgos mayores que resultan en errores o fracasos. Aunque exista la posibilidad de revertir dichos
procesos, estos riesgos pueden causar elevadas pérdidas para las empresas.
Es importante distinguir entre emprendedor e inventor. Éste es un individuo que tiene por objetivo
crear algún artefacto, idea o servicio. Según Hisrich (2002) tiende a tener una educación elevada, está
dispuesto a enfrentar riesgos y tolera bien la ambigüedad y la incertidumbre. Su medida de realización
es el número de inventos desarrollados y de patentes propias con poco interés en el beneficio
económico.
En cambio un emprendedor está interesado en la organización de un nuevo negocio y se compromete
con su supervivencia. El inventor está enamorado con su invención y se resiste a que le hagan
modificaciones para su comercialización.
• Control percibido interno
Ayerbe y Buenetxea (2000) explican que el “locus of control”, es el elemento que muestra el lugar
donde la persona sitúa el control de su vida. El control percibido interno es cuando la persona cree que
los resultados que obtiene en su vida son debidos a sí mismo. Está relacionado positivamente con el
esfuerzo en el trabajo, nuevas ideas, e iniciativa. En cambio, una persona con control percibido
externo, creerá que su actuación no va a influir en los resultados que obtenga. Se basará en la
explicación de los acontecimientos en la suerte, el azar, la influencia de otras personas o grupos
sociales de poder.
Una persona con control percibido interno es más persuasiva, busca más información, es más
propensa a olvidar los fracasos. El emprendedor tiene que tener una gran confianza en sí mismo y en su
proyecto para poder implementarlo.

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Blackaman (2004), confirma que la persona y su empresa tiene más éxito si posee un elevado control
interno y responsabilidad. Esto provoca que el emprendedor seleccione cuidadosamente su plan de
negocios, haciendo más probable el resultado exitoso.
• Autoestima
la autoestima es la evaluación que hacemos de nosotros mismos. Es la confianza en nuestra
capacidad para pensar y afrontar los desafíos que surgen todos los días. Hace que las personas busquen
objetivos exigentes que la estimulen y al lograrlos aumenta aún más su autoestima.
Harvey y Keashly (2003), demuestran en su estudio que las personas con baja autoestima son
vulnerables y se vuelven un blanco fácil de atacar. La misma actúa como un moderador frente a los
factores de riesgo del trabajo, razón por la cual es tan importante que el emprendedor posea una alta
autoestima. Si él se considera capaz de crear su propia empresa, entonces actuará para ello.
• Riesgo
Hisrich (2002) reconoce que todo emprendimiento lleva asociado un riesgo ya sea financiero, social
o psicológico.
En estudios realizados por McCarthy (2003) encuentra que la propensión al riesgo de los
emprendedores está fuertemente vinculada con la personalidad que posean. Los emprendedores de tipo
carismático son visionarios, altamente persuasivos, ambiciosos y poseen metas ideales. Son tomadores
de riesgo, lo hacen basándose en la experiencia que fueron adquiriendo en fracasos anteriores. En
cambio, los emprendedores de tipo práctico son más cautelosos, más racionales, toman riesgo
calculando y planificando exactamente el negocio al cual apuntan.
El hecho de desarrollar la capacidad emprendedora como explican que el impacto de la actividad
emprendedora es positivo sobre el crecimiento y el empleo, siempre que se lo considere en un
horizonte de mediante y largo plazo (isbenberg, 2010)
Dada que la investigación se realiza en estudiantes universitarios, es fundamental analizar las
diferentes formas en que se pueden formar los emprendedores, aprovechando las oportunidades que
detectaron. La formación de emprendedores debe darse tanto en carreras de grado, maestría y
doctorado, uniendo la realidad y los negocios con la educación (Thursby et al., 2010).
El problema real es que los estudiantes no toman seriamente el plan de negocios realizado dentro del
aula, lo que lleva a que puedan fracasar en sus proyectos (Neck y Brush, 2011).
A su vez, Neck y Green (2011), reconocen que para formar emprendedores se necesita una
metodología que depende de las personas pero no del tipo de persona y que para enseñar sobre
emprendimiento se requiere práctica. Diferentes estudios han mostrado la eficacia de la educación en la
formación de emprendedores (Drost, 2010).
No solo la literatura sobre experiencias asociadas al emprendimiento de países en vías de desarrollo
habla de la importancia de la educación como un factor preponderante, sino toda la bibliografía
revisada remite en uno u otro momento a este elemento. Aunque se ha venido planteando la
importancia de la educación para el fomento del emprendimiento, la bibliografía da cuenta de algunas
estrategias o actitudes que son más efectivas en la educación para el emprendimiento. Experiencias
exitosas en China, hablan de una enseñanza experimental, aplicada, realista y centrada en habilidades

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concretas de empresas, pero también de desarrollo personal (Millman y Wong, 2010; Smith y Patón,
2011).
Un impulso emprendedor que quiera gozar de éxito futuro, debe contar con una red de apoyo
institucional que además de despertar el interés por emprender mediante la educación, asesore,
aconseje y oriente la materialización de ese emprendimiento. Es por ello que experiencias exitosas
como la malaya, remiten permanentemente a este elemento como uno de los factores importantes en su
éxito (Singh Sandhu, FahmiSidique y Riaz, 2011).
En este mismo sentido, varias de las investigaciones revisadas ponen su énfasis en el tema del
capital (en sus más amplias acepciones) como elemento que garantiza un emprendimiento exitoso. La
existencia de recursos y condiciones materiales son importantes para impulsar y concretar el
emprendimiento. Por este factor pasa la “oportunidad” de emprender. No solo el capital financiero se
hace relevante para concretar las inquietudes emprendedoras, también el familiar y cultural intervienen
en su desarrollo (Singh Sandhu, FahmiSidique y Riaz, 2011; Cetindamar, Gupta, Karadeniz y Egrican,
2011). La familia, la educación y el acceso a la información, si bien no constituyen por si solo
impulsores para el emprendimiento, entretejidos pueden garantizar el éxito de las diversas iniciativas.
El éxito del emprendimiento no es unívoco, sino multifactorial, pero mediado principalmente por una
cultura emprendedora que emerja de la educación.
Muchas son las iniciativas en diversos países que apuntan a fomentar el emprendimiento, y en
especialmente en el ámbito educativo, concretamente se aboga su integración en el curriculum,
especialmente universitario (Smith y Beasley, 2011)
Aquí cabe recordar como muchos estudiantes de alta tecnología son emprendedores y piensan en la
posibilidad de establecer y dirigir sus propias pequeñas empresas. En este punto final se debe recordar
que para que este impulso sea exitoso deben existir ciertas condiciones, tales como una educación en el
ámbito, contextualizada y realista (Millman, Harry y Wong, 2011), un apoyo institucional
materializado en asesoramiento, guía y consejería a largo plazo (Smith y Patón, 2011), además de un
soporte financiero y un capital humano que permita concretar las intenciones de emprendimiento,
(Singh, Fahmi y Riaz, 2011).
Bajo estas condiciones se reducen las barreras que dificultan el emprendimiento, favoreciendo su
impulso y desarrollo, como en el caso de Gran Bretaña (Edwards, Muir, 2005) y son las que se deben
producir en países en vías de desarrollo (Davey, Plewa y Struwig, 2011).
El Global Entrepreneurship Monitor (GEM) es un consorcio académico de investigación sin ánimo
de lucro que pretende recopilar y difundir información global sobre la actividad emprendedora. En
diciembre de 2010 publicaron el GEM Reporton Social.
Villarán (2012) propone que es necesaria la implementación de la educación emprendedora en el
sistema educativo como medio para romper el círculo vicioso de creación de empresas informales y de
subsistencia, así como para aprovechar la energía emprendedora de la población.
Sin embargo, la intención de iniciar un negocio es una medida importante del potencial
emprendedor en una sociedad, ya que se correlaciona positivamente con la actividad emprendedora en
etapa temprana (Bosma, Wennekers& Amorós, 2012).
El Libro Blanco de la Iniciativa Emprendedora, (Alemany L., 2011). En dicha edición y centrado en
el proceso de financiamiento de los emprendimientos destaca que no existen demasiadas fuentes de

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financiación para los primeros estadios de un emprendimiento, si se lo compara con otros países
europeos. La mayoría de los emprendedores utilizan sus ahorros o préstamos de familiares o amigos.
Una excepción son los emprendimientos de tipo tecnológico ya que tienen un mayor espectro de
financiadores bajo la modalidad de capital riesgo de organizaciones especializadas o gracias a los
inversores privados.
En este contexto, se ha sugerido que las actividades emprendedora y la transferencia de tecnología
de las universidades a la sociedad se puede facilitar si existe involucramiento activo de los inventores
de la tecnología y que el emprendimiento académico es un medio efectivo de facilitar tal transferencia
de tecnología (Boureles et al., 2012).
Así, la conceptuación del comportamiento individual emprendedor, bajo el concepto de cognición
social, ofrece “una aproximación a una realidad comprensiva, la persona en sí, la cognición y
motivación” (Fiske y Taylor, 2010).
Desde hace más de dos décadas, la delimitación del fenómeno emprendedor ha despertado un
creciente interés, ya que es considerado por muchos como la panacea de los problemas de desempleo,
desarrollo económico y fomento a la innovación a nivel global (Urbano et al., 2010).
Podemos describir al emprendimiento en términos de una interacción entre el emprendedor y la
oportunidad, justificando de esta forma el análisis teórico y la validación de las causas y los
mecanismos generadores del tal proceso (Cha y Bae, 2010).
Además de que las variables personales y contextuales explican el efecto de las intenciones de
emprender en los cambios en las actitudes y creencias. Asimismo, describen cómo las influencias
exógenas (por ejemplo, las percepciones de disponibilidad de recursos) cambian tales intenciones y,
finalmente, la creación de empresas (Kuckertz y Wagner, 2010).
En la actualidad está comenzando a cambiar la visión de que los causantes de la intención y del
comportamiento se forman de manera deliberada, y se comienza a admitir que las actitudes, la norma
subjetiva y el control sobre el comportamiento percibido están disponibles automáticamente, en tanto
la realización del comportamiento está siendo considerada (Fishbein y Aj zen, 2010).
En la medición tanto de la actitud como de las normas subjetivas se recomienda medir diversos
factores y antecedentes como las recompensas percibidas, la familia, los amigos, o bien, en el caso de
una organización, la percepción de las creencias que posee la alta dirección o los colegas (Gallurt Pla,
2010
Además, los resultados de la encuesta de expertos del proyecto GEM sugieren que la educación y la
formación emprendedoras, tanto en la etapa escolar como en la posterior, son inadecuadas en la
mayoría de los países (Coduras et al, 2010).
1. Conclusión
El resultado de la investigación se concluye que la única forma en que se puede desarrollar el
emprendimiento es aprender haciendo y aprender emprendiendo. Para formar emprendedores hay que
incrementar las actitudes emprendedoras, desarrollar la inteligencia emocional, y educar por
competencias, que se debe realizar mayor énfasis en emprendimiento para los estudiantes de otra
manera de fomentar el emprendimiento entre los estudiantes es por medio de un concurso de ideas y
planes de negocios

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2. Recomendaciones
Las recomendaciones para los jóvenes emprendedores es incentivar a los estudiantes a iniciar, crear,
crecer y motivación en donde estos deben ser formados con mentalidad de emprendedores capaces de
generar ideas de negocios innovadoras para que de esta forma los estudiantes empiecen a
desenvolverse en este tema y puedan ir pensando en la realización de una idea de negocio y no con la
idea de ser empleados.
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