En este capitulo nos da a conocer algunos programas para utilizar con los niños en la sala, donde ellos pueden dibujar,buscar información,etc

1. Capítulo 6
“Del dicho al hecho la
implementacion de
proyectos TIC”

2. 

La planificación de un proyecto
supone un proceso de
retroalimentación permanente entre
la propuesta inicial y lo que en el
curso del proyecto se va generando.
Los conocimientos surgen de la
articulación de lo que los niños saben
y lo que necesitan saber para
resolver o concretar el problema.

3. 
Una vez realizada la experiencia del
Planetario (capítulo 5) los niños
conversaron con la maestra y
registraron con sus dibujos lo que
habían visto y realizaron una
maqueta.

4. “Plumo Mango, Aventuras
en el Espacio”

Este programa ofrece
interesantes
animaciones 3D.
Tiene un potencial
único para
representar
conceptos complejos
tales como las
constelaciones, la
gravedad, entre

5. En una actividad, se abordó con los
niños la noción de eclipse, día y noche.
En la sala oscurecida, un niño
representa la Tierra y otro con una
linterna representa el sol. El sol
empieza a moverse y los niños deberán
comenzar a preguntarse y observar que
le pasa a la Tierra.

6. “Kidsworlds”

A través de este
programa, los niños
pudieron crear su
propio espacio,
manipulando
escenarios, figuras,
etc. Los chicos
pudieron armar
dibujos “de dia” y
modificarlos para
demostrar de que
modo se “hace de

7. “Descubre el universo
con Pipo”

Gracias a este
software los niños
pudieron vivenciar
los contenidos del
eclipse a través de
la información que
el programa ofrece
y que permite
alterar entre
distintos formatos

8. “Kidpix”

Con este programa
(graficador y
procesador de texto
infantil) los niños
dibujaron su
universo, utilizando
variadas
herramientas. Una
vez concluidos los
dibujos los

9. El aprendizaje permanente, la flexibilidad,
la posibilidad de dejarse sorprender por la
realidad, son las actitudes que mejor
posicionan a los maestros frente a la
conducción de experiencias educativas de este
tipo

10. El aprendizaje permanente, la flexibilidad,
la posibilidad de dejarse sorprender por la
realidad, son las actitudes que mejor
posicionan a los maestros frente a la
conducción de experiencias educativas de este
tipo