1. Senderos Didácticos con
TIC
Proyectos y experiencias con
nuevas tecnologías en la
educación infantil

2. Del dicho al hecho: La
implementación de proyectos
TIC
CÁPÍTULO 6

3. La planificación de un proyecto
es un ida y vuelta, entre la
propuesta inicial y lo que en el
curso del proyecto se va
generando.
Es pensar en el proyecto como
un documento abierto y flexible.
Los conocimientos surgen entre
lo que los niños saben y lo que
necesitan saber para resolver el
problema que deciden realizar
para dar respuesta al desafío

4. El proyecto se pone en
marcha:
Luego de la experiencia del
Planetario, los niños conversaron con
los maestros sobre la
visita, registraron con sus dibujos lo
que habían visto y para finalizar
hicieron una maqueta.
En las horas de informática, volvieron
a trabajar con una enciclopedia sobre
el espacio, comparaban los gráficos
sobre el sistema solar e imágenes
aportadas desde las casas, que

5. Mediante los juegos y la
información que este entorno
ofrece, los chicos fueron
trabajando:
 Las descripciones de los
distintos planetas,
Aspectos físicos (forma),
Sus tamaños,
En cuáles podría haber vida
y en cuáles no,
Las distancias con respecto
al sol y la tierra.

6. Experimentos en el espacio…
Virtual y real.
“Plumo Mango, Aventuras en el Espacio”, es
un programas que tiene una cualidad
lúdica, mas allá del personaje del pajarito
Plumo, este programa ofrece animaciones
en 3D, a modo de breves
videos, representan conceptos complejos
como por ejemplo, la gravedad, las
órbitas, los satélites, con un soporte de
imagen, sonido y movimiento.
Este programa les permite una suerte de
laboratorio virtual donde pueden probar el
comportamiento de determinados objetos. A

7. Una actividad diseñada por la
docente, se trabajo con los niños
la noción de eclipses, día y
noche. La actividad consistía en
que la sala este oscura, y que un
niño represente la tierra y otro
con una linterna represente el
sol. El sol comienza a moverse y
los niños deberán preguntarse y
observar qué le pasa a la Tierra.

8. Los niños anticiparon
hipótesis, le preguntaron a sus
padres, y concluyeron que
mientras ellos están asistiendo a
clases, los niños que habitan en
china dormían. Utilizaron el
globo terráqueo, y fue de suma
importancia.
En informática, se les ofreció un
programa llamado
“kidsworlds”, que les permite ser
creadores de su propio espacio.

9. Este programa les permite
manipular escenarios, figuras y
personajes con sonido y
animación.
Otra experiencia fue, que ellos
armaran dibujos “de día” y
mediante la herramienta de
(pintar) lo transformarían en
nocturno, agregando estrellas, y
convertiendo el sol en luna.

10. La realidad nos sorprende:
La docente de informática, proyecto a los
niños un video, y coordino un intercambio
de información a través de
preguntas, buscando la comparación de la
información nueva con las que ya tenían.
Algunos niños aportaron la noticia de que
Plúton estaba saliendo de la órbita. Se
tomo esta información y se volcó en el
área de informática y les permitió trabajar
la idea de “medio”.

11. Eclipses en la sala:
La docente propone, paralelamente con
las experiencias anteriormente
mencionadas, diversas actividades para
que los niños puedan entender mejor lo
que sucede con el eclipse. Para
esto, realizaron juegos con linternas .
Desde el área de informática, se utilizo el
software “Descubre el Universo con
Pipo”, los niños pudieron vivenciar los
contenidos del eclipse, mediante la
información que el programa ofrece.

12. Y por ultimo, con el programa
“kidpix”, el cual es un graficador y
procesador de texto infantil, los
niños dibujaron “su
universo”, utilizando las diversas
herramientas que proporciona el
programa, como
sellos, fondos, copiar, pegar, entre
otros.
Al terminar los dibujos, se
imprimieron en blanco y negro, y
ellos tenían que colorearlo con

13. Evaluar para mejorar proyectos
con TIC
CAPÍTULO 7

14. Todo maestro necesita
disponer de conocimiento
acerca de las actividades de
enseñanza que le va a
proporcionar a los niños, al
igual que organizar la
intervención, y planificar los
cambios que surjan en el
momento de presentar la
actividad.

15. La evaluación en un proyecto
con nuevas tecnologías
“La evaluación de un proyecto
educativo, puede ser entendida como el
Proceso de reflexión sistemática sobre el
mismo, de modo que sea posible
comprender en profundidad aquello que
se está logrando y cómo, y por
ende, tomar decisiones acertadas que
faciliten su mejora”

16. En un proyecto educativo, la
evaluación presenta las
siguientes características:
Es un proceso
dinámico, abierto, flexible, sistemático, permane
nte.
 Se vincula con cada una de las decisiones del
proyecto: desde su etapa de creación hasta su
puesta en marcha y desarrollo.
 Se propone facilitar el cambio y posibilitar la
mejora del proceso educativo.
 Supone atender a los distintos aspectos y
componentes del proceso.
 Implica involucrar y convocar a los diversos
actores que viven cotidianamente el proyecto.


17. Necesita del concurso de variados
instrumentos y metodologías.
 Comprender aquello que se evalúa, las
circunstancias que lo rodean y condicionan.
 Es un importante instrumento para la reflexión
sobre la acción, para la generación de
conocimiento acerca de aprender con nuevas
tecnologías.


18. Los propósitos de una
evaluación en un proyecto TIC:
Existen cuatro tipos de evaluación, estas
son: DIAGNÓSTICO, EVALUACIÓN
FORMATIVA, EVALUACIÓN SUMATIVA y
EVALUACIÓN CONTINUA.
El diagnóstico, busca fundamentar las
decisiones de programación y planificación
del proyecto TIC en todos sus aspectos
como, objetivos, actividades, contenidos, rec
ursos, escenarios.
Cuando el proyecto ya esta en curso, el
maestro debe estar atento a los
progresos, dificultades, y bloqueos, que va
sucediendo en el proceso de aprendizaje del

19. La evaluación
formativa, permite:
Permite relevar dificultades operativas que los
niños van evidenciando con los elementos de
entrada de información que obstaculizan el logro
de las producciones en la computadora.
 Identificar las posibilidades de uso , comandos
y programas para ajustarlos o enriquecerlos.
 Conocer las estrategias de preservación de
archivos que los niños van reconociendo y
aquellas que aún no han podido implementar o
sugerir.
Descubrir el modo en que los niños reconocen
la función específica de un dispositivo
tecnológico, y su capacidad para satisfacer una
necesidad que se esté experimentando.


20.  Analizar
el nivel de involucramiento de los
niños en las distintas etapas del proyecto y en
cada una de las actividades.
 Observar el grado de participación de los
niños en la toma de decisiones del proyecto y en
la proposición de alternativas de acción.

21. La evaluación
sumativa, permite:
El grado en que los niños alcanzaron los
objetivos TIC planteados en el proyecto;
 El tipo de construcciones conceptuales
que lograron realizar en relación con las
nuevas tecnologías y con los medios
utilizados en particular;
 Las estrategias y procedimiento que los
niños realizaron para llegar al producto
final esperado;
 Su capacidad para compartir los
elementos, cuidar los equipos y utilizar los
objetos tecnológicos en función de su
necesidad.


22. Y, por último, la evaluación continua, brinda un ir
y venir constante durante el desarrollo del
proyecto.
Es una estrategia evaluativa que consiste en
indagar progresos, potencialidades, dificultades
y estrategias de los niños como también en las
condiciones de enseñanza que facilitan u
obstaculizan su emergencia.

23. Que evaluamos cuando
evaluamos:
Existen dos dimensiones de la evaluación, ellas
son:
A.
B.
La evaluación del alumno.
La evaluación del proyecto mismo.
La primera, supone valorar la acción
educativa facilitando las construcciones que
se deseaban promover en los niños, como el
grado de logro de los objetivos de
aprendizaje , competencias para resolver
problemas, para detectar y analizar
dificultades para buscar alternativas, y
alcanzar los aprendizajes previstos.

24. Diseñar un proyecto con nuevas tecnologías
implica, construir la propuesta, generar las
condiciones de su reconstrucción. De allí la
importancia de la evaluación del proyecto en sí
mismo.

25. Instrumentos de evaluación de
proyectos TIC.
Los instrumentos de evaluación son:
Instrumentos de evaluación
tradicional, Ejemplo: registros formales.


Esquemas para una evaluación compartida;
Las
autoevaluaciones, Ejemplo: Portafolios
virtuales.

26. Evaluación: Un proceso de
reflexión
El proyecto con nuevas tecnologías, tiene la
finalidad de :

Conocerlo en profundidad;

valorarlo;

toma de decisiones sobre el proyecto;
conocimiento que tiene el maestro sobre las
nuevas tecnologías.


27. De principio a fin: Las TIC en el
proyecto “Animales en
Extinción”
Este proyecto fue realizado en una sala de 5
años del Jardín Municipal n°10, de Vicente
López, provincia de Buenos Aires.
La institución esta equipada con:
Cinco computadoras;
 Una impresora;
 Con lugar propio;
 Cámara digital;
 Equipo TV, DVD y videocasetera.


28. Acerca de los conocimientos
TIC de los chicos:
El grupo de niños, de la sala de 5 años, venían
trabajando con las computadoras desde la sala
anterior. Tuvieron aproximaciones al uso de
software de primeros pasos y entornos
animados de ejercitación y práctica.
Estas experiencias previas, le permitieron a los
niños a comenzar a construir algunas
aproximaciones como:
 El manejo del mouse, teclado, etc.;
 Toma de conciencia de que las acciones que
aparecen en la pantalla, son producidas por
accionar de ellas

29. La interpretación de la información gráfica que
presenta la computadora;
 Reconocimiento de los iconos analógicos;
 Establecer que la computadora sirve para
jugar y aprender.


30. Clase de Informática: ¿Cómo
es?
Cada institución tiene su forma de trabajar y dar
los contenidos a un determinado grupo de niños.
El espacio de trabajo de informática se organiza
generalmente de la siguiente manera:

INICIO

PROCESO

CIERRE

31. Para finalizar…
Diseñar un proyecto con nuevas
tecnologías implica, además de
construir la propuesta, generar las
condiciones de su reconstrucción. De
allí la importancia de la evaluación del
proyecto en sí mismo.
Susan de Angelis- Cristina Rodrigues