El documento define el currículo como un conjunto de elementos, procesos y sujetos organizados sistemáticamente para lograr aprendizajes deseados. Explora las características del currículo, incluyendo que sea válido, objetivo, pertinente, planificado, ecológico y coherente. También discute las fuentes del currículo, incluyendo las fuentes psicológica, pedagógica, sociológica y epistemológica.

1. Características del currículo

2. ¿ Qué es el Currículo?
• El currículo es un conjunto de elementos, procesos y sujetos organizados
sistemáticamente para lograr los aprendizajes deseados. Sujetos:
Educandos, Educadores, Padres de Familia, Comunidad. Elementos:
Objetivos, Contenidos, Métodos, Medios, Materiales, Infraestructura,
Tiempo. Procesos: Planteamientos básicos, investigación, programación,
implementación, ejecución, evaluación”. (p.22)
Carmen Galo de Lara (1987)
• “El currículum es como una especificación de las intencionalidades
educativas y del plan o los planes de acción para conseguirlas, explicita
las intenciones y el plan de instrucción a partir del cual se realizarán las
actividades escolares”. Coll (1987)

3. Dos intenciones del currículo según Zabalza
(2000)
• Publicidad: a través del currículo se busca «hacer explicitas las intenciones
del sistema educativo».
• •Orientación: el currículo: Sirve como «guía para orientar la practica
pedagógica».
• Intenciones educativas.
• Condiciones
Contenidos
Métodos
Recursos materiales
Servicios de apoyo
Cualificación de profesores
Desempeño esperado.

4. Funciones del currículo
• El currículo tiene dos funciones fundamentales diferentes.
La de hacer
explicitas las
intenciones del
sistema
La de servir como
guía para orientar
la practica
pedagógica.
ESTA DOBLE FUNCIÓN SE REFLEJA EN LA INFORMACIÓN QUE
RECOGE EL CURRÍCULO

5. CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO
Cualidades que lo definen y le dan un carácter
distintivos ante diversas experiencias
curriculares que se han tenido en el país.

6. Características del Currículo
• Valido: Los contenidos del currículo deber ser validos en cualquier lugar
del planeta.
• Objetivo: Todo currículo debe tener un objetivo claro, conciso sobre su
futuro quehacer. Puede ser general y particular.
• Pertinente: Se debe proporcionar una educación que sea útil para el
ámbito físico y sociocultural done se pondrá en ejecución.
• Planificado: La cual supone un establecimiento de orden, de organización,
de secuencia, de jerarquía, entre todos los elementos: objetivos,
competencias, evaluación y estrategias metodológicas.
• Ecológico: Consisten en considerar todas las relaciones de las personas
entre si y con el entorno completo (Sociedad+ naturaleza.)

7. continuación
• Coherente: Sus partes cohesionadas, están unidas entre si y constituyen
un todo armonioso y lógicamente construido.
– Coherencia externa: se refiere a la correlación entre el texto y la
realidad a que alude. el subcomponente con otros subcomponentes
afines, por ejemplo, entre los cursos de un área, entre las áreas,
particularmente en su relación de dificultad, de desarrollo histórico y de
complementariedad en relación con su pertinencia. Evitar repeticiones y
omisiones, que sea actúa
– Coherencia interna: coherencia interna cuando notamos en el texto
una correlación adecuada de sentido y una cohesión entre una fase y
otra, dentro de una secuencia, o entre el título y el contenido de un
texto; o entre un párrafo y otro.
• Sistemático: debe ajustarse a reglas o principios para ser planificado y
llevado a la practica.

8. Continuación
• Democrático: Su elaboración es democrática, mediante consenso y la
cooperación de todos los afectados. Tiene como uno de sus objetivos
formas ciudadanos demócratas. Incorpora contenidos democráticos en su
diseño.
• Integrado:
-Integración de saberes
-Integración personal y social
• Flexible:
- Permite adaptaciones y concreciones, según los contextos de su
aplicación.
-Por lo tanto puede ser enriquecido, ampliado o modificado.
-Esto conlleva que sea manejable en diferentes contextos y situaciones
culturales y sociales.

9. Continuación
• Perfectible:
-Susceptible de ser perfeccionado y mejorado.
-Incluso hasta cambiarse según la situaciones del país y el mundo.
-De tal manera que responda a las necesidades de
-La persona, sociedad de los pueblos y la nación
• Participativo
- Genera espacios para la participación distintos sectores sociales y pueblos
del país en la toma de decisiones en distintos ordenes.
- Dialogo herramienta fundamental
- Propicia el protagonismo personal y social.
- Liderazgo propositivo y logro de consensos.
- Participación de los estudiantes, convirtiéndolos en protagonistas de su
propio aprendizaje

10. Continuación
• Integral:
- Integración curricular en tres dimensiones:
- Áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje.
- Experiencia que promuevan la formación intelectual, moral y emocional de
los estudiantes.
- Lo importante no es enseñar contenidos sino formar seres humanos por
medio de ellos.
- La planificación en conjunta de proyectos y actividades permite al docente
experiencia y conocimiento educativo en forma integrada y mayor
efectividad y significado

11. ¿De dónde se nutre el
curriculum?
Aporte de otras ciencias

12. ¿Qué harías …
• Si te encuentras con alumnos de conducta
complicada…

13. ¿Qué tendrías que hacer si…
• Se te ha asignado un grupo proveniente de
diversas localidades …

14. ¿Qué deberías hacer …
• Te asignan una nueva área de tu asignatura …

15. ¿Cómo lo harías si …
• El trabajo con tus alumnos no está resultando
…

16. Fuentes del currículum
• Nos permiten dar respuesta al qué, cómo y
cuándo enseñar.
• Estas fuentes son:
– Fuente psicológica
– Fuente pedagógica
– Fuente sociológica
– Fuente epistemológica

17. Un esquema de la interacción con el
currículum es:
Currículum
Fuente sociocultural
Fuente psicológica
Fuente
epistemológica
Fuente pedagógica
Valores sociales
Desarrollo tecnológico
Tipo de sujeto
Organización social
Finalidad de la
educación
Características
de los sujetos
Lógica de las disciplinas
Proceso de
aprendizaje
Práctica educativa
Evolución tecnológica

18. Fuente psicológica
• Se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos.
• Conocer:
– las regularidades del desarrollo evolutivo,
– las leyes que rigen el aprendizaje
– los procesos cognitivos en los seres humanos,
• Permite determinar las oportunidades y modos de la
enseñanza:
– Cuándo aprender
– Qué es posible aprender en cada momento
– Cómo aprenderlo

19. Fuente psicológica
• Harán posible profundizar en el conocimiento
de rasgos esenciales de la personalidad del
alumno:
– Los rasgos esenciales de su pensamiento
– La madurez de su lenguaje
– Su dimensión socioafectiva
– Sus intereses, inquietudes y factores de
motivación
– Sus capacidades perceptivas
– Su dominio motor grueso y fino
– Su nivel de integración psicomotriz

20. Fuente psicológica
• También aportará datos sobre cuáles son:
– Las características fundamentales que definen el
papel mediador del profesor.
– Los principales estudios sobre los estilos de
enseñanza
– Las dimensiones de la acción didáctica

21. Fuente pedagógica
• Aportará también datos de proyección sobre
los mecanismos de interacción en la relación
profesor - alumno y alumno -alumno en los
procesos enseñanza aprendizaje.

22. Fuente sociológica
• Nos aporta información para comprender las relaciones entre
escuela y sociedad. Por ejemplo:
– Cada sociedad tiene demandas específicas acerca de lo que espera de
la escuela.
– La educación sirve a fines sociales y no sólo para fines individuales.
– La educación transmite conocimientos, técnicas, procedimientos y
patrimonio cultural de una sociedad.
– La educación puede llegar a desempeñar en los alumnos el sentido
crítico ante las intenciones educativas.
– Las características de la actual sociedad hace imposible un currículum
cerrado
– Es necesario incorporar a la educación los valores como la tolerancia,
la convivencia pacífica y democrática

23. Fuente sociológica
• Muchos elementos del currículum recogen esta influencia:
– Formulación de objetivos en términos de capacidades para que los
alumnos tengan las herramientas que le permitan desenvolverse ya
adaptarse a la sociedad en que viven.
– Los contenidos deben ser entendidos en una triple dimensión:
conceptual, actitudinal y procedimental.
– Principios de intervención educativa como funcionalidad, significación
y socialización de los aprendizajes.
– Interés concedido a situaciones de coevaluación.

24. Fuente epistemológica
• La constituyen la estructura y los contenidos
del currículo y recibe un decisivo aporte de la
fuente epistemológica.
• Nos proporciona información sobre:
– Los conocimientos científicos que integran las
correspondientes áreas, su estado actual y la
evolución que han sufrido.
– La metodología del área.
– Las vinculaciones interdisciplinares.

25. Fuente pedagógica
• Proporciona información sobre la práctica docente y su
fundamentación teórica
• La Filosofía de la educación nos permitirá reflexionar sobre:
– Los objetivos de la educación
– Las posibilidades y las dificultades que nuestros alumnos pueden
encontrar en el trabajo propuesto
• La Didáctica y la organización escolar nos proporcionan
información relativa a:
– Cómo arbitrar y gestionar las medidas necesarias para alcanzar los
objetivos deseados

26. Otra clasificación de las fuentes del currículum es:
• Bases antropológicas: Para qué
– Se consideran tres:
• Biológicas
• Culturales
• Filosóficas
– Sus consecuencias se plasman en:
• Currículum escolar
• Manera de pensar y hacer las intervenciones
• Bases éticas: Hasta dónde
– Debe existir un marco ético en el desarrollo de un currículum escolar.
• Bases culturales: Qué
– Debe determinarse que es lo que se incluirá en la educación.
• Bases sociales: Por qué
– Explicitar por qué es necesario educar.
• Bases Científicas: Cómo
– Explicitar el método por el cual se desarrollará la educación.

27. Principios de intervención educativa en el
ámbito socio educativo
• Voluntariedad:
– Se concreta a través de la motivación, conocimiento y habilidad.
• Reflexividad:
– Todas las actividades deben estar pensadas para que sean los propios destinatarios de la
intervención los que actúen y participen activamente.
• Necesidad:
– Sólo hay que intervenir cuando hay motivo para ello.
• Intervención mínima:
– Para permitir que las personas funcionen autónomamente.
• Respeto por las personas:
– Debe considerar respeto por las personas en todos sus aspectos.