El programa educativo para niños con síndrome de Down tiene como objetivo principal cubrir las necesidades educativas y lograr la integración social de los niños. El programa utiliza un método de aprendizaje sistematizado con objetivos parcelados de forma gradual y materiales variados para desarrollar las capacidades de los niños. Aunque no siempre se logran todos los objetivos, el programa busca que los niños adquieran las habilidades necesarias para integrarse al sistema educativo ordinario.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la educación inclusiva de un niño con dislexia en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos. Se identifica al niño Luis Eduardo Rivera Aviléz de tercer grado como el caso de estudio y se propone desarrollar actividades didácticas apropiadas para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es determinar las causas de su dificultad y promover el uso de un manual de ejercicios prácticos para superar la dislex
Este documento presenta un contrato de honor familiar para padres y apoderados con el compromiso de enviar a sus hijos a la escuela diariamente, organizar un horario para tareas, facilitar un espacio para estudiar, establecer horarios de sueño, asistir a entrevistas con profesores, conversar diariamente con los hijos sobre la escuela, fomentar la lectura, reducir el tiempo frente a la televisión, involucrarse en el proyecto educativo de la escuela, expresar orgullo por los estudios de los hijos y creer en sus capac
Este documento discute cómo apoyar a estudiantes con síndrome de Down en el aula ordinaria. Explica que los apoyos individualizados son necesarios para que puedan seguir el plan de estudios. Explora quién debería proporcionar el apoyo, cuándo y dónde debería ocurrir, y qué contenidos deberían reforzarse. El objetivo final es que los estudiantes sean lo suficientemente autónomos para participar activamente en clase sin necesidad de apoyo adicional.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación especial. Explica conceptos como alumno con necesidades educativas especiales, discapacidad, integración educativa, educación inclusiva y otros. El objetivo es proveer una guía sobre estos conceptos clave para entender mejor a los estudiantes con capacidades diversas y brindarles una educación de calidad.
Las estrategias de aprendizaje para niños con autismo se centran en objetivos como la autonomía, el control de la conducta, las habilidades sociales y la comunicación. Estas estrategias incluyen una adaptación curricular individualizada, el aprendizaje en contextos naturales y muy estructurados, y el uso de apoyos visuales. Para niños con síndrome de Asperger, el enfoque debe estar en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales a través de trabajo individualizado y en pequeños grupos con la ayuda de un profes
Este documento presenta un plan de acción tutorial (PAT) para mejorar los hábitos de trabajo y autocuidado en estudiantes con dislexia a través de varias actividades. El PAT tiene los siguientes objetivos: prevenir y evaluar la dislexia, ayudar a estudiantes con este trastorno, y crear conciencia entre compañeros. El PAT incluye siete actividades como usar cubos de letras, identificar imágenes, encontrar diferencias entre sílabas, jugar con palabras encadenadas, y completar sopas de letras. El PAT se implementará en varias
Los problemas de aprendizaje y las nuevas tecnologias durante muchos años el ...51456656
El documento describe los desafíos de enseñar a niños con problemas de aprendizaje y estrategias para apoyarlos. Los maestros deben crear un ambiente de respeto, usar métodos de enseñanza flexibles, y colaborar con los padres. Los problemas comunes de aprendizaje incluyen dislexia, hiperactividad y déficit de atención.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la educación inclusiva de un niño con dislexia en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos. Se identifica al niño Luis Eduardo Rivera Aviléz de tercer grado como el caso de estudio y se propone desarrollar actividades didácticas apropiadas para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es determinar las causas de su dificultad y promover el uso de un manual de ejercicios prácticos para superar la dislex
Este documento presenta un contrato de honor familiar para padres y apoderados con el compromiso de enviar a sus hijos a la escuela diariamente, organizar un horario para tareas, facilitar un espacio para estudiar, establecer horarios de sueño, asistir a entrevistas con profesores, conversar diariamente con los hijos sobre la escuela, fomentar la lectura, reducir el tiempo frente a la televisión, involucrarse en el proyecto educativo de la escuela, expresar orgullo por los estudios de los hijos y creer en sus capac
Este documento discute cómo apoyar a estudiantes con síndrome de Down en el aula ordinaria. Explica que los apoyos individualizados son necesarios para que puedan seguir el plan de estudios. Explora quién debería proporcionar el apoyo, cuándo y dónde debería ocurrir, y qué contenidos deberían reforzarse. El objetivo final es que los estudiantes sean lo suficientemente autónomos para participar activamente en clase sin necesidad de apoyo adicional.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación especial. Explica conceptos como alumno con necesidades educativas especiales, discapacidad, integración educativa, educación inclusiva y otros. El objetivo es proveer una guía sobre estos conceptos clave para entender mejor a los estudiantes con capacidades diversas y brindarles una educación de calidad.
Las estrategias de aprendizaje para niños con autismo se centran en objetivos como la autonomía, el control de la conducta, las habilidades sociales y la comunicación. Estas estrategias incluyen una adaptación curricular individualizada, el aprendizaje en contextos naturales y muy estructurados, y el uso de apoyos visuales. Para niños con síndrome de Asperger, el enfoque debe estar en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales a través de trabajo individualizado y en pequeños grupos con la ayuda de un profes
Este documento presenta un plan de acción tutorial (PAT) para mejorar los hábitos de trabajo y autocuidado en estudiantes con dislexia a través de varias actividades. El PAT tiene los siguientes objetivos: prevenir y evaluar la dislexia, ayudar a estudiantes con este trastorno, y crear conciencia entre compañeros. El PAT incluye siete actividades como usar cubos de letras, identificar imágenes, encontrar diferencias entre sílabas, jugar con palabras encadenadas, y completar sopas de letras. El PAT se implementará en varias
Los problemas de aprendizaje y las nuevas tecnologias durante muchos años el ...51456656
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Este documento presenta una guía para la comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo para niños con Trastorno de Déficit Atencional con o sin Hiperactividad en la educación básica. En la primera parte, describe las características generales del trastorno, incluyendo sus causas, manifestaciones y diagnóstico. También analiza las fortalezas y dificultades cognitivas, socioconductuales y afectivas de estos niños. La segunda parte entrega orientaciones pedagógicas para preparar un ambiente educativo inclusivo
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
Este documento discute la importancia de la resolución de problemas matemáticos en la educación preescolar. Explica que los niños llegan al preescolar con conocimientos básicos de números y la capacidad de aprender fácilmente. Señala que los problemas deben ser familiares para los niños y que el juego, canciones y material didáctico ayudan a enseñar conceptos matemáticos. También describe las tres competencias clave en matemáticas preescolares según el programa de estudios: el uso de números,
Este documento presenta el plan anual de trabajo 2015 de la Institución Educativa Fe y Alegría 28. Incluye datos de la IE, un diagnóstico de indicadores con fortalezas y debilidades, y objetivos y metas para cada compromiso. El diagnóstico identifica áreas de mejora como la comprensión lectora, expresión oral, y uso de metodologías activas. Los objetivos incluyen elevar los aprendizajes considerando los ritmos de los estudiantes, y fortalecer la participación de los padres y la comunidad.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
El documento describe las características del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y recomienda que los colegios formen a los maestros para detectarlo y adaptar el currículo a las necesidades del estudiante. También enfatiza la importancia de la empatía de los maestros, el uso de símbolos y la colaboración entre el colegio y la familia para apoyar al estudiante.
El documento presenta una autoevaluación para padres sobre cómo apoyar a sus hijos en la educación media superior. Incluye preguntas sobre la asistencia escolar del hijo, su rendimiento académico y comportamiento, así como posibles causas de abandono escolar como desinterés, problemas económicos, adicciones o falta de comunicación entre padres e hijos. También ofrece consejos sobre cómo hablar con el hijo acerca de la escuela y buscar apoyo en la institución educativa o de organizaciones si se detectan riesgos de deserción.
3 27 mayo tarea estados unidos curriculolarisarivera
El documento describe varios programas y estrategias implementadas en Estados Unidos para mejorar la educación en matemáticas, ciencias, tecnología e ingeniería (STEM). Entre ellos se encuentran iniciativas como la National Math and Science Initiative, Changing the Equation, programas de Time Warner Cable y Discovery Communications, así como esfuerzos de Sesame Street y el National Lab Day para fomentar el aprendizaje temprano de STEM. El objetivo general es aumentar el interés y logros de los estudiantes en estas áreas para impulsar el desarrollo científico y te
El documento describe un proyecto educativo en Bolivia para apoyar a niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down. El proyecto tiene como objetivos promover sus habilidades a través de talleres de capacitación para tutores y familias, y apoyar su inclusión en la educación regular. El proyecto involucra actividades como talleres de sensibilización, acompañamiento educativo en el aula y en casa, y adaptaciones curriculares. La evaluación muestra que los participantes han alcanzado altos niveles educativos y de
Plan de accion 1 "la influencia de la familia"yirlesita00
Este documento describe el primer plan de acción de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias para identificar las conductas y hábitos de estudiantes de primer grado. El plan incluyó entrevistas con maestros y actividades con los estudiantes para conocer sus comportamientos. También se realizaron reuniones con padres para explicar el proyecto e identificar estrategias para mejorar los hábitos escolares de los niños. El objetivo general era fortalecer hábitos positivos a través de la participación de ma
Este documento presenta un manual para prevenir el abandono escolar en la educación media superior en México. Propone un procedimiento para monitorear indicadores de riesgo de abandono como la asistencia, el desempeño y el comportamiento de los estudiantes, y reaccionar de manera oportuna. También incluye una caja de herramientas con materiales de apoyo para directores, padres de familia y estudiantes, con el objetivo de integrar las acciones de la escuela, la familia y los estudiantes para prevenir las causas del abandono escol
El documento resume los resultados de las pruebas de lenguaje de los grados 3°, 5° y 9° en el colegio para los años 2009 y 2012. Se detectaron falencias en la interpretación de textos y comprensión lectora. Las estrategias propuestas incluyen comprometer a los padres, implementar lectura obligatoria, incentivar a los estudiantes, revisar los planes de estudio y dotar de material didáctico.
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con síndrome de Down.
en este trabajo encontraras un informe a cerca de las estrategias a desarrollar para el mejoramiento cognitivo de los estudiantes que padecen de síndrome de dowm
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para ayudar a los niños a fortalecer sus conocimientos de una manera lúdica y pedagóg
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para ayudar a los niños a fortalecer sus conocimientos de una manera lúdica y pedagóg
DIAGNOSTICO CURRICULAR SOBRE ALTERACIONES EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE...maria cecilia garcìa
El contexto en el que se realiza esta investigación- acción es dentro de las Prácticas de Profesional de V año de Educación Inicial en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Colombia ubicado en Managua en el distrito V en el I Semestre del año 2012.
La formación que se da en este centro es a niños de 1 a 6 años es un centro subvencionado, de modalidad regular que atiende de lunes a viernes de 6:30 am a 5:30 pm, brindando atención a todos los niños y niñas del primer y segundo ciclo (no se atiende la primera etapa del primer ciclo) del reparto y sus alrededores, esta atención es de carácter integral , ya que no solo se brinda cuido a los niños y niñas , hay todo un proceso enseñanza –aprendizaje desarrollándose desde infantes hasta tercer nivel.
En este centro las estudiantes de la UNAN de la carrera Educación Infantil han venido realizando sus Prácticas de Profesionalización, creando proyectos y diagnósticos para beneficio de los niños y niñas de este centro. Por primera vez en este año durante estas prácticas se está realizando una nueva metodología aplicando la investigación –acción para atender de manera más oportuna a los niños y niñas con casos que requieran intervención pedagógica adecuada.
El documento describe un proyecto educativo en Bolivia para apoyar a niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down. El proyecto tiene como objetivos promover el desarrollo de habilidades de comunicación y cognitivas de personas con síndrome de Down, capacitar a tutores educativos en técnicas de apoyo y adaptaciones curriculares, y apoyar a las familias en la estimulación e inclusión educativa. El proyecto implementa talleres de sensibilización, acompañamiento educativo en el aula y en casa, y adapt
El documento describe un proyecto educativo en Bolivia para apoyar a niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down. El proyecto tiene como objetivos promover el desarrollo de habilidades de estas personas y capacitar a tutores en técnicas de apoyo y adaptación curricular. El proyecto implementa talleres de sensibilización, acompañamiento educativo en el aula y en casa, y adaptaciones curriculares. La evaluación muestra que las familias y educadores ven que estas personas pueden alcanzar altos niveles educativos y de
Capitulo3 proceso educativo de las capacidades perceptivas y discriminativasIli R. Villela
Este documento describe el desarrollo de las capacidades perceptivas y de atención en niños con síndrome de Down entre las edades de 2 y 4 años. Explica que es importante desarrollar estas capacidades tempranamente para facilitar el aprendizaje de la lectura y escritura. Describe las etapas evolutivas del desarrollo de la percepción y atención en los bebés, incluyendo el desarrollo de la discriminación sensorial y la capacidad de dirigir la atención de forma selectiva.
Aprende más sobre supehéros con Sindrome de downsupercalaniro
Este documento resume las características y necesidades educativas de personas con Síndrome de Down. Explica que requieren una evaluación psicopedagógica y una adaptación curricular individualizada que incluya refuerzos educativos. También destaca la importancia de una colaboración entre la familia y la escuela para satisfacer las necesidades afectivas, sexuales y académicas del estudiante.
Este documento presenta una guía para la comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo para niños con Trastorno de Déficit Atencional con o sin Hiperactividad en la educación básica. En la primera parte, describe las características generales del trastorno, incluyendo sus causas, manifestaciones y diagnóstico. También analiza las fortalezas y dificultades cognitivas, socioconductuales y afectivas de estos niños. La segunda parte entrega orientaciones pedagógicas para preparar un ambiente educativo inclusivo
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Este documento discute la importancia de la resolución de problemas matemáticos en la educación preescolar. Explica que los niños llegan al preescolar con conocimientos básicos de números y la capacidad de aprender fácilmente. Señala que los problemas deben ser familiares para los niños y que el juego, canciones y material didáctico ayudan a enseñar conceptos matemáticos. También describe las tres competencias clave en matemáticas preescolares según el programa de estudios: el uso de números,
Este documento presenta el plan anual de trabajo 2015 de la Institución Educativa Fe y Alegría 28. Incluye datos de la IE, un diagnóstico de indicadores con fortalezas y debilidades, y objetivos y metas para cada compromiso. El diagnóstico identifica áreas de mejora como la comprensión lectora, expresión oral, y uso de metodologías activas. Los objetivos incluyen elevar los aprendizajes considerando los ritmos de los estudiantes, y fortalecer la participación de los padres y la comunidad.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
El documento describe las características del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y recomienda que los colegios formen a los maestros para detectarlo y adaptar el currículo a las necesidades del estudiante. También enfatiza la importancia de la empatía de los maestros, el uso de símbolos y la colaboración entre el colegio y la familia para apoyar al estudiante.
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3 27 mayo tarea estados unidos curriculolarisarivera
El documento describe varios programas y estrategias implementadas en Estados Unidos para mejorar la educación en matemáticas, ciencias, tecnología e ingeniería (STEM). Entre ellos se encuentran iniciativas como la National Math and Science Initiative, Changing the Equation, programas de Time Warner Cable y Discovery Communications, así como esfuerzos de Sesame Street y el National Lab Day para fomentar el aprendizaje temprano de STEM. El objetivo general es aumentar el interés y logros de los estudiantes en estas áreas para impulsar el desarrollo científico y te
El documento describe un proyecto educativo en Bolivia para apoyar a niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down. El proyecto tiene como objetivos promover sus habilidades a través de talleres de capacitación para tutores y familias, y apoyar su inclusión en la educación regular. El proyecto involucra actividades como talleres de sensibilización, acompañamiento educativo en el aula y en casa, y adaptaciones curriculares. La evaluación muestra que los participantes han alcanzado altos niveles educativos y de
Plan de accion 1 "la influencia de la familia"yirlesita00
Este documento describe el primer plan de acción de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias para identificar las conductas y hábitos de estudiantes de primer grado. El plan incluyó entrevistas con maestros y actividades con los estudiantes para conocer sus comportamientos. También se realizaron reuniones con padres para explicar el proyecto e identificar estrategias para mejorar los hábitos escolares de los niños. El objetivo general era fortalecer hábitos positivos a través de la participación de ma
Este documento presenta un manual para prevenir el abandono escolar en la educación media superior en México. Propone un procedimiento para monitorear indicadores de riesgo de abandono como la asistencia, el desempeño y el comportamiento de los estudiantes, y reaccionar de manera oportuna. También incluye una caja de herramientas con materiales de apoyo para directores, padres de familia y estudiantes, con el objetivo de integrar las acciones de la escuela, la familia y los estudiantes para prevenir las causas del abandono escol
El documento resume los resultados de las pruebas de lenguaje de los grados 3°, 5° y 9° en el colegio para los años 2009 y 2012. Se detectaron falencias en la interpretación de textos y comprensión lectora. Las estrategias propuestas incluyen comprometer a los padres, implementar lectura obligatoria, incentivar a los estudiantes, revisar los planes de estudio y dotar de material didáctico.
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con síndrome de Down.
en este trabajo encontraras un informe a cerca de las estrategias a desarrollar para el mejoramiento cognitivo de los estudiantes que padecen de síndrome de dowm
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para ayudar a los niños a fortalecer sus conocimientos de una manera lúdica y pedagóg
Este documento describe un proyecto para crear material didáctico para niños con síndrome de Down en la Institución Educativa Antonio Ricaurte. El proyecto busca mejorar las capacidades cognitivas y el aprendizaje de los niños a través del juego. Se crearán juegos que involucren números, formas y otros conceptos usando material reciclable como cartón. El objetivo general es entregar este material a los docentes para ayudar a los niños a fortalecer sus conocimientos de una manera lúdica y pedagóg
DIAGNOSTICO CURRICULAR SOBRE ALTERACIONES EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE...maria cecilia garcìa
El contexto en el que se realiza esta investigación- acción es dentro de las Prácticas de Profesional de V año de Educación Inicial en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Colombia ubicado en Managua en el distrito V en el I Semestre del año 2012.
La formación que se da en este centro es a niños de 1 a 6 años es un centro subvencionado, de modalidad regular que atiende de lunes a viernes de 6:30 am a 5:30 pm, brindando atención a todos los niños y niñas del primer y segundo ciclo (no se atiende la primera etapa del primer ciclo) del reparto y sus alrededores, esta atención es de carácter integral , ya que no solo se brinda cuido a los niños y niñas , hay todo un proceso enseñanza –aprendizaje desarrollándose desde infantes hasta tercer nivel.
En este centro las estudiantes de la UNAN de la carrera Educación Infantil han venido realizando sus Prácticas de Profesionalización, creando proyectos y diagnósticos para beneficio de los niños y niñas de este centro. Por primera vez en este año durante estas prácticas se está realizando una nueva metodología aplicando la investigación –acción para atender de manera más oportuna a los niños y niñas con casos que requieran intervención pedagógica adecuada.
El documento describe un proyecto educativo en Bolivia para apoyar a niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down. El proyecto tiene como objetivos promover el desarrollo de habilidades de comunicación y cognitivas de personas con síndrome de Down, capacitar a tutores educativos en técnicas de apoyo y adaptaciones curriculares, y apoyar a las familias en la estimulación e inclusión educativa. El proyecto implementa talleres de sensibilización, acompañamiento educativo en el aula y en casa, y adapt
El documento describe un proyecto educativo en Bolivia para apoyar a niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down. El proyecto tiene como objetivos promover el desarrollo de habilidades de estas personas y capacitar a tutores en técnicas de apoyo y adaptación curricular. El proyecto implementa talleres de sensibilización, acompañamiento educativo en el aula y en casa, y adaptaciones curriculares. La evaluación muestra que las familias y educadores ven que estas personas pueden alcanzar altos niveles educativos y de
Capitulo3 proceso educativo de las capacidades perceptivas y discriminativasIli R. Villela
Este documento describe el desarrollo de las capacidades perceptivas y de atención en niños con síndrome de Down entre las edades de 2 y 4 años. Explica que es importante desarrollar estas capacidades tempranamente para facilitar el aprendizaje de la lectura y escritura. Describe las etapas evolutivas del desarrollo de la percepción y atención en los bebés, incluyendo el desarrollo de la discriminación sensorial y la capacidad de dirigir la atención de forma selectiva.
Aprende más sobre supehéros con Sindrome de downsupercalaniro
Este documento resume las características y necesidades educativas de personas con Síndrome de Down. Explica que requieren una evaluación psicopedagógica y una adaptación curricular individualizada que incluya refuerzos educativos. También destaca la importancia de una colaboración entre la familia y la escuela para satisfacer las necesidades afectivas, sexuales y académicas del estudiante.
El Método Teacch tiene como objetivo principal ayudar a las personas con trastorno del espectro autista a vivir de forma más efectiva en el hogar, la escuela y la comunidad mediante planes individualizados. Se centra en desarrollar habilidades sociales, de lenguaje, de aprendizaje y para controlar problemas de comportamiento. Sus principios incluyen la adaptación óptima del entorno a las necesidades de cada persona, la colaboración entre padres y profesionales, y la enseñanza estructurada con medios visuales.
Este documento describe un proyecto para reducir el desinterés escolar causado por la pobreza entre los alumnos de un jardín de niños en Tuxpan, Veracruz. La pobreza afecta la memoria de trabajo de los niños y su capacidad de aprendizaje. El proyecto busca mejorar la motivación de los estudiantes a través de actividades en el aula y charlas para padres. Los beneficiarios serían los niños y padres, mejorando el rendimiento escolar y cambiando la percepción de los padres sobre la educación
Este documento presenta una guía para la comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo para niños con déficit atencional con o sin hiperactividad en la educación básica. En la primera parte, describe las características generales del trastorno, incluyendo las diferencias entre déficit atencional con y sin hiperactividad. También analiza las fortalezas y dificultades cognitivas, socioconductuales y afectivas de estos niños. La segunda parte entrega orientaciones pedagógicas para preparar un ambiente educativo inclusivo y
Este documento describe las características generales del trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad. Explica que este trastorno afecta la capacidad de los niños de prestar atención, controlar su comportamiento e impulsos, y regular su actividad. Además, destaca la importancia de que las escuelas comprendan las necesidades de estos niños y les brinden un ambiente educativo inclusivo y estrategias de apoyo para favorecer su aprendizaje y participación.
Este documento describe las características generales del trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad. Explica que este trastorno afecta la capacidad de los niños de prestar atención, controlar su comportamiento e impulsos, y regular su actividad. Además, señala que aunque solo el 3-7% de los niños lo padecen, sus dificultades a menudo generan tensión en el aula. Finalmente, plantea que es importante que las escuelas estén preparadas para brindar apoyo educativo a estos niños y cre
Este documento presenta una guía para la comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo para niños con déficit atencional con o sin hiperactividad en la educación básica. En la primera parte, describe las características generales del trastorno, incluyendo las diferencias entre déficit atencional con y sin hiperactividad. También analiza las fortalezas y dificultades cognitivas, socioconductuales y afectivas de estos niños. La segunda parte entrega orientaciones pedagógicas para preparar un ambiente educativo inclusivo y
Este documento presenta una guía para la integración de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en educación primaria. Explica las características de los estudiantes con TEA, como su pensamiento literal, habilidades comunicativas limitadas y dificultades en las relaciones sociales. También describe las opciones de escolarización disponibles y estrategias educativas como organizar el entorno, prestar atención individualizada y usar tecnologías de la información. El objetivo final es proporcionar una respuesta educativa adaptada
Como enseñar actividades funcionales en sordo ciegos'อาร์ท' ท่อบึ้ม
El documento habla sobre la importancia de enseñar actividades funcionales a niños con sordoceguera y discapacidad múltiple. Explica que estas personas tienen dificultades para aprender habilidades de autonomía de forma espontánea. Al enseñarles actividades funcionales como vestirse, alimentarse e higiene personal de manera estructurada, se les puede dar la oportunidad de satisfacer sus necesidades de forma independiente y elevar su autoestima y calidad de vida. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades funcionales a
Es un desafio para el maestro porque debe trabajar mas.docxssuser541590
La inclusión educativa es un derecho que permite a todas las personas acceder a una educación de calidad, independientemente de discapacidades. Esto requiere capacitar a docentes en educación inclusiva y fomentar la participación de familias. Aunque representa desafíos como requerir más tiempo y estrategias de los docentes, también trae beneficios como el desarrollo de empatía. Sin embargo, hay falta de inversión e implementación efectiva debido a la falta de sensibilización y formación de docentes.
Esta es una presentación de los servicios de USAER en la Zona 5 de Educación Especial. Y contiene algunos hipervínculos con materiales de apoyo. Espero les sea útil.
El documento propone implementar un programa de reestructuración en habilidades sociales para alumnos con conductas desafiantes en la primaria del Colegio Mount Rushmore, con el fin de favorecer una sana convivencia. El programa evaluaría el contexto sociocultural de los alumnos, sus habilidades sociales y establecería estrategias para modificar patrones de conducta desafiantes.
Similar a Caso integrador evaluacion educativa (20)
2. De los niños con síndrome de Down y otras
dificultades de aprendizaje difieren de los
niños sin dificultades conocidas, en su
necesidad de ser enseñados en gran parte de
sus adquisiciones de aprendizaje, incluidas
las que para otros niños aprenden por si solos
como el lenguaje, los programas de atención
contienen una serie de objetivos que deben
trabajarse ya que de lo contrario se corre el
riesgo de que el niño con discapacidad
intelectual no logre esa destreza o habilidad
o la logre de un modo inadecuado.
3. El programa educativo para niños con
síndrome de Down, para que logren su
incorporación, reincorporación o la
conclusión satisfactoria de su nivel educativo
básico. Que la educación especial o
pedagógica terapéutica este plenamente
presente en los centros de integración
escolar para los alumnos con necesidades
educativas especiales, que se tenga las
actitudes y que se empleen las técnicas y la
metodología propias de la enseñanza
especial.
4. Que los programas tengan objetivos concretos,
realistas, asequibles y funcionales.
Que el programa cubra las necesidades y la
integración educativa y social de los niños y
niñas con síndrome de Down, que la intensión
del programa alcance sus metas al planificar
estudios.
Que el programa tenga consecuencias efectivas
y cuando el estudio haya terminado pueda
juzgarse la influencia de ejercicio sobre la
comunidad, y la evidencia pueda ser presentada
en un informe.
5. En la institución ubicada en la calle Évora
número 939 con nombre; escuela especial K.a.M.
Manuel López Cotilla.
Realiza las funciones de programas de
estimulación de manera que los niños con
síndrome de Down puedan llevar la educación
escuela primaria en óptimas condiciones.
6. Programas sobre la enseñanza y el
aprendizaje, con el objeto de la integración
escolar de niños y niñas con síndrome de
Down, buscando el florecimiento cognitivo
en ellos.
Considerando que es necesario que la
educación especial o pedagógica terapéutica
este plenamente presente en los centros e
integración escolar para los alumnos con
necesidades educativas especiales
7. El objetivo fundamental ver que el niño con
síndrome de Down adquiera las progresivas
etapas de su desarrollo de la forma más
adecuada y correcta posible, con el mínimo
de retraso en relación con el progreso que
realizan los niños sin dificultades.
Que se reciba adecuada formación educativa
básica, sumando condiciones indispensables
para el desarrollo humano y social para
contribuir a mejorar la calidad de vida de la
población infantil con necesidades
educativas especiales
8. Método cuantitativo
Ambos el evaluador y el proceso de evaluación
influyen en aquello que es evaluado.
La realidad es un concepto natural el cual cambia
constantemente y esta supeditada a los
constructos a través de los cuales percibimos
Los valores y los intereses moldean la forma como
percibimos la realidad. Los hechos son
determinados por nuestros valores
9. Método cualitativo
La meta es acoplar el entendimiento de estudios
individuales dentro de contextos en los cuales los
eventos tienen lugar, los fenómenos a ser
estudiados son ideográficos, especificados a
individuos dentro de contextos
Método de evaluación cualitativo: método que
arroja información hechos, percepciones,
acciones o resultados expresados en forma
descriptiva o narrativa.
Método de evaluación cuantitativo: método que
arroja un conjunto de hechos,
percepciones, acciones o resultados expresados
numéricamente
10. Que el programa educativo cubra las
necesidades educativas y la integración
social de los niños con síndrome de Down
Programa educativo para niñas y
niños con síndrome de Down
¿Cuál es el objetivo del programa de educativo para los niños con
síndrome de Down?
¿Qué método de aprendizaje se utiliza en el con los niños?
¿Siempre se logra el objetivo del programa?
¿Cuál es la principal característica del programa educativo para
niños con síndrome de Dow?
¿Cuánto tiempo dura el plan de estudios?
¿El programa cumple las necesidades escolares del niño?
¿El programa logra integración del niño al sistema educativo
ordinario?
¿La permanencia del niño es hasta lograr sus conocimientos
completos?
¿Con el programa el niño logra el comportamiento social para
integrarse de manera natural?
¿Los programas de atención a niños con síndrome Down son
dirigidos por profesionales?
11. Programa educativo para niñas y niños con
síndrome de Down
¿Te gusta venir a la escuela? Si No
¿Has aprendido muchas cosas en la escuela?
(aprendizajes)
Si No
¿Sabes escribir tu nombre completo?
(leer y escribir)
Si No
¿Ya sabes matemáticas?
(sumas y restas)
Si No
¿Te gusta tener amigos en la escuela?
(socializar)
Si No
¿Tienes amigos vecinos de tu casa?
(socializar)
¿Haces tus tareas solito?
(autosuficiencia)
Si No
¿Realizas actividades personales en tu casa solito?
(Autosuficiencia)
Si No
¿Practicas actividades deportivas?
(Capacidad motriz)
Si No
¿Te gusta cantar y bailar?
(capacidad de comunicación y creatividad)
Si No
12.
13.
14. Resultados presentados de entrevista a directivo cuadro 1) y
alumnos de la institución indicada cuadro 2), complementando
con las graficas 1) representando respuestas afirmativas y grafica
2) representando respuestas negativa.
15. Cuál es el objetivo del programa de educativo para los niños con síndrome de Down? Que ayude de modo claro y determinante al desarrollo de sus capacidades mentales la atención, memoria percepción, pensamiento lógico, comprensión etc.
¿Qué método de aprendizajese utiliza en el con los niños?
Una mitología sistematizada, con objetivos parcelados poco a poco.
Con mayor variedad de materiales y e actividades.
Con un lenguaje más sencillo, claro y concreto
Poniendo cuidado y énfasis en los aspectos de motivación e interés.
Repitiendo más variedad de ejercicios.
¿Siempre se logra el objetivo del programa?
Muchos programas son un fracaso porque a veces son demasiado generales y ambiguos, o porque ofrecen unos materiales o actividades para desarrollarlos que se saltan pasos
intermedios, que deben ser más numerosos y mas parcelados ya que los alumnos así lo necesitan.
¿Cuál es la principalcaracterística del programa educativo para niños con síndrome de Dow? Los alumnos con síndrome de Down necesitan mucha más práctica y repeticiones de actividades y ejercicios, debiendo variarse convenientemente la presentación del material, para
evitar la rutina y el aburrimiento.
¿Cuánto tiempo dura el plan de estudios?
Los programas de atención temprana dirigidos por profesionales se llevan a cabo durante los tres primeros años de la vida del niño.
¿El programa cumple las necesidadesescolares del niño?
El objetivo fundamental del programa es lograr que el niño con síndrome de Down o con otra discapacidad adquiera las progresivas etapas de su desarrollo.
Algunos objetivos no están contemplados en los currículos ordinarios, es necesario adaptar otros con contenido deducido a lo esencial, con los materiales utilizados y las actividades a
realizar.
Se espera que muchos alumnos con síndrome Down progresen mejor en la escuela porque han aprendido a leer y escribir en edades más tempranas.
¿El programa logra integración del niño al sistema educativo ordinario?
Se debe tener en cuenta que hoy en día el pequeño con síndrome de Down que es debe ser participe activo de un programa de atención temprana, cuando tenga tres años será ya un
alumno en una escuela infantil común para niños sin discapacidades y cuando cumpla 6 o 7 años será un alumno más en un centro escolar ordinario.
¿La permanenciadel niño es hasta lograr sus conocimientos completos?
Estas perspectivas nos obligan a mejorar y completar los programas de estimulación temprana de modo que los niños con dificultades en general y con síndrome de Down en particular
puedan iniciar la escuela primaria en optimas condiciones.
¿Con el programa el niño logra el comportamiento social para integrarse de manera natural?
La preparación previa incluye diversos aspectos del desarrollo y de la madurez en las aéreas de autonomía personal, cuidado de si mismo, lenguaje, motricidad gruesa y fina
socialización y área cognitiva.
¿Los programas de atención a niños con síndrome Down son dirigidos por profesionales? Así es como desde hace años se va logrando que gran número de de niños con síndrome de Down e 3 o 4 años de edad cronológica, tengan una madurez y un nivel de desarrollo
bastante próximo a los niños sin dificultad de su misma edad.
16. Pregunta: Respuestas:
Si No
¿Te gusta la escuela? 15 10
¿Has aprendido muchas cosas?
(Aprendizajes)
25 0
¿Ya sabes escribir tu nombre completo? (leer y escribir) 16 9
¿Ya sabes matemáticas? (sumar y restar) 19 6
¿Te gusta tener amigos en la escuela?(socializar) 25 0
¿Tienes amigos vecinos de tu casa? (socializar) 21 4
¿Haces tus tareas solito? (autosuficiencia) 14 11
¿Realizas actividades personales en tu casa solito?( autosuficiencia) 25 0
¿Practicas actividades deportivas? (capacidad motriz) 8 17
¿Te gusta cantar y bailar? (capacidad de comunicación y creatividad) 23 2
17. ¿Te gusta la escuela?
8%
¿has aprendido
muchas cosas en la
escuela?
12%
¿ya sabes escribir
tu nombre
completo?
8%
¿ya sabes matematicas?
10%
¿te gusta tener amigos en
la escuela
12%
¿tienes amigos
vecinos de tu casa
11%
¿haces tus tareas solito?
7%
¿realizas solito?
actividades persona
12%
¿practicas actividades
deportivas?
9%
¿te gusta cantar y
bailar?
11%
Entrevista a alumnos respustas afirmativas
18. ¿te gusta la escuela?
17% ¿has aprendido muchas
cosas en la escuela?
0%
¿ya sabes escribir tu
nombre completo?
15%
¿ya sabes matematicas?
10%
¿te gusta tener amigos en
la escuela?
0%
tienes amigos vecinos
de tu casa?
7%
¿haces tus tareas solito?
19%
¿realizas actividades
personales en tu casa
solito?
0%
¿practicas actividades
deportivas?
29%
¿te gusta cantar y bailar?
3%
Entrevista a alumnos respuestas negativas
19. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DISEÑO METODOLÓGICO VALORACIÓN DEL PROCESO CONSTRUIDO
¿Qué?
Programas sobre la enseñanza y el
aprendizaje,
con el objeto de la integración escolar
de
niños y niñas con síndrome de
Down, buscando
el florecimiento cognitivo en ellos.
¿Cuándo?
El día 28 de Marzo a las 17:00, se
entrevisto
a personal directivo de la institución K. a
M. López Cotilla,
Lic. Ma. Guadalupe Maldonado Martínez.
posteriormente se entrevisto a 25
alumnos en
la semana del 27 al 31 de Mayo de
5:45pm a 6:10 pm
¿Dónde?
En la institución K. a M.
López Cotilla
ubicada en la calle Évora
939 en
el fracc. Autocinema de la
ciudad de Guadalajara
¿Quién?
Ma. Del socorro Márquez
Barrios,
alumna de Lic. En
educación, entrevisto
a Lic., Ma. Guadalupe
Maldonado Martínez, y
un grupo de 25 niños
escogidos al azar de
entre el total de alumnos de la
institución
¿Técnicas utilizadas?
Se solicito entrevista a director
fijando
fecha y hora, se abordo a los padres
de
familia pidiendo autorización apara
entrevistar
a sus hijos a hora de salida de
clases
¿Proceso de aprendizaje?
Se facilita entrevista a directivo pero
no
a los alumnos, ni a profesores, por
falta de escrito
oficial acreditando la solicitud de
petición,
por lo tanto se busco otra alternativa
para llevar
a cabo la indagación de
información.
Y asumir el compromiso de
evaluación
¿FactoresFacilitadores?
Se obtuvo disposición del
director
para entrevista dando tiempo y
espacio
para responder la entrevista
¿Causa positiva?
Se obtuvo información
significativa
para formar nuevas
perspectivas
sobre la temática
investigada
¿Factor de obstáculos?
No se permitió entrevista a personal docente
y alumnos de la institución, mencionando la
posible
inconformidad por parte de los padres de
familia de los alumnos, por tratarse de niños
especiales.
¿Consecuencia negativa?
No se entrevisto a los alumnos dentro
del grupo de clases para ver más de cerca
la conducta cognitiva y desarrollo de los
niños, no permitiendo cubrir los objetivos
planteados.
20. Dentro de la grafica encontramos el siguiente
resultado:
El 12% fue el porcentaje mas alto a las respuestas
afirmativas alas preguntas; ¿realizas actividades
personales en tu casa solito?,¿ has aprendido muchas
cosas en la escuela? Y te gusta tener amigos en la
escuela?, mientras que las respuestas negativas a
estas mismas preguntas fuer del 0% para las tres.
El siguiente porcentaje del 11% de respuestas
afirmativas para las preguntas; ¿te gusta cantar y
bailar?, ¿tienes amigos vecinos de tu casa?, mientras
las respuestas negativas para estas preguntas fueron;
el 3% para la primera y 7% para la segunda.
Siguiendo el porcentaje del 10% afirmativo para las
preguntas; ¿ya sabes matemáticas?, mientras el
mismo 10% en respuestas negativas para esta misma
pregunta.
21. El porcentaje del 9% a respuestas
afirmativas a la pregunta ¿practicas
actividades deportivas?, mientras que el
29% respondió negativamente.
El porcentaje del 8% para las respuestas
afirmativas a las pregunta; ¿te gusta la
escuela? Y ¿ ya sabes escribir tu nombre
completo?, mientras el 17% respondió
negativamente a la primer pregunta y el
15% a la segunda pregunta.
Y por ultimo el porcentaje mas bajo del
7% afirmativo para repregunta ¿haces tus
tareas solito?, y el 19% respondió
negativamente a esta misma pregunta.
22. La evaluación de mi evaluación; ha sido una
experiencia motivadora personal despertó en
mi el interés de lleva a cabo mejores
investigaciones de campo.
Se puede dar mas y mejor de mi misma para
indagar y recolectar mas y mejor
información para valorar de la mejor manera
una realidad
Me deja el aprendizaje que la evaluación no
es fácil ni sencilla por lo que no solo se trata
de aplicar un numero determinado a una
tarea, sino que sea evidente un conocimiento
para poder determinar una evaluación
confiable.
23. El logo significativo fue obtener información por
parte de personal directivo
poder entrevistar a niños y niñas con el
consentimiento de sus padres en la aplicación de
mis instrumentos.
Poder realizar una sistematización e
interpretación y representación de datos
recabados
Abordar a padres de familia a las horas de salida.
Y sobre todo la comprensión del valor de la
evaluación y los pasos a seguir para llegar a ella
de la mejor manera.
24. Una de las mas significativas fallas fue no
solicitar un escrito oficial que acreditara mi
labor de campo.
Creer que solo con la entrevista a directivo
fuera suficiente.
No saber si las preguntas eran pertinentes.
No aprovechar el aborda miento a los padre y
entrevistarlos a ellos también.
Mi confusión en el seguimiento del proceso.