Este documento presenta un mapa conceptual sobre las teorías del aprendizaje conductista y cognitiva. Explica que el modelo conductista se enfoca en la predicción y control de la conducta observable mediante estímulos y respuestas, mientras que el modelo cognitivo estudia los procesos mentales internos como la memoria y la comprensión. Concluye que ambos modelos son relevantes en la educación actual y en el desarrollo profesional de los docentes.

1. MAPA CONCEPTUAL
Nombre del alumno: Cataño Vargas Elizabeth
Número de cuenta: 16572511
Materia: TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE
Grupo: UNI_162_01_20_M2_MEEO_MLE01S_ML1102
Profesor: Marcela Eugenia Avitia Vargas
Fecha de la actividad: 10 de abril del 2016
Título de la actividad: Mapa Conceptual
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2. MAPA CONCEPTUAL
INTRODUCCIÓN
Las teorías del aprendizaje agrupan un conjunto diverso de marcos teóricos que comúnmente
comparten múltiples características o inclusive, admiten principios totalmente contrarios. La
teoría del aprendizaje se desarrolla a través la historia de la humanidad por medio de las
diferentes posturas filosóficas que describen las características que definen al proceso de
aprendizaje.
Modelo Conductista
Este enfoque tiene sus bases en la psicología y está encaminado a la predicción y control de la
conducta, tratando solo los eventos observables que pudieran definirse en términos de
estímulos y respuestas; siendo éstas predecibles, manipulables y controlables (Navarro, 1989).
El aporte a la educación de los conductistas se fundamenta en la importancia de controlar y
manipular los eventos del proceso educativo para lograr en el estudiante la adquisición o la
modificación de conductas (aprendizaje de habilidades o actitudes) por medio de la
manipulación del ambiente.
Modelo Cognitivo
Este enfoque se centra en los procesos internos de los individuos, estudia el proceso a través
del cual se transforman los estímulos sensoriales reduciéndolos, elaborándolos,
almacenándolos y recuperándolos.
En esta corriente se orienta a los alumnos a memorizar y recordar los conocimientos, así como
a entenderlos y desarrollar sus capacidades intelectuales. Es por lo anterior que su aporte a la
educación se centra en el aprendizaje significativo en oposición al aprendizaje de información
sin sentido y memorístico. Para los cognitivistas, el aprendizaje consiste en añadir significados
para modificar las estructuras cognitivas, las cuales se definen como el conjunto de
aprendizajes previos que tiene el individuo sobre su ambiente (Navarro, 1989).

3. MAPA CONCEPTUAL

4. MAPA CONCEPTUAL

5. MAPA CONCEPTUAL
CONCLUSIÓN
Tomando en consideración las dos teorías del aprendizaje desarrolladas en el presente trabajo
(conductismo y cognitivismo), es posible observar como sus principios y metodologías se
relacionan entre sí en algunos aspectos.
Considero que el modelo conductista tiene por finalidad el estudio del proceso de conseguir
objetivos a través de estímulos, A diferencia del modelo cognitivo que tiene por objetivo
entender cómo funcionan aspectos tales como la memoria, la percepción, la comprensión, las
habilidades motrices, etc., para incorporar el conocimiento en el ser humano.
Pienso que en la actualidad se han retomado con gran interés los modelos conductista y
cognitivo en el en el ámbito de desarrollo profesional, esto debido a la incorporación de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’S) en el aula. Desde mi punto de vista un
ejemplo de la importancia en el ámbito de desarrollo profesional de los modelos conductista y
cognitivo radica en que, por medio de estos, los docentes obtenemos los elementos necesarios
para diseñar y utilizar procesos de enseñanza más adecuados (material didáctico), para que el
estudiante logre un adquirir conocimientos a través de un aprendizaje significativo.
BIBLIOGRAFÍA
 Belánger, Jean. (1978). Imágenes y Realidades del conductismo. Madrid. Universidad
de Oviedo. Obtenido el 09 de abril del 2016, de:
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 Beltrán, Llera, J.(1995). Psicología de la Educación. Madrid. Ed. Marcombo Serie de
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 Swenson, C, Leland. (1991). Teorías del Aprendizaje (2ª. edición). Madrid. Ediciones
Paidós.