Metacognición y enseñanza

Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
EL PROCESO METACOGNITIVO EN
LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EUDED 2014
Educación y Aprendizaje en la
Era de la Información
• Diferencias en la educación entre países
desarrollados y los que no, en comprensión lectora
y procesamiento de información escrita.
• El modelo actual no favorece el desarrollo de éstas
competencias específicas.
• Disminuir estas brechas implica el análisis de los
procesos metacognitivos y la enseñanza de
estrategias de aprendizaje más efectivos.

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La Metacognición
• La metacognición es el conocimiento de los
propios procesos cognoscitivos, de los resultados
de esos procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las
propiedades relevantes de la información
(Flavell,1979).
• La metacognición es, entonces el grado de
conciencia de nuestros procesos cognitivos y
afectivos durante el proceso de aprendizaje.

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La Metacognición
• La metacognición es el conocimiento y regulación
de nuestras propias cogniciones y de nuestros
procesos mentales: percepción, atención,
memorización, lectura, comprensión, lectura
analítica, comunicación: qué son, cómo se realizan,
cuándo hay que usar una u otra, qué factores
ayudan o interfieren su operatividad, etc.
• Quizás se le podría llamar conocimiento
autorreflexivo (Burón, 1996)

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LA METACOGNICION
Supone un darse cuenta
de los propios procesos
del aprendizaje: regularlos,
evaluarlos, direccionarlos,
etc.
Conocimiento y regulación
de las propias cogniciones
y procesos mentales: qué
son, cómo se realizan, cuándo
hay que usarlos, qué factores
ayudan o interfieren, etc.
*CONOCIMIENTO
METACOGNITIVO:
Conocimiento sobre
la cognición.
*CONTROL
METACOGNITIVO:
Control y regulación
de la cognición.
Conocimiento sobre las
formas de pensar, los
contenidos y habilidades
para poder controlarlos,
organizarlos, evaluarlos,
supervisarlos, etc.

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• Un aprendiz es metacognitivo cuando tiene
conciencia sobre sus propios procesos (atención,
comprensión, percepción, memoria) y sus
estrategias cognoscitivas (ensayo, estudio,
elaboración y organización) y ha desarrollado
habilidades para controlarlos y regularlos en
forma consciente y deliberada: los planifica,
organiza, revisa, supervisa, evalúa y modifica en
función de los progresos que va obteniendo a
medida que los ejecuta y a partir de los
resultados de esa aplicación ( Zevallos, 2000).

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METACOGNICION
CONOCIMIENTO
DE LA PROPIA
ACTIVIDAD
COGNITIVA
CONTROL
DE LA PROPIA
ACTIVIDAD
COGNITIVA
PERSONA TAREA
ESTRATEGIA
PLANIFICACION EVALUACION
SUPERVISION

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PLANIFICAR
• Esta dimensión involucra la selección de las
estrategias apropiadas, los pasos a seguir y la
asignación de recursos que influyen en la
ejecución.
• *Hacer predicciones antes de leer.
• *Secuenciar las estrategias.
• *Asignar tiempo o atención en forma
selectiva antes de comenzar la tarea.

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MONITORIZAR
• También llamado supervisión, se refiere a la
revisión que llevamos a cabo cuando
ejecutamos una tarea, resolvemos un
problema o tratamos de comprender algo.
• Es la habilidad para involucrarnos en un
proceso periódico de autoevaluación cuando
estamos comprendiendo, aprendiendo,
almacenando o recuperando información.

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EVALUAR
• Se refiere a la apreciación de los procesos
reguladores y de los productos de nuestra
comprensión y nuestro aprendizaje.
*Evaluación de los objetivos y metas.
*Apreciación de la eficacia de las estrategias
utilizadas.
*Modificación del plan de acción.
*Retroalimentación constante para mejorar la
ejecución del proceso

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Componentes de la metacognición
Conocimiento de la
cognición:
*Es estable en el tiempo
*Puede ser enunciado
por el aprendiz
*Se desarrolla de modo
tardío
*Es adquirida, luego es
enseñable
Regulación de la
cognición:
*Relativamente inestable
*Rara vez se puede
enunciar
*Independiente de la edad
del aprendiz
*Mejora significativa en el
aprendizaje y la
comprensión

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