El documento compara el modelo conductista y cognitivo del aprendizaje. El modelo conductista se enfoca en el estudio de la conducta observable y medible, y cómo el condicionamiento y el reforzamiento modifican la conducta. El modelo cognitivo considera que el aprendizaje ocurre a través de la reorganización mental de ideas previas y la construcción del conocimiento, procesos como la asimilación y acomodación. Ambos modelos han sido usados para explicar procesos educativos, aunque el cognitivo enfatiza más la participación activa

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MEXICO
TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE
DULCE MARIA ISLAS RUIZ
No. Cuenta: 9887677-1
Grupo: MLE01W
TEMA
MODELO CONDUCTISTA Y MODELO COGNITIVO
28.marzo.2015

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo permitirá identificar las bases de cada una de
las teorías de aprendizaje del conductismo y cognicitivsmo, desde
sus principales exponente y sus fundamentos para entender el
comportamiento humano y de que manera cada modelo interpreta
la modificación de la conducta para la obtención del aprendizaje
significativo con un modelo conductista, provocando estímulos
que generan una respuesta o un proceso mas detallado del
pensamiento cognitivo para construir estimular el análisis y
revolucionar el aprendizaje tradicional.
Los mapas conceptuales que a continuación se presentan
consideran solo dos de los tres fundamentos, la combinación de
los métodos y las situaciones es que se determinan las Teorías
del Aprendizaje, éstas teorías describirán los efectos en la
conducta de un ser vivo y el proceso para obtener el
conocimiento que permita modificar su conducta y cambiar su
percepción del entorno que le rodea.

3. Modelo Conductista
Fundamentos de la conducta Estudio de la conducta
Condicionamiento
Operante
Condicionamiento
Contiguo
Condicionamiento
Clásico Observables Medibles
pueden ser
Aprendizaje de
respuestas
emocionales;
como el miedo, el
sudor o la
salivación.
Aprendizaje de manera
voluntaria que operan
conductas dentro del medio
ambiente para provocar
diversas consecuencias.
Principios
•Medir antes y durante la intervención formativa.
•Identificar condiciones ambientales.
•Planes de intervención.
•Involucrar al sujeto en el plan.
•Control del tratamiento para valorar la eficacia.
•Generalización de las conductas.
•Retirar paulatinamente la intervención.
Pavlov
Skinner
Thordinke
Watson
MAPA CONCEPTUAL 1
Se enfoca
Se basa Se basa Se basa
Aprendizaje por medio de
la asociación de dos
sensaciones que provocan
Estímulo-Respuesta.
Procedimientos
Filosofía del
empirismo.
Reforzamiento
Control de estímulos
Programas para reforzar
Complejidad acumulativa.
Estímulo Neutro (EN)
Estímulo Incondicionado (EI)
Estímulo Condicionado (EC)
exponentes
Fundamento epistemológico
Cambio del
comportamiento Aprendizaje

4. MAPA CONCEPTUAL 2
MODELO COGNITIVO
Principios de las
teorías cognitivas
Principales
exponentes
Aprendizaje a través
de una
reorganización de lo
que ya conoce.
•Algunos procesos de
aprendizaje son exclusivos del
ser humano.
•Observación objetiva y
sistemática de la conducta
humana.
•Conocimiento organizado.
•Asociaciones mentales no
reflejan cambios conductuales
visibles.
Piensa-aprende-resuelve
Se enfoca
Construcción gradual del
conocimiento
Teoría del aprendizaje por
descubrimiento.
Jean
Piaget
Ausube
l
Bruner
Descubrimiento
inductivo
Descubrimiento
deductivo
Descubrimiento
transductivo
Combinación
de ideas
Colección y
reordenamiento de
ideas para nuevos
conceptos.
Comparación
de ideas para
determinar
semejanzas.
Inducción, recepción de
estímulos, procesamiento
mental de estímulos.
Asimilación
Acomodación
Aprendizaje
significativo, almacena
inmensa cantidad de
ideas.
Condiciones de
aprendizaje
Objetivos específicos,
conocimientos previos,
ámbito de desarrollo,
utilidad práctica,
observación y selección
de datos.

5. CONCLUSIONES
El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través del
estudio de las teorías del aprendizaje, los cambios en el
comportamiento con base a la teoría del conductismo deben ser
objetivos y por tanto medidos, en el desarrollo profesional se
propone que en la clase el docente puede reforzar al ejercitar el
contenido, con la participación oral del estudiante, los medios de
enseñanza también ayudan a el reforzamiento y hacer posible la
observación y demostración de la conducta de los estudiantes
después de adquirir los conocimientos.
Por otro lado la teoría cognitiva en cambio, aporta el aprendizaje por
descubrimiento, el aprendizaje significativo, los conceptos de
adaptación, equilibrio, asimilación, acomodación con un rol activo del
estudiante que ha sido ampliamente utilizada dentro de los procesos
educativos como técnica para explicar, desarrollar e implantar
procesos de enseñanza-aprendizaje, en el desarrollo profesional se
propone que el docente desarrolle autonomía intelectual en los
alumnos mediante actividades que estimulen y exijan la creatividad
por parte del estudiante y facilite la interacción de la clase con el
objeto del conocimiento, mediante la técnica de lluvia de ideas.

6. REFERENCIAS
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2015.
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1
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