Este documento resume los modelos conductista y cognitivo del aprendizaje. El modelo conductista se centra en la interacción estímulo-respuesta y cómo los reforzadores pueden moldear la conducta. El modelo cognitivo enfatiza los procesos mentales internos como los pensamientos y la metacognición. Ambos modelos aún se aplican hoy en día y pueden funcionar juntos en ciertas situaciones educativas.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO
Campus Marina
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ON LINE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE (ML1102)
TEMA: MODELOS DEL APRENDIZAJE, CONDUCTISTA Y COGNITIVO.
ALUMNA: CECILIANO HERNÁNDEZ MARÍA LETICIA (15320234))
GRUPO: MLE01W
PROFESORA: MTRA. MARCELA AVITIA VARGAS
SEMESTRE FEBRERO 15- JULIO 15
29-03-2015

2. Introducción
El presente trabajo se ocupa de las teorías y modelos del aprendizaje, en esta ocasión, me referiré al modelo conductual y al modelo
cognitivo; pero primeramente es necesario esbozar una definición general de aprendizaje, ya que al revisar la bibliografía me di cuenta
de lo numerosas y variadas que son, desde el modelo qué se utilice para definirlo, según sus conceptos; sin embargo puedo afirmar
que sus raíces se encuentran desde los antiguos griegos: Aristóteles (el sujeto es una “tabula rasa”, que se va llenando de acuerdo a
sus experiencias) y por el otro lado Platón quien afirma que dentro del sujeto se dan procesos que ayudan a asimilar la información.
Leiva (s.f.) afirma que “aprender comprende la adquisición y modificación de conocimientos, creencias, conductas, habilidade s,
estrategias y actitudes”. Se esbozan las concepciones de cómo se aprende desde los modelos ya mencionados, concepciones en
donde se observa lo importante de analizar cómo se da dicho proceso, sin embargo existen diferencias en cuanto a sus causas,
procesos y consecuencias (Schunk, 1997); pero lo más importante sería rescatar sus aplicaciones en el aprendizaje.

6. Conclusiones
Se observa que estos paradigmas tienen un estilo propio de ver el aprendizaje, sin embargo en la actualidad, ambos paradigmas se
siguen aplicando y aunque tienen cosas diferentes, tienen elementos que en otras situaciones, funcionando juntos producen buenos
resultados en la práctica educativa. El conductismo, cuya base es la interacción estímulo-respuesta, además de obtener conductas
que se pueden observar, medir y cuantificar, lo que nos permitirá tener una línea base de donde partir y verificar si efectivamente al
implementar un programa educativo se observan cambios y qué tanto pueden ser significativos. Dada la diversidad presente en e l
aula, hay alumnos que requieren este tipo de modelo para ciertas conductas que se deben desmenuzar para su aprendizaje o
moldeamiento de conductas en donde se seleccionen y utilicen los reforzadores adecuados para implantar y mantener la conducta
adecuada, o bien los reforzadores negativos para extinguir las no deseadas (nótese que se habla de reforzadores negativos y no la
aplicación de castigo, que puede producir efectos no deseados. Una vez instaurada la conducta deseada, esto ayudará a permiti r
cierta interacción con los otros y poder pasar a lo cognitivo, aprender a recibir y procesar la información recibida, interactuando en
forma propositiva con su ambiente. Sin embargo como menciona Woolfolk (2006) los maestros disponemos de dichos principios; pero
para aplicarlos de forma adecuada y sobre todo ética.
En cuanto al modelo cognitivo, no lo podemos separar totalmente, como ya lo mencioné; pero es muy rico para modificar conductas, a
través de los pensamientos reflexivos. Es importante aquí, que el maestro ayude al alumno a desarrollar el pensamiento
metacognitivo; aprender a aprender, a través del desarrollo de habilidades del pensamiento, más que de los conocimientos, nos
ayudará a que el alumno se haga sujeto activo de su propio aprendizaje, que se apropie de él y que le sirva para la resolución de
problemas en todos los ámbitos, y mi papel como docente será de guía, más que de poseedor del conocimiento.
Por lo mismo es importante que como docentes partamos de las ideas previas de los alumnos en cuanto al conocimiento en cuesti ón,
lo que nos permitirá hacer significativos los aprendizajes y se combina con la afectividad, al desarrollar todas esas habilidades del
pensamiento que hacen que el sujeto se apropie y modifique su entorno de manera consciente.

7. REFERENCIAS
 Aprendizaje por descubrimiento UC. Recuperado el 25 de marzo de 2015 de http://www.youtube.com/watch?v=ycU3gM4tfho
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https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-680238-dt-content-rid-
10218801_1/courses/UNI_152_01_MEEO_MLE01W_ML1102_A/1Modelo%20conductista.pdf
 Avitia, V., M. (2015). Modelo Cognitivo.pdf. Recuperado el 26 de marzo de 2015, del sitio Web de la UNITEC,
https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-680239-dt-content-rid-
10218809_1/courses/UNI_152_01_MEEO_MLE01W_ML1102_A/2Modelo%20cognitivo.pdf
 Centro Virtual Cervantes (s/f). Aprendizaje por descubrimiento. Recuperado el 25 de marzo de 2015 de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizajedescubrimiento.htm
 Chávez, U., A. El Paradigma Conductista en la Psicología Educativa. UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL Psicología Educativa. Recuperado el 26 de marzo de 2015 de
https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/conductismo.pdf
 Diseño instruccional y Teorías del aprendizaje. Recuperado el 25 de marzo de 2015 de URL: http://etad.usask.ca/802papers/mergel/espanol.pdf
 El conductismo: (3 videos: 1 de 3, 2 de 3, 3 de 3). Recuperados de http://www.youtube.com/watch?v=zVKdJ6CoqOQ
http://www.youtube.com/watch?v=TMivqOIeF2M&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&feature=related
 Keller, F. S., (1977). La definición de psicología. México: Trillas.
 Leiva, C. Conductismo, Cognitivismo y Aprendizaje. Recuperado el 25 de marzo de 2015 de
URL: http://tecdigital.tec.ac.cr/servicios/ojs/index.php/tec_marcha/article/view/442/30
 Manual para el formador de instructores (2013). Dirección general de cultura y educación. Buenos Aires, Argentina. Recuperado el 26 de marzo de 2015
de: http://facilitadorfp.files.wordpress.com/2013/05/modulo-2.pdf
 Meece, J., (2000). Desarrollo del niño y del adolescente, compendio para educadores. D. F., México: Secretaría de Educación Pública (SEP).
 Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano (4ª Ed.). Madrid, España: Pearson Educación Prentice Hall.
 Schunk, D., (2006). Teorías del Aprendizaje. D. F., México: Pearson.
 Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa (9ª Ed.). México, D. F.: Pearson Educación Addison Wesley.