Este documento discute las políticas de inclusión de tecnologías en la educación en Argentina, Uruguay y Chile. Señala que mientras las políticas de Argentina y Uruguay se enfocan en la inclusión social, la de Chile busca solucionar problemas de aprendizaje. Además, destaca que si bien el acceso a la tecnología es necesario, no es suficiente para mejorar los aprendizajes y que los docentes enfrentan desafíos para cambiar sus prácticas pedagógicas. Finalmente, enfatiza la importancia de coordinar esf

1. CURSO WEB2.0
LOS NUEVOS ESCENARIOS
EDUCATIVOS. POLÍTICAS DE
INCLUSIÓN DE TECNOLOGÍAS
Alumna: Sandra CAVALLARO
7 de Noviembre de 2012

2. • Es una política pública que nace con un fuerte
apoyo del sistema político en el marco de una
iniciativa de gobierno en Argentina y Uruguay,
claramente identificada con la inclusión social
y el desarrollo de oportunidades, mientras en
Chile el plan está enfocado a solucionar
problemas de aprendizaje a través del las Tic

3. • Los resultados deben examinarse con cuidado
para no caer en conclusiones sesgadas.
Trabajos de investigación desarrollados en
Latinoamérica concluyen que la motivación
del alumno no necesariamente es un factor
asociado a la mejora de los aprendizajes

4. • Tanto en Uruguay como en Argentina con
relación al modelo de enseñanza 1:1 ,todavía
muchos docentes se enfrentan al desafío del
cambio de paradigma, manifestando dudas e
incertidumbres sobre la complejidad de renovar
la práctica pedagógica y la inercia de la cultura
escolar.
• Los docentes chilenos se capacitan en forma
gradual, teniendo un capacitador en forma
permanente en cada escuela

5. • Varios estudios internacionales señalan que el
acceso a la tecnología es una condición
necesaria, pero no suficiente para la mejora
de los aprendizajes.
• ¿Qué se hace en el aula ,cómo se apropian los
alumnos de los recursos tecnológicos, y cómo
los actores sociales logran pasar de la
tecnología objetivada a la tecnología
incorporada? Es un gran desafío a asumir

6. • Los datos indican que existe una alta
fragmentación de las prácticas docentes en los
países de la región. Las políticas de formación
de docentes innovadores para la mejora de la
educación pública, debe partir de diagnósticos
de la situación de los puestos de trabajo
docente.

7. • Las escuelas tienen que desarrollar
dispositivos de intervención con una fuerte
articulación con otros organismos del estado,
para que el acceso a la tecnología sea una
plataforma real para ampliar el horizonte de
oportunidades. Por ej. En Uruguay, es
deseable que distintos ministerios, coordinen
sus programas , para lo cual es recomendable
disponer de unidades descentralizadas en el
nivel de políticas de desarrollo local.

8. • En síntesis, la participación crítica de la
ciudadanía es una estrategia, sin la cual no es
posible lograr transformaciones profundas de
los sistemas sociales. En definitiva, el debate
sobre la relación entre tecnología, aprendizaje
e igualdad social en la sociedad del
conocimiento, sigue abierto…