Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Ciencias Naturales en el primer año del nivel primario en el Instituto Educativo Merceditas. Incluye la fundamentación del área, los objetivos y propósitos del ciclo y el área, el cronograma de contenidos y actividades planificadas para cada mes con sus respectivos indicadores de avance. El plan busca promover el aprendizaje significativo de los alumnos a través de la observación, experimentación e indagación sobre diversos temas relacionados a la Tierra, el univer
El documento describe los esfuerzos de los padres de familia, alumnos, maestros y la directora de la Escuela Primaria “Venustiano Carranza” para gestionar con el Ayuntamiento la remodelación total del edificio escolar debido a su deterioro. Las actividades realizadas incluyeron la organización de un comité pro-construcción, concientización de padres, disposición para impartir clases fuera de la escuela durante la obra, y la promoción de valores como la convivencia y el respeto.
Proyecto de aula implementacion del enfasis en ciencias naturales y medio amb...escuelaruralsanmartin
Este documento presenta un plan para implementar un énfasis en ciencias naturales y educación ambiental en el quinto grado de una escuela en Colombia. El plan busca mejorar las relaciones con el medio ambiente a través de actividades como sembrar árboles ornamentales, reconocer valores ambientales y establecer alianzas con entidades para aplicar conocimientos ambientales. El documento también describe los objetivos, marco teórico, justificación e incorporación de estándares y competencias en el proyecto.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" diseñado para estudiantes de primer año básico. El proyecto busca enseñar sobre hábitos de vida saludable e incluye actividades integradas en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia a lo largo de 12 horas. Las actividades incluyen juegos, lectura, escritura y una feria saludable final para educar a otros estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca abordar la dificultad que tienen los estudiantes para clasificar los animales según su alimentación mediante actividades como el uso de un software educativo, la lectura de cuentos y la elaboración de material didáctico.
Dg cy e (2012) dc inicial primer cicloVIVI PAGLINO
Este documento presenta el Diseño Curricular para el Primer Ciclo de la Educación Inicial en la Provincia de Buenos Aires. Se propone actualizar el diseño anterior de 2002 a la luz de nuevas discusiones pedagógicas y necesidades expresadas por docentes. El diseño se organiza en áreas de enseñanza y orientaciones didácticas específicas para cada sala (bebés, deambuladores y de 2 años), y busca articularse con el diseño vigente para el Segundo Ciclo.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado con el objetivo de promover la conservación del ambiente. El proyecto busca desarrollar conocimientos y habilidades en los estudiantes sobre los fenómenos naturales y la importancia de cuidar el planeta a través de actividades en familia y la escuela. Se realizó un diagnóstico de los estudiantes para evaluar sus aptitudes y se detallan los contenidos, objetivos, métodos y recursos que se utilizarán para lograr los objetivos del proyecto.
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de preescolar basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje explora los juguetes de los abuelos, padres y estudiantes a través de entrevistas, comparaciones y la creación de juguetes tradicionales. El objetivo es establecer relaciones entre el pasado y presente a partir de objetos culturales como los juguetes. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos metódicos de apertura, des
El documento describe los esfuerzos de los padres de familia, alumnos, maestros y la directora de la Escuela Primaria “Venustiano Carranza” para gestionar con el Ayuntamiento la remodelación total del edificio escolar debido a su deterioro. Las actividades realizadas incluyeron la organización de un comité pro-construcción, concientización de padres, disposición para impartir clases fuera de la escuela durante la obra, y la promoción de valores como la convivencia y el respeto.
Proyecto de aula implementacion del enfasis en ciencias naturales y medio amb...escuelaruralsanmartin
Este documento presenta un plan para implementar un énfasis en ciencias naturales y educación ambiental en el quinto grado de una escuela en Colombia. El plan busca mejorar las relaciones con el medio ambiente a través de actividades como sembrar árboles ornamentales, reconocer valores ambientales y establecer alianzas con entidades para aplicar conocimientos ambientales. El documento también describe los objetivos, marco teórico, justificación e incorporación de estándares y competencias en el proyecto.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" diseñado para estudiantes de primer año básico. El proyecto busca enseñar sobre hábitos de vida saludable e incluye actividades integradas en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia a lo largo de 12 horas. Las actividades incluyen juegos, lectura, escritura y una feria saludable final para educar a otros estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca abordar la dificultad que tienen los estudiantes para clasificar los animales según su alimentación mediante actividades como el uso de un software educativo, la lectura de cuentos y la elaboración de material didáctico.
Dg cy e (2012) dc inicial primer cicloVIVI PAGLINO
Este documento presenta el Diseño Curricular para el Primer Ciclo de la Educación Inicial en la Provincia de Buenos Aires. Se propone actualizar el diseño anterior de 2002 a la luz de nuevas discusiones pedagógicas y necesidades expresadas por docentes. El diseño se organiza en áreas de enseñanza y orientaciones didácticas específicas para cada sala (bebés, deambuladores y de 2 años), y busca articularse con el diseño vigente para el Segundo Ciclo.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado con el objetivo de promover la conservación del ambiente. El proyecto busca desarrollar conocimientos y habilidades en los estudiantes sobre los fenómenos naturales y la importancia de cuidar el planeta a través de actividades en familia y la escuela. Se realizó un diagnóstico de los estudiantes para evaluar sus aptitudes y se detallan los contenidos, objetivos, métodos y recursos que se utilizarán para lograr los objetivos del proyecto.
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de preescolar basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje explora los juguetes de los abuelos, padres y estudiantes a través de entrevistas, comparaciones y la creación de juguetes tradicionales. El objetivo es establecer relaciones entre el pasado y presente a partir de objetos culturales como los juguetes. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos metódicos de apertura, des
Este documento describe el diseño de una salida didáctica para alumnos de 5o de primaria en Cercedilla, Madrid. La salida tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre el relieve, clima, vegetación y vida silvestre de la zona a través de actividades prácticas. La salida incluirá visitas a la calzada romana, observaciones de la naturaleza, y ejercicios grupales sobre mapas y recogida de muestras. Se llevará a cabo en primavera para aprovechar el buen clima
Este documento presenta un proyecto de aula enfocado en la protección del medio ambiente en colegios rurales de Simacota, Colombia. El proyecto propone estrategias como la reutilización de desechos, talleres ecológicos y el uso de las TIC para crear conciencia ambiental. El objetivo es involucrar a estudiantes, docentes y padres en actividades que contribuyan al cuidado del planeta y el desarrollo de competencias transversales.
Este documento presenta el programa curricular de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú para el año 2016. Incluye una introducción sobre el perfil de egreso de la Educación Básica y una sección sobre el nivel de Educación Inicial que describe las características de los niños menores de 6 años. También presenta orientaciones para los enfoques transversales, la planificación, la tutoría y orientación, los espacios educativos y el rol del adulto. Finalmente, detalla las áreas curriculares y competencias que se deben
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el alcornoque y las bellotas para alumnos de 3o grado de educación infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades propuestas permiten a los estudiantes aprender sobre las características del alcornoque y el cerdo, así como profesiones relacionadas a través de conversaciones, juegos de roles, manualidades y una visita a un corchero.
Este documento presenta un modelo de planificación anual para una escuela primaria. El modelo incluye datos de la institución educativa, propósitos de aprendizaje organizados por competencias y desempeños, y una distribución temporal del contenido en tres trimestres. El modelo busca desarrollar competencias como la construcción de identidad, la convivencia democrática, la interpretación histórica, la gestión del espacio y el ambiente, entre otras.
CaféconelMaestro: Sembrando semillas de ciencia para la vida (Silvia Marín)MOVA
#CaféconelMaestro:
Nombre presentación:Sembrando semillas de ciencia para la vida
Maestra invitada: Silvia Marín
Fecha y hora: Día 19 de febrero p.m
Lugar: Institución Educativa Santa Rosa de Lima
"Un Café con el Maestro", es un espacio de intercambio de saberes entre pares, en el que un docente de la ciudad es el invitado y comparte con sus compañeros su experiencia en relación a un tema concreto.
La idea de la actividad es crear una tertulia, una reunión informal y periódica, entre personas interesadas en compartir sus conocimientos y prácticas y reconocer y motivar la labor de los maestros al interior del aula de clase.
Los docentes de la ciudad son los protagonistas de la actividad y entre ellos dinamizan la palabra y la conversación a partir de un ejercicio de verse en el otro.
#Maestrosmova #MovaMóvil
Este documento describe una lección para niños en transición sobre la identificación de características de objetos como su forma, color y tamaño. Los niños explorarán bloques lógicos, organizándolos por sus características y comparando sus clasificaciones con otros grupos. La lección concluirá con una actividad en la que los niños encontrarán y colorearán figuras geométricas en un paisaje.
El documento describe la salida didáctica como una estrategia pedagógica valiosa que permite el aprendizaje significativo. Ofrece contacto directo con el territorio para analizar lo local y adquirir conciencia espacial, además de desarrollar habilidades de observación, análisis y resolución de problemas. Explica cómo planificarla, incluyendo la selección del área y objetivos, así como las etapas de análisis durante y después de la salida para lograr los mayores beneficios en el aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Escuela Básica "José Tomás Leal" para el año escolar 2017-2018. El PEIC busca desarrollar valores y habilidades en los 21 estudiantes de sexto grado mediante diferentes áreas de aprendizaje como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y educación física. El documento describe los contenidos, estrategias y aprendizajes esperados para cada área durante los períodos de enero a abril.
Características del enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales en el nivel Inicial. Criterios de selección de contexto, contenidos y activiaddes
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses abril y mayoWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 6° grado de la Institución Educativa N° 0800-LABP expongan en una feria los procesos artesanales del tejido, cerámica y tallado en madera como parte de su cultura Kichwa. El proyecto durará 2 meses e incluirá actividades como entrevistar a expertos locales, documentar los procesos de fabricación, y exhibir los productos terminados en la feria para promover la apreciación de su patrimonio cultural.
PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia para un quinto grado de primaria sobre los huaycos e inundaciones. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre los eventos climáticos extremos y desarrollar su capacidad de resiliencia. Incluye 10 sesiones de aprendizaje que abordan temas como las emociones frente a desastres naturales, el cuidado del agua y el ambiente, la comunicación asertiva y la solidaridad. El proyecto evalúa el desarrollo de competencias como la
El documento presenta un proyecto de forestación y/o reforestación de una zona desértica con participación social. El objetivo general es desarrollar y transferir tecnología de manejo integral y sustentable de la forestación. Las actividades incluyen investigación, visitas a fincas, diseño de materiales educativos, charlas a estudiantes y tareas de forestación y reforestación con participación de la comunidad.
Este documento describe un proyecto escolar llamado "Diseña el Cambio" en la Escuela Primaria Francisco I. Madero. El proyecto tiene como objetivo mejorar el medio ambiente plantando árboles, creando un huerto escolar y recolectando basura. El cronograma detalla las actividades planeadas como la siembra de árboles frutales y verduras. El impacto incluye involucrar a estudiantes, maestros y padres, así como crear conciencia ambiental en la comunidad escolar.
El documento presenta el plan de trabajo de una institución educativa rural para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas didácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en ciencias naturales e inglés. El plan incluye objetivos, actividades y cronogramas para presentar videos educativos, realizar prácticas con software educativo y elaborar material digital con el fin de motivar a los estudiantes y fortalecer su conocimiento sobre plantas y medio ambiente.
El documento presenta un cuadro de contrastación entre dos enfoques de la geografía en educación básica. Un enfoque integra diversas disciplinas para conocernos a nosotros mismos y el mundo, desarrollar el pensamiento crítico y promover el cuidado del medio ambiente. El otro enfoque se centra en desarrollar conceptos, habilidades y actitudes geográficas a través del currículo para formar personas conscientes a nivel local, regional y global. Ambos enfoques comparten el objetivo de educar de manera integral sobre
Este documento presenta un plan de lecciones para una clase de primaria sobre la relación entre la naturaleza y la sociedad. La lección se centra en las actividades diarias de los estudiantes durante la semana y los divide en grupos para representar actividades comunes según el día de la semana. Para cerrar la lección, los estudiantes crearán un libro ilustrado sobre sus actividades diarias.
El documento describe un proyecto para mejorar las instalaciones de una escuela rural en Colombia que se encuentra en mal estado y abandono. El proyecto tiene como objetivo apropiar los espacios de la escuela a través del uso de las TIC para sensibilizar a los estudiantes y padres sobre la importancia de mantener la escuela limpia y en buenas condiciones.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para primero y segundo grado de primaria. Introduce la nueva propuesta curricular de la asignatura, sus objetivos, contenidos y su relación con otros niveles educativos. También describe la importancia de enseñar esta asignatura para sentar las bases del estudio científico y comprender el medio natural y social que rodea a los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el cuidado del planeta Tierra realizado por estudiantes de primer grado. El proyecto busca crear conciencia sobre la protección del medio ambiente a través de la observación del entorno local y el análisis de problemas ambientales. Los estudiantes investigarán sobre residuos, el reciclaje y el cuidado del planeta usando herramientas tecnológicas y publicarán sus hallazgos en un blog.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para los grados 1° a 11° de la Institución Educativa Comunal de Versalles en Magangué, Bolívar para el año 2019. Incluye la lista de docentes, el enfoque pedagógico, los objetivos generales y específicos, y los estándares básicos de competencias que se espera alcanzar en cada grado. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen un pensamiento que les permita comprender el mundo natural y sus relaciones con la sociedad y el medio
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docxVeronicaLois2
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las abejas para alumnos de 5 años. La secuencia busca que los estudiantes conozcan la importancia de las abejas como polinizadoras y su rol en la biodiversidad. Se proponen actividades como ver videos sobre abejas, charlas con expertos, investigación en libros y tablets, y la creación de un mural. El objetivo es que los niños desarrollen su pensamiento crítico e indaguen sobre las abejas a través de la exploración y discusión de la información.
Este documento describe el diseño de una salida didáctica para alumnos de 5o de primaria en Cercedilla, Madrid. La salida tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre el relieve, clima, vegetación y vida silvestre de la zona a través de actividades prácticas. La salida incluirá visitas a la calzada romana, observaciones de la naturaleza, y ejercicios grupales sobre mapas y recogida de muestras. Se llevará a cabo en primavera para aprovechar el buen clima
Este documento presenta un proyecto de aula enfocado en la protección del medio ambiente en colegios rurales de Simacota, Colombia. El proyecto propone estrategias como la reutilización de desechos, talleres ecológicos y el uso de las TIC para crear conciencia ambiental. El objetivo es involucrar a estudiantes, docentes y padres en actividades que contribuyan al cuidado del planeta y el desarrollo de competencias transversales.
Este documento presenta el programa curricular de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú para el año 2016. Incluye una introducción sobre el perfil de egreso de la Educación Básica y una sección sobre el nivel de Educación Inicial que describe las características de los niños menores de 6 años. También presenta orientaciones para los enfoques transversales, la planificación, la tutoría y orientación, los espacios educativos y el rol del adulto. Finalmente, detalla las áreas curriculares y competencias que se deben
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el alcornoque y las bellotas para alumnos de 3o grado de educación infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades propuestas permiten a los estudiantes aprender sobre las características del alcornoque y el cerdo, así como profesiones relacionadas a través de conversaciones, juegos de roles, manualidades y una visita a un corchero.
Este documento presenta un modelo de planificación anual para una escuela primaria. El modelo incluye datos de la institución educativa, propósitos de aprendizaje organizados por competencias y desempeños, y una distribución temporal del contenido en tres trimestres. El modelo busca desarrollar competencias como la construcción de identidad, la convivencia democrática, la interpretación histórica, la gestión del espacio y el ambiente, entre otras.
CaféconelMaestro: Sembrando semillas de ciencia para la vida (Silvia Marín)MOVA
#CaféconelMaestro:
Nombre presentación:Sembrando semillas de ciencia para la vida
Maestra invitada: Silvia Marín
Fecha y hora: Día 19 de febrero p.m
Lugar: Institución Educativa Santa Rosa de Lima
"Un Café con el Maestro", es un espacio de intercambio de saberes entre pares, en el que un docente de la ciudad es el invitado y comparte con sus compañeros su experiencia en relación a un tema concreto.
La idea de la actividad es crear una tertulia, una reunión informal y periódica, entre personas interesadas en compartir sus conocimientos y prácticas y reconocer y motivar la labor de los maestros al interior del aula de clase.
Los docentes de la ciudad son los protagonistas de la actividad y entre ellos dinamizan la palabra y la conversación a partir de un ejercicio de verse en el otro.
#Maestrosmova #MovaMóvil
Este documento describe una lección para niños en transición sobre la identificación de características de objetos como su forma, color y tamaño. Los niños explorarán bloques lógicos, organizándolos por sus características y comparando sus clasificaciones con otros grupos. La lección concluirá con una actividad en la que los niños encontrarán y colorearán figuras geométricas en un paisaje.
El documento describe la salida didáctica como una estrategia pedagógica valiosa que permite el aprendizaje significativo. Ofrece contacto directo con el territorio para analizar lo local y adquirir conciencia espacial, además de desarrollar habilidades de observación, análisis y resolución de problemas. Explica cómo planificarla, incluyendo la selección del área y objetivos, así como las etapas de análisis durante y después de la salida para lograr los mayores beneficios en el aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Escuela Básica "José Tomás Leal" para el año escolar 2017-2018. El PEIC busca desarrollar valores y habilidades en los 21 estudiantes de sexto grado mediante diferentes áreas de aprendizaje como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y educación física. El documento describe los contenidos, estrategias y aprendizajes esperados para cada área durante los períodos de enero a abril.
Características del enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales en el nivel Inicial. Criterios de selección de contexto, contenidos y activiaddes
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses abril y mayoWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 6° grado de la Institución Educativa N° 0800-LABP expongan en una feria los procesos artesanales del tejido, cerámica y tallado en madera como parte de su cultura Kichwa. El proyecto durará 2 meses e incluirá actividades como entrevistar a expertos locales, documentar los procesos de fabricación, y exhibir los productos terminados en la feria para promover la apreciación de su patrimonio cultural.
PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia para un quinto grado de primaria sobre los huaycos e inundaciones. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre los eventos climáticos extremos y desarrollar su capacidad de resiliencia. Incluye 10 sesiones de aprendizaje que abordan temas como las emociones frente a desastres naturales, el cuidado del agua y el ambiente, la comunicación asertiva y la solidaridad. El proyecto evalúa el desarrollo de competencias como la
El documento presenta un proyecto de forestación y/o reforestación de una zona desértica con participación social. El objetivo general es desarrollar y transferir tecnología de manejo integral y sustentable de la forestación. Las actividades incluyen investigación, visitas a fincas, diseño de materiales educativos, charlas a estudiantes y tareas de forestación y reforestación con participación de la comunidad.
Este documento describe un proyecto escolar llamado "Diseña el Cambio" en la Escuela Primaria Francisco I. Madero. El proyecto tiene como objetivo mejorar el medio ambiente plantando árboles, creando un huerto escolar y recolectando basura. El cronograma detalla las actividades planeadas como la siembra de árboles frutales y verduras. El impacto incluye involucrar a estudiantes, maestros y padres, así como crear conciencia ambiental en la comunidad escolar.
El documento presenta el plan de trabajo de una institución educativa rural para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas didácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en ciencias naturales e inglés. El plan incluye objetivos, actividades y cronogramas para presentar videos educativos, realizar prácticas con software educativo y elaborar material digital con el fin de motivar a los estudiantes y fortalecer su conocimiento sobre plantas y medio ambiente.
El documento presenta un cuadro de contrastación entre dos enfoques de la geografía en educación básica. Un enfoque integra diversas disciplinas para conocernos a nosotros mismos y el mundo, desarrollar el pensamiento crítico y promover el cuidado del medio ambiente. El otro enfoque se centra en desarrollar conceptos, habilidades y actitudes geográficas a través del currículo para formar personas conscientes a nivel local, regional y global. Ambos enfoques comparten el objetivo de educar de manera integral sobre
Este documento presenta un plan de lecciones para una clase de primaria sobre la relación entre la naturaleza y la sociedad. La lección se centra en las actividades diarias de los estudiantes durante la semana y los divide en grupos para representar actividades comunes según el día de la semana. Para cerrar la lección, los estudiantes crearán un libro ilustrado sobre sus actividades diarias.
El documento describe un proyecto para mejorar las instalaciones de una escuela rural en Colombia que se encuentra en mal estado y abandono. El proyecto tiene como objetivo apropiar los espacios de la escuela a través del uso de las TIC para sensibilizar a los estudiantes y padres sobre la importancia de mantener la escuela limpia y en buenas condiciones.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para primero y segundo grado de primaria. Introduce la nueva propuesta curricular de la asignatura, sus objetivos, contenidos y su relación con otros niveles educativos. También describe la importancia de enseñar esta asignatura para sentar las bases del estudio científico y comprender el medio natural y social que rodea a los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el cuidado del planeta Tierra realizado por estudiantes de primer grado. El proyecto busca crear conciencia sobre la protección del medio ambiente a través de la observación del entorno local y el análisis de problemas ambientales. Los estudiantes investigarán sobre residuos, el reciclaje y el cuidado del planeta usando herramientas tecnológicas y publicarán sus hallazgos en un blog.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para los grados 1° a 11° de la Institución Educativa Comunal de Versalles en Magangué, Bolívar para el año 2019. Incluye la lista de docentes, el enfoque pedagógico, los objetivos generales y específicos, y los estándares básicos de competencias que se espera alcanzar en cada grado. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen un pensamiento que les permita comprender el mundo natural y sus relaciones con la sociedad y el medio
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docxVeronicaLois2
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las abejas para alumnos de 5 años. La secuencia busca que los estudiantes conozcan la importancia de las abejas como polinizadoras y su rol en la biodiversidad. Se proponen actividades como ver videos sobre abejas, charlas con expertos, investigación en libros y tablets, y la creación de un mural. El objetivo es que los niños desarrollen su pensamiento crítico e indaguen sobre las abejas a través de la exploración y discusión de la información.
Este documento presenta información sobre conceptos pedagógicos como el socioconstructivismo, la retroalimentación y la metacognición. Explica que desde la perspectiva socioconstructivista de Vigotsky, el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y el lenguaje. También describe la zona de desarrollo próximo y cómo los niños aprenden apropiándose de las normas culturales. Finalmente, define la metacognición como el examen y regulación de los procesos cognitivos propios. Incluye también algunas preguntas
Este documento describe el campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico para niños en la fase 2. Explica que los niños construyen conocimientos interactuando con el entorno y reconociendo diferentes formas de saber. También describe los objetivos de aprendizaje, que incluyen comprender fenómenos naturales, desarrollar habilidades científicas y establecer relaciones entre matemáticas y ciencia. Finalmente, propone actividades para la escuela como proyectos comunitarios y el uso de diferentes materiales que promuevan aprendizajes
Este documento presenta las implicaciones de la nueva propuesta curricular en el trabajo cotidiano de los docentes. Propone un proceso de formación e implementación del plan de estudios durante el ciclo escolar 2022-2023 que incluye talleres de formación docente, diagnósticos comunitarios, diseño de programas analíticos contextualizados y uso de metodologías activas. El objetivo es que los docentes adapten la propuesta nacional al contexto local mediante un proceso colaborativo de co-diseño curricular.
Este documento presenta el plan general de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa en Colombia. Describe la identificación del área, distribución del tiempo, docentes, introducción, diagnóstico, objetivos generales y marco teórico. El área busca formar estudiantes críticos y creativos aplicando métodos activos de enseñanza como el aprendizaje significativo. Se identifican debilidades como la falta de cultura investigativa y se proponen mejoras a la infraestructura y recursos del
Este documento describe la necesidad de reformar la educación básica en México. Propone actualizar los programas de estudio para enfocarse más en el desarrollo de habilidades prácticas y científicas de los estudiantes. También busca mejorar la articulación entre los diferentes niveles educativos y hacer que la enseñanza sea más relevante para la sociedad actual.
Exploracion de la naturaleza y la sociedad segundo gradoSilvia Cruz
Este documento presenta los estándares, objetivos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el segundo periodo de segundo grado de primaria en ciencias naturales. Los temas a cubrir incluyen las partes del cuerpo humano, nutrición, movimiento y relación con el entorno. El enfoque es proporcionar experiencias de aprendizaje mediante observación, experimentación y registro para fortalecer la curiosidad de los estudiantes sobre el mundo y la sociedad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en la Institución Educativa N° 82121 Shudal en Cajamarca, Perú. Los estudiantes del quinto grado participarán en actividades para celebrar los 62 años de la escuela e investigar su historia y fundación. Las áreas de estudio incluyen matemáticas, comunicación, ciencias sociales, ciencia y tecnología, arte y cultura. El propósito es que los estudiantes conozcan y se sientan orgullosos de su escuela a través de pro
Este documento describe la importancia de enseñar sobre el entorno natural y social a los niños de educación inicial. Explica que explorar y comprender su entorno ayuda en el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños. También propone algunas actividades como sembrar un huerto o cantar canciones para concientizar a los niños sobre el cuidado de su entorno natural y social.
Este documento describe un proyecto de investigación que tuvo como objetivo diseñar recursos didácticos y ambientes de aprendizaje significativos para la enseñanza del concepto de ser vivo a niños de primaria. Se crearon tres ambientes de aprendizaje: la huerta escolar, el aula de clase y la sala de informática. También se desarrolló un Objeto Virtual de Aprendizaje llamado "Mi amiga la señora Remolax" para reforzar los conceptos. Los resultados mostraron que los estudiantes adquirieron un
El documento presenta el programa anual de una institución educativa inicial para el año 2018. El programa describe 10 unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año con el objetivo de que los estudiantes desarrollen competencias en diversas áreas. Cada unidad incluye el título, duración, áreas, competencias, capacidades y productos esperados. El programa busca que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, comunicativas, matemáticas y científicas a través de situaciones significativas de aprendizaje.
Documentos de pLanificación Curricular trabajado en las instalaciones de la I.E. "VIRGO POTENS" y compartiendo gratos momentos de enrriquecedores al lado de su comunidad educativa.
El colegio ofrece una formación que fomenta valores éticos y morales en estudiantes críticos y autónomos capaces de responder a problemáticas de su entorno. El proyecto utiliza las ciencias naturales para mejorar el cuidado personal de los estudiantes mediante actividades que integran diferentes áreas y las TIC. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen conocimientos sobre cuidado personal de manera significativa.
Este documento presenta una unidad didáctica para celebrar el aniversario de la Institución Educativa "César Vallejo" en Locroja, Perú. La unidad tiene como objetivo difundir la importancia de la educación en el contexto local y recuperar la conciencia educativa. Se desarrollará en 4 sesiones donde los estudiantes indagarán sobre la historia de la institución, elaborarán un tríptico y planos turísticos del distrito usando recursos tecnológicos. El documento incluye los materiales,
Formar en ciencias significa hacer personas creativas, capaces de razonar, debatir, producir y convivir en un entorno cada vez más complejo y competitivo. Lo nuevo de la propuesta de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales radica en crear condiciones para que los estudiantes sepan qué son las ciencias naturales y las ciencias sociales, y qué hacer con ellas, comprenderlas, comunicarlas; es decir, que les sean útiles para orientar su propia vida, entender el mundo e interactuar con él.
1) El propósito del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos capaces de cuestionarse, buscar información confiable para tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos.
2) El enfoque del área según el CNEB es la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica.
3) Competencia se refiere a la capacidad de movilizar conocimientos para resolver problemas. Capacidad son habilidades específicas. Desempeño describe lo que los
- El propósito del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos capaces de cuestionarse, buscar información confiable para tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos considerando implicancias sociales y ambientales.
- El enfoque del área según el CNEB es la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica.
- Competencia se refiere a la capacidad de movilizar conocimientos y capacidades para resolver problemas. Los desempeños describen el nivel de
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosKimberly Flores zatarain
Este documento presenta información sobre el programa de estudio de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para primer grado de primaria. El documento describe los propósitos, estándares, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y actividades y recursos para el aprendizaje del programa. El programa busca que los alumnos exploren y aprendan sobre componentes naturales y sociales de su comunidad para reconocerse a sí mismos y valorar su cultura y entorno.
El documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de 2o grado sobre ciencias naturales. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por las ciencias a través de experimentos sencillos. Se detallan los objetivos, las áreas de aprendizaje abordadas, estrategias y recursos a utilizar. El proyecto se implementará a través de unidades didácticas con actividades prácticas que permitan a los estudiantes descubrir por sí mismos conceptos científicos.
Catálogo General Ideal Standard 2024 Amado Salvador Distribuidor Oficial Vale...AMADO SALVADOR
Amado Salvador, como distribuidor oficial, te ofrece el catálogo completo de productos de Ideal Standard, líder indiscutible en soluciones para baños. Descubre el último catálogo de Ideal Standard y conoce la amplia gama de productos de calidad insuperable, como cerámica sanitaria, grifería y accesorios, bañeras e hidromasaje, platos de ducha y mobiliario de baño.
Ideal Standard es reconocido mundialmente por su diseño excepcional, calidad incomparable y una tradición de excelencia que perdura en el sector. Como distribuidor oficial de Ideal Standard, Amado Salvador te ofrece acceso a una variedad de productos diseñados para satisfacer las necesidades más exigentes en cuanto a estilo, funcionalidad y durabilidad.
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Son etiquetas de advertencia que están pegadas en las maquinarias pesadas, Caterpillar, Komatsu, Volvo etc., para evitar accidentes durante la operación y mantenimiento en la operación de equipos pesados por los operadores y mecánicos.
Las etiquetas de advertencia fueron primeramente pura letras y en Ingles ,luego letras y una imagen , y ahora solo es Imagen que el operador tiene que describir el riesgo y evitar los accidentes de acuerdo a la imagen que esta en los equipos pesados.
GRUPO 05 TEMA 13- DERECHO NOTARIAL Y REGISTRAL..pptx
Ciencias naturales 2019 kari car
1. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
Planificación Anual Instituto Educativo Merceditas
Nivel Primario.
Año Lectivo: 2019
Ciclo: PRIMERO Año: 2º Sección: A- C- D
Docente: Greña Carla – Veron Karina
Área:, Ciencias Naturales
Fundamentación:
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria está íntimamente relacionada con una concepción de ciencia como
construcción social históricamente situada. Hoy entendemos que la ciencia no logra ni pretende un conocimiento totalmente objetivo, sin por esto relativizar
la producción científica y negar las rigurosas metodologías de cada disciplina. Es fundamental entender que la ciencia interpreta la realidad y no representa la
realidad en sí misma. Así entendida, la ciencia no es un conjunto de saberes acabados y resueltos, sino un emprendimiento esencialmente colectivo, con un
desarrollo histórico, plagado de debates y controversias, con crisis, enfrentamientos y transformaciones revolucionarias. La enseñanza de las Ciencias
Naturales en la Escuela Primaria responde prioritariamente al derecho de cada niño y niña de la provincia de Buenos Aires de construir saberes científicos que
no lograrían aprender por sí mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Hoy entendemos que la finalidad de la
enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo histórico
2. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
Propósitos de Ciclo:
• Brindar diversidad de situaciones de enseñanza para enseñar modos de conocer.
• Valorar las ideas propias y resignificarel papel del error.
• Propiciar espacios de problematización, intercambio y debate de puntos de vista.
• Brindar instancias de evaluación de los propios desempeños.
• Promover el compromiso frente a problemáticas actuales.
Propósitos del área:
• Promover el diseño e implementación de variadassituaciones deenseñanza orientadas a enriquecer, relativizary ampliar el conocimiento inicial delos alumnos,para aproximarlos
a un conocimiento socialmente significativo.
• Favorecer el aprendizajedelos modos de conocer como vía para
• la construcción y establecimiento de relaciones entrelos conocimientos.
• Estimular la formulación depreguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.
• Propiciarun espacio deintercambio de ideas,de resultados y de investigaciones quefavorezcan la construcción del conocimiento.
3. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
• Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad devalidar susproducciones eideas.
• Propiciarun acercamiento a las CienciasNaturales a través de un trabajo sistemático en el aula que muestre que las cienciasson una construcción social y cultural en permanente
cambio y que pueden ser aprendidas por todos los alumnos
• Valorar los conocimientos queposeen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones conceptuales.
• Favorecer prácticasdeenseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los alumnos,como oportunidades para seguir aprendiendo.
• Promover el uso de las tecnologías digitales integradasa lassituaciones deenseñanza propias del área.
• Favorecer la incorporación de los niños en instanciasdeparticipación ciudadanaorientadasa comprender de qué modo el conocimiento construído se pone en juego en su entorno
local y regional.
• Fortalecer la formación de los niños como ciudadanos comprometidos con el bienestar de la sociedad dela que forman parte y con el cuidado del ambiente.
• Ofrecer a los niños instancias deevaluación desu propio desempeño a través de la adquisición decriterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela
espera de ellos.
Objetivos del Año:
• Recuperar los conocimientos iniciales delos alumnos,identificándolosy promoviendo situaciones deenseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la
mirada científica.
• Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización desus anticipaciones basadasen los saberes previos delos niños.
• Promover un espacio dediálogo entre las diversas formas dever, de hablar y de pensar el mundo natural acompañando el proces o de alfabetización inicial con la alfabetización
científica.
• Promover situaciones deenseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianosquel es resultan familiares con las teorías y modelos
elaborados por la cienciapara describirlosy explicarlosdeforma más coherente.
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Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
• Promover la construcción progresivadelos modelos explicativos más relevantes einclusores,tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de
información,principalmentepor medio de exploraciones del entorno.
• Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, como la realización deexploraciones,salidas didácticas y la cons ulta a especialistasy a fuentes textuales (impresas y
digitales) para responder preguntas investigables.
• Propiciarel conocimiento acerca dela diversidad y los cambiosdeplantas y animales mediantela indagación dealgunas carac terísticas distintivas decada grupo.
• Acercar a los niños a un saber sistemático sobreel mundo de los materiales,ampliarsus conocimientos,organizarla información y poder caracterizarlos materiales haciendo
nuevas generalizaciones sobresus propiedades.
• Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos medianteelementos concretos,recursos prácticosy es trategias que les permitan observar,explorar y construir conceptos.
• Promover situaciones deenseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones,comparaciones y descripciones acercadel os cambios y las permanenciasen los paisajes,
como en el cielo.
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Tiempo Bloque Contenidos
Conceptos Modos de
conocer
Indicadores deAvance Situaciones deenseñanza TIC./ ESI Proyecto n°
MARZO LA TIERRA Y
EL UNIVERSO
LA TIERRA
Las geoformas:
diversidad y cambio Las
geoformas básicas
presentes en los
paisajes:llanuras,
montañas, costas de
ríos,lagos y mares.
Realizar observaciones
directas de imágenes y
audiovisuales
(orientadas por el
docente) sobre las
geoformas típicas de la
región y/o la provincia.
Intercambiar ideas sobre
las característicasde
distintas geoformas y los
elementos que las
componen.
Elaborar criteriosde
clasificación delas
geoformas analizadas.
Modelizar las geoformas
básicasatendiendo a la
relación detamaño y
proporción,así como las
características distintivas
del paisaje.
Identifica y describelas
características de
diferentes geoformas a
partir de la observación
directa o de imágenes de
paisajes,comparando
similitudes y diferencias.
Clasificalas geoformas
según características
simples,como la
pendiente o la elevación,
entre otras. Representa
diferentes geoformas
por medio de la
realización defiguras
simples y del modelado
de maquetas sencillas
para materializar
montañas, ríos,llanuras,
etc.
intercambio oral mediante el
cual el docente invita a los
alumnos a describir el lugar
donde viven o lugares
conocidos por ellos,haciendo
foco en las geoformas
características deesos
lugares,acompañado por la
realización deobservaciones
directas de imágenes y
audiovisuales sobrelas
geoformas típicas de la región
y/o la provincia.Elaborar
criterios declasificación.
Mediante el registro de
observaciones en dibujos
naturalistas,los alumnos
podrán identificar los
cambios,las regularidades y
los aspectos constantes del
paisaje
Escuchar audios y
ver producciones
audiovisuales de
contenido literario
(videos-udiotextos
etc)
Explorar textos
digitales que
combinan
información escrita
,visual y con
contenidos
online.(imágenes u
videos)
Abordar los medios
de comunicación
como fuentes de
información y usar
los recursos delas
TICS para
recrearlos en el
ámbito de la
escuela .
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Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
Narrar o renarrar
textos escritos a
través de audios
,juegos,imágenes
y/o animaciones de
creación propia o
descargadas dela
web:narrativa
transmedia .
ESI
El
reconocimientoy
el respetode las
emocionesy
sentimientos
vinculadosala
sexualidadysus
cambios:miedo,
vergüenza,
pudor,alegría,
placer.
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ABRIL LA TIERRA Y
EL UNIVERSO
EL UNIVERSO
Los movimientos
aparentes del Sol y la
Luna Movimiento del
Sol, la Luna y las estrellas
en el ciclo día-noche,en
relación con el paso del
tiempo.
Observar y registrar en
esquemas naturalistasel
movimiento aparente
del Sol,la Luna y las
estrellas,en relación con
el ciclo día-nochey con
el horizonte observado
desde la escuela.
Realiza descripciones y
esquemas naturalistas
de la ubicación del Sol,la
Luna y las estrellasen el
cielo,en relación con el
ciclo día-nochey con el
horizonte observado
desde la escuela.
A partir del intercambio oral,
el docente propicia un
espacio para quelos alumnos
expresen sus ideas acerca del
movimiento aparente del Sol:
¿Cómo vemos moverse al Sol
en el cielo?; ¿Cómo podemos
darnos cuenta?; ¿Qué camino
parece hacer el Sol en el
cielo?;¿La Luna la vemos
siempre en la misma posición
en el cielo? Para poner a
prueba estas ideas,se
planifican situacionesde
observación sistemática del
cielo acompañadas del
registro (dibujos o esquemas
naturalistasy breves
descripciones) quepermitan
confrontar sus ideas con los
resultados obtenidos para
elaborar conclusiones
Combinar la
expresión oral y su
registro con sus
efectos para
producir
audiotextos y
videos.
Utilizar el corrector
ortográfico y
procesadores de
texto para la
producción escrita.
MAYO
LOS
MATERIALES
LOS MATERIALES Y LA
LUZ:
Propiedades ópticas y
usos de objetos
Materiales opacos,
translúcidosy
transparentes según
Formular anticipaciones
sobre la posibilidad de
producir sombra de una
variedad de objetos
construidos con
materiales opacos,
translúcidosy
Realiza anticipaciones
sobre las propiedades
ópticas de diferentes
materiales, justificando
sus ideas. Organiza la
información a través de
cuadros y utiliza esos
El docente orienta a los
alumnos en la organización y
el registro de los datos
obtenidos en las actividades
exploratorias en el cuadro,
propuestos por él mismo, o
diseñados junto con los
8. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
cuanta luzdejan pasar.
La producción de
sombras de los objetos
fabricadoscon
materiales opacos.
Propiedades ópticas y
usos de objetos
Relaciones entre las
propiedades ópticas de
los materiales y los usos
de los objetos fabricados
con ellos
transparentes.Realizar
observaciones
sistemáticassobreel
comportamiento de
objetos construidos con
materiales opacos,
translúcidosy
transparentes en función
de sus propiedades
ópticas.
Explorar el
comportamiento de los
materiales y la
producción de sombras.
Registrar y organizar los
datos observados en un
cuadro.
Establecer relaciones
entre las características
de objetos fabricados
con materiales de
diferentes propiedades
ópticas y el uso que las
personas hacen de ellos.
registros para comunicar
a otros, haciendo
generalizaciones sobre
las propiedades ópticas
de los materiales.
Da ejemplos de
materiales opacos,
transparentes y
translúcidos y menciona
la razón por la que
algunos de ellos
producen sombras y
otros no.
Fundamenta en función
de sus propiedades
ópticas por qué ciertos
objetos son construidos
con determinados
materiales.
alumnos.
A partir de los registros
realizados se promoverá un
espacio en que los alumnos
busquen respuestas a nuevas
preguntas formuladas por el
docente como: ¿Por qué los
lentes para el sol tienen los
vidrios oscuros y los que
usamos para leer no?,
permitiéndoles establecer
relaciones entre las
características de objetos
fabricados con materiales con
diferentes propiedades
ópticas. Para ello, el docente
provee una serie de objetos
de diferente material para
que los alumnos anticipen y
exploren cuáles dejarán pasar
la luz y cuáles no,
estableciendo criterios de
clasificación según sean
materiales opacos,
translúcidos y transparentes.
Posteriormente, el docente
indaga acerca del uso que las
personas hacen de ellos,
permitiendo que los alumnos
relacionen las características
9. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
del material con el uso.
Analizar las propiedades de
los materiales permite
también llevar adelante
proyectos relacionados con
Educación Ambiental.
JUNIO MUNDO
FISICO
CARACTERÍSTICAS DEL
MOVIMIENTO Tipos de
movimiento,
trayectorias y rapidez
Trayectorias que
describen una línea
recta: movimientos
horizontales y verticales,
ascendentes y
descendentes.
Trayectorias queno
describen una línea
recta: movimientos
circulares cerrados,con
diferentes curvaturas y
ondulaciones,en espiral,
ascendentes y
descendentes. Cambios
en la dirección del
movimiento de un
objeto. La rapidezdel
movimiento.
Observar y comparar la
trayectoria de diferentes
objetos en movimiento.
Comparar diferentes
trayectorias dondese
observan variaciones en
la dirección (un objeto
que rebota, o que se
desplaza de manera
horizontal y luego
vertical) y en la rapidez
de los movimientos.
Elaborar criteriospara
clasificarel movimiento
de los objetos:el tipo de
trayectoria que realiza,
el sentido del
movimiento y/o la
rapidez.
Realizar anticipaciones
sobre la trayectoria de
un objeto según el tipo
de movimiento.
Representar
Identifica diferentes
tipos de movimiento de
los objetos a partir del
análisis de las
trayectorias. Clasifica el
movimiento de los
objetos según el tipo de
trayectoria, el sentido y
la rapidez.
Reconoce los cambios en
la dirección y en la
rapidez de diferentes
cuerpos en movimiento.
Representa a través de
dibujos la trayectoria de
diferentes objetos en
movimiento.
Comunica los resultados
de las exploraciones y
del análisis de diversos
tipos de movimientos a
través de exposiciones
orales
Estos contenidos ofrecen la
posibilidad de presentar
diferentes situaciones lúdicas,
como juegos de movimiento,
que le permiten al docente
formular una serie de
preguntas: ¿Cómo nos damos
cuenta si algo se movió?;
¿Podemos saber de dónde
vino un objeto?; ¿Podemos
saber hacia dónde irá un
objeto? Se pueden proponer
también situaciones en las
cuales los alumnos tengan la
posibilidad de observar
detalladamente el
movimiento de los objetos,
describiendo en forma oral o
escrita a través de la
representación del
movimiento de diferentes
objetos según sus
trayectorias, la dirección y la
rapidez con lo que lo hacen
Escuchar audios y
ver producciones
audiovisuales de
contenido literario
(videos-udiotextos
etc)
Explorar textos
digitales que
combinan
información escrita
,visual y con
contenidos
online.(imágenes u
videos
Abordar los medios
de comunicación
como fuentes de
información y usar
los recursos delas
TICS para
recrearlos en el
ámbito de la
escuela .
10. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
gráficamente diferentes
trayectorias.
Realizar generalizaciones
sobre los distintostipos
de trayectorias que
realiza un objeto.
para comparar las
trayectorias. Eso da la
oportunidad al docente de
incorporar la necesidad de
elaborar criterios para
clasificar el movimiento según
la forma de la trayectoria, el
sentido y la rapidez. Así
también, se promueven
situaciones en las cuales los
alumnos puedan realizar
anticipaciones de nuevas
trayectorias de los objetos y
representarlas gráficamente.
Narrar o renarrar
textos escritos a
través de audios
,juegos,imágenes
y/o animaciones de
creación propia o
descargadas dela
web:narrativa
transmedia .
JULIO/
AGOSTO
SERES VIVOS LOS ANIMALES
El desplazamiento
Variedad de estructuras
utilizadaspor animales
para su desplazamiento:
animales quevuelan,
caminan,reptan y nadan
y su relación con las
características del medio
que habitan.
Las particularidades de
las estructuras utilizadas
observar
sistemáticamente los
animales (en vivo a
través de imágenes)
para caracterizarlas
estructuras que utilizan
para su desplazamiento
y de frutos y/o semillas.
Elaborar criteriosde
clasificación delos
animales según el medio
y la estructura de
Realiza observaciones,
descripciones y
comparaciones de
animales (en vivo, de
imágenes y/o
audiovisuales) acerca de
las estructuras
empleadas para su
desplazamiento.
Organiza la información
referida al
desplazamiento de los
La observación, guiada por el
docente, será organizada en
registros realizados por los
alumnos a través de dibujos
realistas, tablas y/o listas de
palabras, junto con la
descripción, en algunos casos
oral y en otros mediante el
dictado al maestro.
La observación sistemática, el
registro y la descripción
permiten al docente
Combinar la
expresión oral y su
registro con sus
efectos para
producir
audiotextos y
videos.
Utilizar el corrector
ortográfico y
procesadores de
texto para la
producción escrita.
11. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
por los animalespara
desplazarseen medios
acuáticos,
aeroterrestres,
terrestres: patas,alas y
aletas.
desplazamiento. animales en materiales
seleccionados por el
docente (libros,
enciclopedias,revistas,
videos),así como a
través de la observación
directa de diferentes
tipos de animales.
Identifica diferentes
tipos de estructuras
empleadas por los
animales para
desplazarse.
Relaciona el tipo de
estructura utilizada para
el desplazamiento y el
medio en que lo hacen.
introducir nuevas preguntas
que guíen al alumno a
analizar las semejanzas y
diferencias entre los dos
grupos de seres vivos
observados para elaborar
juntos los criterios de
clasificación y realizar
generalizaciones.
La búsqueda de información
en distintas fuentes, como
textos y/o audiovisuales.
El trabajo con fuentes de
información textual (impresa
o digital) tiene que permitir al
alumno ampliar,
complementar y
conceptualizar los datos
obtenidos a través de la
observación directa de
animales.
Explorar textos
digitales que
combinan
información escrita
,visual y con
contenidos
online.(imágenes u
videos)
SEPTIEMBRE SERES VIVOS LAS PLANTAS
Dispersión La dispersión
como forma de
movimiento de las
semillas.
Distintas formas de
dispersión:liberación de
Describir a través de
dibujos realistas y/o
textos sencillos y
estructuras observadas.
Formular hipótesis para
responder preguntas
investigables propuestas
Describediferentes tipos
de dispersión desemillas
a partir de la
observación y la
interpretación de la
información relevada en
diversos materiales
La observación sistemática,el
registro y la descripción
permiten al docente
introducir nuevas preguntas
que guíen al alumno a
analizarlassemejanzas y
diferencias entre los dos
Escuchar audios y
ver producciones
audiovisuales de
contenido literario
(videos-udiotextos
etc)
12. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
las semillaspor apertura
explosiva defrutos;
transporte de semillas y
frutos por acción del
viento, el agua, los
animales.
Relaciones entre las
características delas
semillasy los frutos y el
tipo de transporte
por el docente sobreel
movimiento de las
semillas.
informativos.
Realiza observaciones
para poner a prueba sus
hipótesis.
Establece relaciones
entre ciertas
características defrutos
y semillasy el tipo de
dispersión.
grupos de seres vivos
observados para elaborar
juntos los criterios de
clasificación y realizar
generalizaciones.
La búsqueda de información
en distintas fuentes,como
textos y/o audiovisuales.
El trabajo con fuentes de
información textual (impresa
o digital) tieneque permitir al
alumno ampliar,
complementar y
conceptualizar los datos
obtenidos a través de la
observación directa de
plantas.
Explorar textos
digitales que
combinan
información escrita
,visual y con
contenidos
online.(imágenes u
videos)
Abordar los medios
de comunicación
como fuentes de
información y usar
los recursos delas
TICS para
recrearlos en el
ámbito de la
escuela .
Narrar o renarrar
textos escritos a
través de audios
,juegos,imágenes
y/o animaciones de
creación propia o
descargadas dela
web:narrativa
transmedia .
13. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
OCTUBRE SERES VIVOS EL CUERPO HUMANO
Cambios en humanos.
Cambios en los humanos
desde el nacimiento
hasta la edad actual.
Diferentes etapas en la
vida de las personas:
cuando somos bebés,
niños,adolescentes,
adultos,ancianos.
Distintos tipos de
cambios:físicos;en los
gustos e intereses
personales;desarrollo
de la autonomía para
realizar lasactividades
cotidianas.
Cambios en los niños a
lo largo del año:
caracterización delos
cambios físicosa través
de la talla,tamaño de
manos y pies y la
dentición.
Observar imágenes y
explorar su propio
cuerpo para describirlos
cambios físicosa través
del tiempo.
Buscar información en
diversas fuentes (libros,
enciclopedias,revistas
y/o videos) para ampliar
las explicaciones sobre
los fenómenos
estudiados.Organizar y
sistematizar la
información a través de
tablas y/o fichas.
Organizar la información
en secuencias de
imágenes acompañada
por textos breves
Identifica y describe
distintos tipos de
cambios ocurridosdesde
el nacimiento hasta la
edad actual y los
relacionan con el
crecimiento.
La observación sistemática,el
registro y la descripción
permiten al docente
introducir nuevas preguntas
que guíen al alumno a
analizarlassemejanzas y
diferencias entre los dos
grupos de seres vivos
observados para elaborar
juntos los criterios de
clasificación y realizar
generalizaciones.
La búsqueda de información
en distintas fuentes,como
textos y/o audiovisuales.
El trabajo con fuentes de
información textual (impresa
o digital) tieneque permitir al
alumno ampliar,
complementar y
conceptualizar los datos
obtenidos a través de la
observación directa del
propio cuerpo
Combinar la
expresión oral y su
registro con sus
efectos para
producir
audiotextos y
videos.
Utilizar el corrector
ortográfico y
procesadores de
texto para la
producción escrita.
ESI
El reconocimiento
del cuerpo humano
como totalidad con
necesidades de
afecto,
cuidado y
valoración.
14. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
NOVIEMBRE SERES VIVOS EL CUERPO HUMANO
Cuidados de la salud
Cuidados para alcanzar
un buen crecimiento:
alimentación,higiene,
juego y esparcimiento y
descanso.
Cuidado de los dientes:
cepillado,control
odontológico y
alimentación.
Planificary realizar
entrevistas a
especialistasparahallar
respuestas a preguntas
formuladas por los
alumnos
Reconoce la importancia
de llevar a cabo ciertas
prácticassaludables,
como el lavado
frecuente de los dientes,
la reducción en el
consumo de golosinas,la
inclusión delas verduras
en la dieta,la realización
de actividades físicas,el
juego, entre otras.
Elabora,con la ayuda del
docente, entrevistas a
médicos y odontólogos,
realizan laspreguntas y
organizan la información
aportada.
La observación sistemática,el
registro y la descripción
permiten al docente
introducir nuevas preguntas
que guíen al alumno a
analizarlassemejanzas y
diferencias entre los dos
grupos de seres vivos
observados para elaborar
juntos los criterios de
clasificación y realizar
generalizaciones.
La búsqueda de información
en distintas fuentes,como
textos y/o audiovisuales.
El trabajo con fuentes de
información textual (impresa
o digital) tieneque permitir al
alumno ampliar,
complementar y
conceptualizar los datos
obtenidos a través de la
observación directa del
propio cuerpo.
Explorar textos
digitales que
combinan
información escrita
,visual y con
contenidos
online.(imágenes u
videos)
15. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
Observaciones:
Modulo inclusivo:
Formas de presentarla información por parte del docente
Ofrecermúltiplesmodalidadesde información(auditiva,visual,audiovisual,táctil)
Recuperarconocimientospreviosde losalumnos
Formas de expresarla informaciónpor parte del alumno
Fomentarel usode distintasherramientas
Habilitarvariosmétodosde respuesta
Disponerde alternativasyestrategiasvariadas
16. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
Criterios de Evaluación:
El vigente Régimen Académico del Nivel Primario presenta definiciones en torno a los procesos de evaluación, entendida como parte del proceso de enseñanza. A su vez, la evaluación
implica un doble propósito: para los alumnos, una toma de conciencia de los aprendizajes apropiados y, para los docentes, una interpretación de las implicancias de la enseñanza en
esos aprendizajes y como un modo de obtener información para diseñar estrategiasquelogren superar obstáculos.
Auto evaluación para reafirmar sus posibilidadesdeaprendizajes.
Interacción del docente con el alumno.
Defensa de su punto de vista respetando el punto de vista del otro
Participaren situaciones decomunicación oral relacionadascon la actividad escolar,respetando las normas queregula n el intercambio comunicativo.
Expresar y producir mensajes orales sencillos
Captar el sentido de mensajes orales de uso habitual
Utilizar estrategias decomprensión en lectura de textos
Ofrecer múltiples modalidades deinformación (auditiva,visual,audiovi sual,táctil)
Recuperar conocimientos previos de los alumnos.
Fomentar el uso de distintas herramientaspara el aprendizaje.
Incorporar los equipamientos tecnológicosdeapoyo.
Fomentar un buen clima aúlico.
Evaluar los aprendizajes.
Allanar significados.
Disponer de alternativasy estrategias variadas.
Trabajo en parejas.
Sistema de tutorias.
El vigente Régimen Académico del Nivel Primario presenta definiciones en torno a los procesos de evaluación, entendida como parte del proceso de
enseñanza. A su vez, la evaluación implica un doble propósito: para los alumnos, una toma de conciencia de los aprendizajes apropiados y, para los docentes,
17. InstitutoEducativo Merceditas
Nivel PrimarioDIEGEP. N° 6270
una interpretación de las implicancias de la enseñanza en esos aprendizajes y como un modo de obtener información para diseñar estrategias que logren
superar obstáculos.
• Realizar descripciones y comparaciones de animales a través de imágenes impresas y audiovisuales,
• Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas, según un criterio definido previamente.
• Reconocer clases de aquellos animales estudiados.
• Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados dando ejemplo.
• Describir y comparar las partes de las plantas.
• Organizar la información sobre la diversidad en las partes de las plantas en cuadros de simple entrada diseñados por la docente.
• Clasificar un conjunto de materiales en líquidos y sólidos describiendo algunas características que los diferencian.
• Relacionar las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en la vida cotidiana.
Observaciones
Firma del Docente:
Firma de equipo directivo: