El documento resume los resultados de una investigación sobre la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para adultos en España. La investigación incluyó observaciones participantes en doce centros de educación de personas adultas y entrevistas a más de cien estudiantes adultos. Las principales razones para el abandono escolar temprano fueron la pobreza, problemas familiares y dificultades con el contenido académico. Los estudiantes adultos expresaron que retomaron los estudios para mejorar sus oportunidades laborales y por la creciente demanda de credenciales.

1. La ESO de adultos
Rafael Feito.Rafael Feito.
Universidad Complutense.Universidad Complutense.
rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

2. Retorno a las aulas de quienes abandonaron tempranamenteRetorno a las aulas de quienes abandonaron tempranamente
A modo de índiceA modo de índice
 Observación participante en doce CEPAs.Observación participante en doce CEPAs.
 Entrevistas en profundidad a más de cienEntrevistas en profundidad a más de cien
estudiantes:estudiantes:
** Razones del abandono en la adolescencia.** Razones del abandono en la adolescencia.
** Trayectoria laboral.** Trayectoria laboral.
** Razones para el retorno a la escuela.** Razones para el retorno a la escuela.
** Experiencia en el CEPA (centro de educación de personas** Experiencia en el CEPA (centro de educación de personas
adultas).adultas).
** Expectativas.** Expectativas.
 Principales características de las entrevistas: duración ,edadesPrincipales características de las entrevistas: duración ,edades
de los entrevistados, contacto inicial.de los entrevistados, contacto inicial.

3. Observación participanteObservación participante
Interacción en el aulaInteracción en el aula
 Afabilidad del profesoradoAfabilidad del profesorado
 Condicionantes físicos de la interacción:Condicionantes físicos de la interacción:
**** Sonoridad, luminosidadSonoridad, luminosidad
** Número de alumnos y su distribución** Número de alumnos y su distribución
** Distribución de las mesas** Distribución de las mesas
Alumnado con dificultadesAlumnado con dificultades
 Retomar los estudios tras muchos años sin haber estudiado
(carencia de hábitos de estudio)
 Dificultades de concentración
 Extenuantes jornadas de trabajo (extradoméstico pero también
doméstico) y consiguiente falta de tiempo

4. Docencia centrada en el profesorDocencia centrada en el profesor
 El tiempo del aula es el tiempo del aprendizajeEl tiempo del aula es el tiempo del aprendizaje
 Material curricularMaterial curricular
 AsignaturasAsignaturas
** Ciencias Sociales** Ciencias Sociales
** Lengua y Literatura** Lengua y Literatura
** Inglés** Inglés
** Matemáticas** Matemáticas

5. EntrevistasEntrevistas
1. Razones para el abandono1. Razones para el abandono
1. Características de la familia1. Características de la familia
Pobreza o cuasi-pobreza, deseo de conseguir un mínimo poder adquisitivo enPobreza o cuasi-pobreza, deseo de conseguir un mínimo poder adquisitivo en
la adolescencia, emulación de los hermanos mayoresla adolescencia, emulación de los hermanos mayores
2. Traumas de diversa consideración2. Traumas de diversa consideración
Divorcios, fallecimiento de algún progenitor, familia inexistente o padreDivorcios, fallecimiento de algún progenitor, familia inexistente o padre
ausente, enfermedad del entrevistado o de algún miembro de la familia nuclearausente, enfermedad del entrevistado o de algún miembro de la familia nuclear
3 Motivaciones personales3 Motivaciones personales
Discurso de autoculpabilización, diferencias en el discurso de los más jóvenesDiscurso de autoculpabilización, diferencias en el discurso de los más jóvenes
con respecto a los de más edadcon respecto a los de más edad
4. Alumnado extranjero4. Alumnado extranjero
Escolarización previa deficitaria, adaptación al país, choque de culturasEscolarización previa deficitaria, adaptación al país, choque de culturas
5. Funcionamiento de la escuela5. Funcionamiento de la escuela
Personas a las que siempre les ha ido mal en la escuela, contenidosPersonas a las que siempre les ha ido mal en la escuela, contenidos
curriculares, la perversidad de la PIL, tránsito de la primaria a la secundaria,curriculares, la perversidad de la PIL, tránsito de la primaria a la secundaria,
orientación sexualorientación sexual..

6. EntrevistasEntrevistas
2. Experiencia laboral2. Experiencia laboral
 Trabajos de muy baja cualificaciónTrabajos de muy baja cualificación
 Trayectorias discontinuasTrayectorias discontinuas
 La importancia de una credencial mínimaLa importancia de una credencial mínima
 Las irrupción de las nuevas tecnologíasLas irrupción de las nuevas tecnologías

7. EntrevistasEntrevistas
3. Razones para el retorno3. Razones para el retorno
 En general, la necesidad de las credenciales para empleos queEn general, la necesidad de las credenciales para empleos que
anteriormente no las demandaban (reponedor, vigilante jurado,anteriormente no las demandaban (reponedor, vigilante jurado,
taxista)taxista)
 Elevación del nivel educativo del país: efecto de emulaciónElevación del nivel educativo del país: efecto de emulación
 Para los de más edad, esta crisis se percibe como distinta a lasPara los de más edad, esta crisis se percibe como distinta a las
anteriores.anteriores.

8. EntrevistasEntrevistas
4. La experiencia de los CEPAs4. La experiencia de los CEPAs
 Mezcolanza de edadesMezcolanza de edades
 Alta valoración del profesorado (pero, con excepciones)Alta valoración del profesorado (pero, con excepciones)
 Un currículo excesivo y poco sensible a la educación deUn currículo excesivo y poco sensible a la educación de
adultosadultos
 Dificultades para retomar los librosDificultades para retomar los libros
 Una experiencia enriquecedoraUna experiencia enriquecedora

9. EntrevistasEntrevistas
5. Expectativas de futuro5. Expectativas de futuro
..
Pocas esperanzas de encontrar un empleo con la ESOPocas esperanzas de encontrar un empleo con la ESO
Orientación hacia los ciclos formativosOrientación hacia los ciclos formativos
Pero también el bachillerato e incluso la universidadPero también el bachillerato e incluso la universidad

10. ConclusionesConclusiones
 Los CEPAs son para muchos escuelas deLos CEPAs son para muchos escuelas de
primera oportunidad, no de segundaprimera oportunidad, no de segunda
 En un entorno apropiado se puedeEn un entorno apropiado se puede
garantizar el éxito escolar para todosgarantizar el éxito escolar para todos
 Inespecificidad de la ESO de adultosInespecificidad de la ESO de adultos
 Las entrevistas permiten un análisis de laLas entrevistas permiten un análisis de la
historia reciente de la escolarización enhistoria reciente de la escolarización en
EspañaEspaña