Este documento presenta las cuatro propiedades textuales que permiten identificar un texto: coherencia, cohesión, adecuación y corrección lingüístico-gramatical. La coherencia se refiere a las relaciones entre las ideas en un texto. La cohesión se refiere a los mecanismos que conectan las oraciones y párrafos. La adecuación se refiere al contexto y propósito del texto. Y la corrección lingüístico-gramatical se refiere al uso apropiado de la gramática y el léxico.

1. LAS PROPIEDADES TEXTUALES:
COHERENCIA, COHESIÓN,
ADECUACIÓN Y CORRECCIÓN
LINGÜÍSTICO-GRAMATICAL.
Prof. Gómez Clarisa Paola

2. ¿Qué es un texto?
Es un conjunto de
enunciados que
forman una unidad
máxima de la
comunicación.
Contiene:
- Contexto
- Intencionalidad
- Puede ser oral o
escrito.
Está formado por:
- Párrafos.
- Enunciados.
- Palabras.
La palabra texto
proviene del latín
textus, que significa:
entrelazado, tejido.
Es decir que un texto es
un conjunto de
enunciados
entrelazados o tejidos
que va en distintas
direcciones.
Esas direcciones estan
marcadas por las propiedades
textuales.

3. Texto: oral
Contexto: consultorio médico.
Intención: sanar y obtener certificado médico para justificar la falta al trabajo.
“Hola. ¿cómo le va? Vengo porque me siento mal. ¿Tiene algo para el dolor?”
“Doctor, me duele todo el cuerpo. Deme algo para el dolor.
Ah, y necesito un certificado para el trabajo.”
“Buenos días doctor, tengo una dolencia en el estómago y quisiera
curarla. Creo haber comido algo anoche que me cayó mal.
Además necesito un certificado médico, ya que falté al trabajo
debido a este mal estar estomacal.”

4. Propiedades textuales:
Durante la década del 60, el texto se construyó decididamente como objeto de estudio de la
lingüística y una de las preguntas planteada en torno a él fue ¿cuáles son las propiedades que
diferencian a un texto de aquello que no lo es? Es por eso que hoy hablaremos de las cuatro
propiedades textuales que nos permiten identificar a un texto como tal: coherencia, cohesión,
adecuación y corrección lingüístico gramatical.
Podemos decir entonces que, las propiedades textuales son aquellas condiciones o requisitos
que un texto debe reunir para ser legible.

5. Daniel Cassany afirma que cuando hablamos o escribimos, escuchamos o
leemos, construimos textos lo cual no solo implica dominar los
conocimientos vinculados con la fonética, la ortografía, la morfología, la
sintaxis y el léxico -en los cuales focaliza el análisis tradicional de la lengua-,
sino también aquellos conocimientos relacionados con el contexto de
producción y la aceptabilidad de los textos -abordados por los estudios de la
Lingüística Textual o la Gramática del Discurso. (Andruskevicz 2013, 47).

6. Daniel Cassany (1991)
plantea que existen cuatro
tipos de reglas que
permiten la elaboración/
construcción de los textos,
las cuales son conocidas y
dominadas por el Escritor
competente:
1. Coherencia: se relaciona con aspectos globales que el receptor
descubre o construye durante el proceso de comprensión. Un texto es
coherente en la medida en que se le pueda asignar un tema o asunto,
es decir, si podemos descubrir de qué se trata. Por eso hablamos de
información pertinente o adecuada.
Para que un texto sea coherente es fundamental que los conceptos
presentes en él establezcan relaciones entre sí: causa-efecto,
temporalidad y posibilidad, entre otras.
2. Cohesión: los enunciados de un texto se instalan en una red de
relaciones. Existen mecanismos de cohesión (repeticiones, anáforas,
catáforas, relaciones semánticas, enlaces, conectores) que aseguran la
interpretación de cada frase en relación con las demás.
La cohesión consiste, entonces, en el resultado de la aplicación de un
conjunto de mecanismos que permiten establecer relaciones
semánticas (de significado) entre elementos verbales (palabras, frases)
que conforman los textos.

7. 3. Adecuación: determina la variedad (dialectal/estándar) y
el registro (tema: general/ específico; canal: oral/ escrito;
intención: objetivo/ subjetivo; relación: formal/ informal). Se
vincula con la habilidad del hablante/escritor para adecuar
sus textos al contexto en el cual circulen.
4. Corrección Lingüístico-gramatical: Se vincula con los
conocimientos de fonética y ortografía (grafía y
representación), morfosintaxis (combinaciones aceptables),
léxico (significados). Cabe señalar en relación con estos
conocimientos, que existen ciertas convenciones sociales
que aseguran el éxito de la comunicación.

8. Ejemplos de corrección lingüístico-gramatical:
“María, si viene Pedro a desayunar comemos medialunas.” condición
“María, sí viene Pedro a desayunar. Comemos medialunas.” afirmación
“Si Maria voy madrugo hoy.”
“Sí María, voy porque madrugé hoy.” Si, voy porque María madrugó hoy.” Si, hoy voy ya que
madrugo siempre, María.”
“Hoy puedo ir 4 viste feo tiempo.” “Hoy puedo ir a las 4. ¿Viste que está feo el tiempo?”
“Voz seguro come así pepa.” “Vos seguro que comes así las pepas (galletitas).”

9. ¿Cómo aseguramos la cohesión dentro del texto?
Veamos algunos procedimientos léxicos:
◦ Repetición: : reiterar elementos del texto –a veces con pequeñas
variaciones–, colabora con su cohesión.
◦ Sinónimos y antónimos: palabras con significados similares y
opuestos.
◦ Hiperónimos e hipónimos: va de lo general a lo particular. Por
ejemplo “deporte” es hiperónimo de futbol o boley, que serían
términos más específicos, es decir hipónimo de deporte.
◦ Metáforas: sirve para identificar dos términos entre los cuales
existe alguna clase de semejanza, uno de los términos es literal y el
otro se usa en sentido figurado.
◦ Valorativos: palabras o expresiones que dan cuenta de las
opiniones, puntos de vista, perspectivas, subjetividades y maneras
de pensar del hablante o escritor.

10. Algunos procedimientos gramaticales
pueden ser:
◦ Anáforas: hace alusión a un nombre que está antes en el discurso. Por ejemplo: “Antonio no
asistirá, él dijo que no lo haría.”
◦ Catáforas: es el caso opuesto. Primero se utiliza el pronombre y después el nombre de la
persona u objeto a la que se refiere. Por ejemplo: “Le dije a Antonio que debía asistir, pero
no hay caso.”
La anáfora y la catáfora son dos procedimientos de cohesión textual que se utilizan para no
tener que repetir palabras de forma innecesaria.
◦ Elipsis: permite la supresión de un elemento, que se halla sobreentendido pues se lo ha
mencionado anteriormente.
◦ Deícticos: la propiedad que tienen algunos elementos de la lengua (pronombres, adverbios)
de remitir al espacio, tiempo y personas en un acto concreto de comunicación.

11. Ahora un
ejemplo:
“Y hay una sola saliva y un solo me miras, de cerca me miras,
cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope,
nos miramos cada vez más de cerca y nuestros ojos se
agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se
miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan
tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la
lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire
pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces
mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la
profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si
tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos
vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce,
y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo
del aliento, esa instantánea muerte es bella. sabor a fruta
madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el
agua". Julio Cortazar. Rayuela. Pág. 54-55.

12. Tipos de coherencia textual:
◦ Coherencia local: atiende a las relaciones lineales entre las oraciones.
◦ Coherencia global: establece las conexiones entre todas las oraciones del texto, las
cuales se agrupan en párrafos que, a su vez, se encuentran relacionados por un tema
común y conforman una trama articulada.
Esta trama se dispone según ciertos ordenamientos, a partir del avance y el
progreso de la información dispuesta en los temas y remas.
• Tema: es lo ya mencionado en el texto, el dato ya conocido;
• Rema: es el elemento de la información que implica un aporte o un
avance de la información, es decir que posee mayor dinamismo
comunicativo.

13. Veamos ahora ejemplos de conectores que
serán útiles a la hora de producir textos con
coherencia y cohesión:
◦ Adición/ Ampliación: Y, además, encima, de igual forma, por añadidura, también, sumado a esto, así mismo.
◦ Corrección: Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando.
◦ Cierre discursivo/conclusión: En fin, por fin, por último, en resumen, en síntesis, para concluir, para terminar.
◦ Digresión: por cierto, a propósito, por otra parte...
◦ Ejemplificación: Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, en otras palabras, es decir.
◦ Causativos: Porque, entonces, por esta razón, consecuentemente, en consecuencia, puesto que, debido a.
◦ Finalidad: Para, en orden a, con el propósito de, con el fin de, con el objeto de, a fin de.
◦ Tiempo: Antes, después, mientras, anteriormente, más tarde, actualmente, previamente, posteriormente, un momento
después.
◦ Espacio: Aquí, allá, acá, en ese lugar, donde, allí, al lado, debajo, arriba, a la izquierda.
◦ Oposición o contraste: No obstante, sin embargo, en oposición a, pero, aun, aunque, aun cuando, contrariamente a.

14. Además de los conectores textuales, también es necesario un
buen manejo de los signos de puntuación para que un texto
reúna las condiciones plateadas en las propiedades abordadas:
◦ Punto: pausa mayor. Si se cambia de tema: punto aparte. Si continúa el tema: punto seguido.
◦ La coma: pausa breve. Separa: elementos de una enumeración, frases explicativas. Indica la omisión del verbo,
etc.
◦ El punto y coma: pausa intermedia. Separa oraciones largas unidas por conjunciones u oraciones yuxtapuestas.
◦ Los dos puntos: se usan para desarrollar el contenido de una oración, para indicar una cita textual, para el
encabezamiento de las cartas, etc.
◦ Los puntos suspensivos: señalan expresiones inconclusas u omitidas voluntariamente.
◦ Los paréntesis: encierran datos complementarios o introducen aclaraciones sin conexión sintáctica con el texto
en el cual aparecen.
◦ Los corchetes: indican lo que falta en un texto o lo que se conjetura que debería decir el texto.
◦ Las comillas: encierran citas textuales y palabras o expresiones que quieren destacarse dentro de un texto.

15. Re-ordenar los párrafos del siguiente cuento
teniendo en cuenta la cohesión y la coherencia:
1. Cuando los cronopios van de viaje, encuentran los hoteles llenos, los trenes ya se han marchado, llueve a gritos, y los
taxis no quieren llevarlos o les cobran precios altísimos. Los cronopios no se desaniman porque creen firmemente
que estas cosas les ocurren a todos, y a la hora de dormir se dicen unos a otros: "La hermosa ciudad, la hermosísima
ciudad". Y sueñan toda la noche que en la ciudad hay grandes fiestas y que ellos están invitados. Al otro día se
levantan contentísimos, y así es como viajan los cronopios.
2. Las esperanzas, sedentarias, se dejan viajar por las cosas y los hombres, y son como las estatuas que hay que ir a
verlas porque ellas ni se molestan.
3. Cuando los famas salen de viaje, sus costumbres al pernoctar en una ciudad son las siguientes: Un fama va al hotel y
averigua cautelosamente los precios, la calidad de las sábanas y el color de las alfombras. El segundo se traslada a la
comisaría y labra un acta declarando los muebles e inmuebles de los tres, así como el inventario del contenido de sus
valijas. El tercer fama va al hospital y copia las listas de los médicos de guardia y sus especialidades.
4. Terminadas estas diligencias, los viajeros se reunen en la plaza mayor de la ciudad, se comunican sus observaciones,
y entran en el café a beber un aperitivo. Pero antes se toman de las manos y danzan en ronda. Esta danza recibe el
nombre de "Alegría de los famas".
Julio Cortázar. Viajes.

16. Re-ordenar los párrafos del siguiente texto teórico teniendo en cuenta
la cohesión y la coherencia:
Alcances de la enseñanza del lenguaje.
1. Pero no basta conocer la palabra que expresa cada idea, ni es suficiente saber construir la frase, las cláusulas y el
período con propiedad y belleza; además, es necesario reconocer los signos escritos que corresponden a los sonidos
del lenguaje hablado y tener la habilidad de reproducirlos con fidelidad y legibilidad. La posesión de las técnicas de
la lectura, de la escritura, de la ortografía y de la caligrafía es indispensable para dominar el lenguaje en sus formas
hablada y escrita.
2. Cuándo, cómo y dónde han de ser usados los vocabularios para formar las frases, cláusulas y períodos, así como las
modificaciones que cada palabra debe sufrir para ajustarse a la idea que expresa, son problemas que resuelven la
gramática y el arte de componer, constituidos por las reglas consagradas por el uso y que se aprenden por su
intermedio.
3. Desde el punto de vista del lenguaje, la escuela debe aplicar los procedimientos apropiados para ayudar a los niños
a enriquecer y corregir el vocabulario, a construir las frases con propiedad y belleza, y a adquirir las técnicas de la
lectura, escritura, ortografía y caligrafía, en el más breve plazo y con el mayor grado de eficiencia, es decir, a hablar,
leer y escribir con completa conciencia del contenido y corrección de la forma.
4. Esta Enseñanza comprende, en primer lugar, el enriquecimiento del vocabulario y la corrección del ya adquirido. Pero
así como la abundancia del material de construcción no implica la construcción del edificio, de la misma manera la
riqueza del vocabulario no significa el dominio del lenguaje.
Clotilde Guillen de Rezzano, 1938: 2-3.

17. Bibliografía:
◦ Andruskevicz, Carla (2013). Claves, orientaciones y herramientas para la lectoescritura académica. Posadas, Ed
Universitaria.
◦ Cassany, Daniel. (1991). “¿Qué es el código escrito?”. En Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.
Barcelona: Paidós.
◦ Cortázar Julio. Rayuela. Buenos Aires. Santillana Ediciones Generales. 2007.
◦ Guillen de Rezzano, Clotilde. Didáctica especial. Editorial Kapeluz, Bs. As. Año1938.
◦ Pampillo, Gloria. Cohesión y Coherencia. Bs. As.: Secretaría de Publicaciones Científicas y Materiales de Estudio,
Fac. de Cs. Ss. (UBA), s/d.
◦ Videos:
(1) 1. Texto y párrafo - YouTube
¿Cuáles son los conectores y cuál es su función? - Bing video