Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos y enfoques de enseñanza-aprendizaje a nivel universitario. Se describen brevemente los siguientes modelos: modelo basado en competencias, modelo de aprendizaje permanente, modelo basado en el desarrollo de habilidades blandas, modelo del aula invertida, aprendizaje-servicio, aprendizaje colaborativo y educación a distancia. Al final, los participantes deben elegir el enfoque-modelo, curso, grupo etario y nivel de formación que utilizarán para des

1. Modelos y
Enfoques de
enseñanza –
aprendizaje a
nivel universitario
Clase N°4-5 Sábado 01 /08 de octubre
Mg. Yannet Valencia Chacón
UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Maestría en Piscología Organizacional
Didáctica de enseñanza universitaria
Exposiciones
UNIDAD I

3. Referentes Educacionales
3

4. 4
Referentes Educacionales

5. 3. PILARES DEL MODELO / 4. EJESTRASVERSALES
3. Pilares del modelo 39
3.1. Excelencia académica 41
3.2. Investigación 42
3.3. Gestión del conocimiento
3.4. Internacionalización 43
3.5. Innovación y emprendimiento 44
3.6. Equidad y pluriculturalidad
4. Ejes transversales 47
4.1. Liderazgo 49
4.2. Investigación 50
4.3. Responsabilidad social 51
4.4. Gestión del riesgo de desastres 51
4.5. Manejo de las tecnologías de la información
y la comunicación
5

6. Modelos de
enseñanza-
aprendizaje en el
nivel universitario
de mayor demanda
Perspectivas de algunas universidades nacionales y extranjeras

7. Modelo Basado en
competencia
Grupo N°1
Nilton Cuba
Malena Larrauri

8. Formación basada en competencias. El objetivo es asegurar que los estudiantes
se apropien de conocimientos teóricos y prácticos mediante el desarrollo de las
habilidades necesarias para actuar personal y profesionalmente, en formas éticas
e idóneas, en la resolución de problemas integrales en contexto.
Competencias sociales y emocionales. La experiencia de las últimas décadas
muestra con claridad que el liderazgo está determinado sobre todo por las
competencias emocionales y sociales, y no por las cognitivas.
Por ello, el Modelo educativo de la UNMSM 2020 prescribe el amplio uso de las
estrategias didácticas que promueven el aprendizaje cooperativo, que maximiza
que un estudiante logre sus objetivos de aprendizaje solo en la medida en que
sus compañeros de grupo alcancen los suyos. (pp-35-36) Modelo educativo 2020
UNMSM

9. Modelo de aprendizaje permanente
“La Comisión y los Estados miembros de la Unión Europea definieron el Aprendizaje
Permanente como toda actividad de aprendizaje útil realizada de manera continua
con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las aptitudes con una
perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo. Abarca tanto el
aprendizaje formal, como el no formal y el informal. Esta relacionada con la
competencia” “Aprender a Aprender”.
Eduteka /OEA / CE /
9
Grupo N°2
Guillermo Horna
Lusbinda Gonzales
Tatiana Atacabana

10. Modelo basado en la formación de
habilidades blandas
CÍRCULO DE ADAPTABILIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES BLANDAS
“El Círculo de Adaptabilidad y Desarrollo de Habilidades Blandas está
conformado por estudiantes de diversas carreras. El Círculo busca
impulsar el desarrollo de competencias en los jóvenes, de tal forma que
puedan contar con destrezas y habilidades blandas que les permitan un
adecuado desarrollo personal y profesional. Se promoverá el desarrollo
de competencias, mediante la investigación, discusión y ejecución de
diversas actividades para adquirir las habilidades clave para hacer
frente a entornos desafiantes”.
10
Grupo N°3
Claudia Quispe
Yolanda Huachaca
Universidad de
Lima

11. Modelo del Aula Invertida o flipped classroom
“Cambiar el sistema tradicional de aprendizaje para adaptarlo a las
necesidades actuales del siglo XXI. Con el Flipped Classroom se aprende
haciendo y no memorizando. Se trata de un sistema rompedor porque
propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de
clase, accediendo en casa los contenidos de las asignaturas para que,
posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y
realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en
grupo, etc.)”.
11
UNIR Universidad en Internet
Grupo N°4
Brian Ancajima
María Reyna
Modelo del Aula Invertida

12. Aprendizaje-servicio
“Ofrece un espacio de reflexión sobre la necesidad de combinar procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad mediante proyectos en los que los
estudiantes aprenden y a la vez atienden necesidades reales de un contexto
vulnerable con el objetivo de mejorarlo. Brinda orientaciones para el diseño de un
proyecto dentro de un curso que integre el aprendizaje de conocimientos,
habilidades y actitudes, a través de acciones concretas que respondan a labores del
campo profesional y que sean de utilidad en un contexto social determinado”.
Maestría Docencia Universitaria (PUCP)
12
Grupo N°5
Carlos Mollehuanca
Yanet Pacheco
Ricardo Nelson Zevallos
Aprendizaje-servicio

13. Aprendizaje colaborativo
“Analiza la importancia y las ventajas del aprendizaje cooperativo en el contexto
universitario y las funciones que cumple el docente en la estructuración, orientación,
acompañamiento y evaluación de actividades de aprendizaje colaborativo. Ofrece
espacios de experimentación de una serie de estrategias de aprendizaje colaborativo
como base para la selección, adaptación, diseño y desarrollo de actividades
colaborativas en sus cursos”.
13
Grupo N°6
Claudia Granda
José Suarez
Sedric Manuel Pareja Poccori
Maestría Docencia Universitaria (PUCP)
Aprendizaje-Colaborativo

14. Educación a distancia
“Analiza enfoques y modelos de educación a distancia y brinda herramientas y
estrategias para el diseño de un curso de nivel universitario en esta modalidad
educativa con la finalidad de ampliar el radio de acción y desarrollar procesos de
aprendizajes interactivos y autónomos utilizando plataformas virtuales y otros
recursos”.
14
Grupo N°7
Katherine Huamán
Gonzalo Camasca
Denis Ríos Trujillo
Maestría Docencia Universitaria (PUCP)
Educación a distancia

15. Al término de la
UNIDAD I
Elegir el Enfoque-Modelo, el
Curso /Materia, el Grupo etario y el
Nivel de formación que elegirá para el
desarrollo de su curso

16. 16
Completar
Participante Enfoque-Modelo Curso/Materia Grupo etario Nivel de formación
1. BRIAN ANDRÉS ANCAJIMA CARRASCO
2. TATIANA FRANCESCA ANTACABANA DE LA
3. CESAR GONZALO CAMASCA VENERO
4. NILTON JAVIER CUBA DUENAS
5. LUSBINDA GONZALES BAUTISTA
6. CLAUDIA GLADYS GRANDA SANDOVAL
7. GUILLERMO EUGENIO HORNA HURTADO
8. YOLANDA HUACHACA HURTADO
9. KATHERINE MARICELA HUAMAN ESPIRITU
10. MALENA LARRAURI PINEDA
11. JUAN CARLOS MOLLEHUANCA QUISPE
12. YANET GIOVANNA PACHECO PRADO
13. SEDRIC MANUEL PAREJA POCCORI
14. CLAUDIA GABRIELA QUISPE MORAS
15. DENIS RIOS TRUJILLO
16. JOSE ALEXANDER SUAREZ BLAS
17. MARIA REYNA VALENCIA ALAVE
18. RICARDO NELSON ZEVALLOS ZAVALETA

17. Modelos y
Enfoques de
enseñanza –
aprendizaje a
nivel universitario
Clase N°4-5 Sábado 01 /08 de octubre
Mg. Yannet Valencia Chacón
UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Maestría en Piscología Organizacional
Didáctica de enseñanza universitaria
Exposiciones
UNIDAD I