Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre sumas para el primer grado. El objetivo es resolver problemas cotidianos que involucran juntar cantidades usando material concreto, esquemas y operaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar datos, representar sumas y explicar por qué se debe sumar para encontrar el total.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO : RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO
FECHA : lunes 03 de julio del 2023
ÀREA : MATEMÀTICAS
GRADO : 1 ero “B”
PROPOSITO: Hoy resolvemos situaciones cotidianas juntando cantidades, usando
material concreto, Base Diez, esquemas y operación.
DOCENTE : ANA CECILIA MIO TALLEDO
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
•Establece relaciones entre datos y
acciones de juntar cantidades y las
transforma en expresiones numéricas
de adición con números naturales hasta
el 20.
•Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal uy el
valor posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
•Emplea estrategias como los
siguientes:
Procedimientos de cálculo, como sumas
sin canjes.
•Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al sumar y
las explica con apoyo del material
concreto, asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema..
 Identifica los datos del problema con
acciones de juntar utilizados
materiales concretos.
 Representa mediante esquema y
operación la acción de juntar
cantidades.
 Explica con ejemplos porque se
debe juntar o sumar en el problema
con apoyo del material concreto
Representa en forma gráfica y
simbólica las operaciones y
problemas de adición.
INSTRUMENTO DE
EVALUCIÒN
Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Imágenes y anexos impresos
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Material concreto
 Material Base Diez
 Papelógrafo, plumones, lápiz, colores, borrador

2. 3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva y se inicia el dialogo dándoles la bienvenida a
cada uno de los estudiantes.
Saberes previos
 Participamos jugando con nuestras tarjetas numéricas.
 Entregamos a cada grupo un juego de tarjetas del 0 al 9.
 Iniciamos indicando que nos muestre el número que se pide, luego indicamos una adición y los
grupos deben levantar la ficha con la respuesta.
a) 4 + 4 b) 7 + 2 c) 3+5 d) 6 + 1 e) 2+2
Problematización
Se dialoga sobre la participación del juego con las siguientes preguntas:
 Respondemos: ¿Cómo te sentiste en el juego?, ¿Qué hiciste para hallar el resultado?, ¿fue fácil
realizar la sustracción?, ¿Qué acción realizaste?
Propósito.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Les indico los criterios de evaluación:
 Identifica los datos del problema con acciones de juntar utilizados materiales concretos.
 Representa mediante esquema y operación la acción de juntar cantidades.
 Explica con ejemplos porque se debe juntar o sumar en el problema con apoyo del material
concreto
Organización.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar atentamente a sus compañeros y maestra.
 Levanto la mano para participar.
 Cuidar sus materiales.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
Leemos la siguiente situación.
La señora Carmen ha comprado frutas para la lonchera saludable
de sus hijos, en una canasta coloca 5 manzanas y en otra canasta 4
plátanos ¿Cuántas frutas tiene en total la señora Carmen?
Hoy resolvemos situaciones cotidianas juntando cantidades, usando material
concreto, Base Diez, esquemas y operación.
7
8 9
3
8 4

3.  Comprensión del problema.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el problema?, ¿ Cuantos
manzanas tiene la señora carmen?,¿Cuántas manzanas tiene la señora Carmen?, ¿Qué nos
pide el problema?
 Búsqueda de estrategias.
 Se pide a los niños y niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con
preguntas:
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué material nos puede ayudar a
resolver el problema? ¿por qué? ¿Cómo representarán la cantidad de manzanas?, ¿Qué
haremos con los plátanos y manzanas que ha comprado la señora Carmen?, ¿Qué
operación debemos hacer?
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto. Se monitorea
a cada grupo de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podría emplear.
 Representan con material concreto la cantidad de manzanas y plátanos.
 Presentamos la caja Liro y los orientamos en cada grupo ubicar el material concreto.
¿Cuántas manzanas tiene la señora Carmen?, ¿Cuántos plátanos tiene la señora Carmen?
¿qué acción debemos realizar para hallar el total de frutas? ¿Debes juntar o separar?
Representación gráfica usando la caja Liro:
5 4
5 4

4.  Representación
 El grupo responsable reparte los papelotes y escriben la estrategia que utilizaron y como lo
representaron gráfico y simbólicamente completando el esquema y realizando la
operación en el tablero de valor posicional.
Representación simbólica.
Representación con el material Base Diez
Representación en el TVP la adición:
Manzanas Plátanos
5
4
9

5. Respuesta: En total tiene 9 frutas.
 En este proceso es necesario que los estudiantes expliquen la estrategia que utilizaron
para hallar la respuesta al problema socializando su trabajo con sus compañeros.
 Formalización
 Responden algunas preguntas: ¿Qué problema has solucionado?, ¿Qué material elegiste
usar para representar las cantidades?, ¿te ayudo?, ¡al resolver el problema, ¿juntaste o
separaste? ¿Qué operación debes hacer si juntas? Explica lo que hiciste usando tus
materiales.
 A partir de sus respuestas los estudiantes, explican cómo realizarla adición, representando
con material concreto, esquema y usando el tablero de valor posicional.
 Reflexión
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias mediante las
siguientes preguntas:
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la
situación?, ¿te ayudo a resolver el problema con diversas estrategias?; ¿Cómo
representaron las operaciones del problema? ¿Los datos conocidos, son las partes o el
todo? ¿Qué se ha hecho para encontrar el todo? ¿Qué operación se ha hecho? ¿Qué es
sumar? ¿Cómo se suma? ¿Por qué es importante ubicar bien los números en el tablero?
 Felicitamos a los niños por sus respuestas.
 Transferencia
 Planteamiento de otros problemas, se le entrega una ficha para realizar trabajo individual.
D U
5
4
9
Para resolver el problema tuviste que juntar las cantidades que el problema
presentaba, por ejemplo: juntaste las 12 manzanas y los 5 plátanos; luego
contaste para saber cuántas frutas había. Y lo representaste de 3 formas.
Caja Liro Esquema Operación
+

6. CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios para Evaluar mis Aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifica los datos del problema con acciones de
juntar utilizados materiales concretos.
Representa mediante esquema y operación la
acción de juntar cantidades
Explica con ejemplos porque se debe juntar o
sumar en el problema con apoyo del material
concreto.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

7. LISTA DE COTEJO
PROPÓSITO: Hoy resolvemos situaciones cotidianas juntando cantidades, usando
material concreto, esquemas y operación
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidad: -
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nombres y apellidos
de los estudiantes
Identifica los datos del
problema con acciones de
juntar utilizados
materiales concretos.
Representa mediante
esquema y operación la
acción de juntar
cantidades.
Explica con ejemplos
porque se debe juntar o
sumar en el problema con
apoyo del material
concreto.
Lo
logré
Lo
estoy
intent
ando
Nece
sito
apoy
o
Lo
logré
Lo
estoy
intent
ando
Necesi
to
apoyo
Lo
logré
Lo
estoy
intenta
ndo
Necesi
to
apoyo

8. EVALÙA TUS APRENDIZAJES:
Criterios para Evaluar mis Aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifica los datos del problema con acciones de
juntar utilizados materiales concretos.
Representa mediante esquema y operación la
acción de juntar cantidades
Explica con ejemplos porque se debe juntar o
sumar en el problema con apoyo del material
concreto.
EVALÙA TUS APRENDIZAJES:
Criterios para Evaluar mis Aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifica los datos del problema con acciones de
juntar utilizados materiales concretos.
Representa mediante esquema y operación la
acción de juntar cantidades
Explica con ejemplos porque se debe juntar o
sumar en el problema con apoyo del material
concreto.
EVALÙA TUS APRENDIZAJES:
Criterios para Evaluar mis Aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifica los datos del problema con acciones de
juntar utilizados materiales concretos.
Representa mediante esquema y operación la
acción de juntar cantidades
Explica con ejemplos porque se debe juntar o
sumar en el problema con apoyo del material
concreto.
EVALÙA TUS APRENDIZAJES:
Criterios para Evaluar mis Aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifica los datos del problema con acciones de
juntar utilizados materiales concretos.
Representa mediante esquema y operación la
acción de juntar cantidades
Explica con ejemplos porque se debe juntar o
sumar en el problema con apoyo del material
concreto.

9. Leemos la siguiente situación:
Representación gráfica.
Representación simbólica. Representación en el TVP.
Respuesta:
D U
La señora Carmen ha comprado frutas para la lonchera saludable de sus hijos, en una
canasta coloca 5 manzanas y en otra canasta 4 plátanos ¿Cuántas frutas tiene en total
la señora Carmen?
5 4
MANZANA PLÁTANO

10. Resolvemos problemas.:
Respuesta: Respuesta:
Compró en total ___________manzanas. Luis tiene en total ___________aves.