MATEMATICA SUMAMOS CON CANJE

1. SUMAMOS CON
CANJE

4. •INICIO
•Recibo a cada niño y les saludo
afectuosamente.
•Salen al patio y se agrupan por sexo en
los círculos, ¿Cuántos varones hay?
¿Cuántas mujeres? Ahora colóquense
todos en el un círculo diferente
¿Cuántos son?

5. •En el aula dialogo con las niñas y niños:
¿Qué acción realizaron en el patio al
colocarse todos juntos? ¿A qué
operación matemática se parece?,
¿recuerdan que hicimos en la clase
pasada?, ¿cómo resolvimos el
problema?, ¿qué estrategias aplicaron?
•Felicito su participación.

6. PROPOSITO DEL DIA
Propósito: Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas
con canje usando elTablero deValor posicional.

7. Los criterios de la sesión

8. NORMAS DE CONVICENCIA

9. DESARROLLO
•Familiarización con el problema

10. •Pedimos a los estudiantes que lean el enunciado de forma
individual.
•Planteamos preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el
problema?, ¿quiénes participan en la campaña de
arborización? ¿cuántas plantas sembraron las niñas?,
¿cuántos los niños?, ¿qué nos pide en el problema?

11. Búsqueda y ejecución de estrategias
•Propiciamos la búsqueda de estrategias
mediante preguntas: ¿conocen algún
problema parecido?, ¿han resuelto antes un
problema como este?; ¿qué harán primero?,
¿y después?, ¿cómo procederán?; ¿qué
necesitan?, ¿qué material concreto
utilizarán?

12. •Recomendamos el trabajo en grupos.
Damos facilidades para que se
organicen.
•Ubicamos el material concreto (Base
Diez o ábaco, botones, semillas,
chapitas, canicas) en un lugar seguro y
próximo a las niñas y los niños.

13. •Acompañamos y conducimos el trabajo
de los estudiantes. Formulamos
preguntas que orienten la observación y
alimenten su curiosidad. Por ejemplo:
¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la
cantidad final? Entrega los papelotes a
cada grupo. Deben plasmar el trabajo
realizado

16. Socialización de representaciones
• Socializan compartiendo las estrategias que utilizaron para
solucionar el problema planteado.
• • Acompaña durante el proceso mediando su compresión sobre
la representación, con preguntas y repreguntas sobre sus
resultados.
• En el caso de que algún estudiante tenga dudas, le acompaño de
manera personalizada y le hago preguntas y repreguntas que
puedan guiar su aprendizaje.

17. •Frente al error, realizo las siguientes
preguntas: ¿qué cantidad tienes que
representar?,¿has agrupado las cantidades?,
¿estás seguro?, ¿Qué hiciste con las
cantidades mayores de 10? ¿Cómo te diste
cuenta?, ¿lo podemos hacer de otra
manera?, etc.

18. Reflexión y formalización
•Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: si
tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar
la cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; ¿qué
hacemos si la suma es más de 10?

19. Propiciamos la reflexión sobre la forma
como lograron resolver el problema
mediante preguntas: ¿qué sintieron frente
al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?;
¿pensaron en alguna forma de hacerlo?;
¿el material fue útil en su aprendizaje?,
¿las representaciones concretas, gráficas
y simbólicas ayudaron a la comprensión y
al desarrollo?

20. Planteamiento de otros problemas
•Desarrolla una ficha de actividades
•Acompaño el proceso de resolución
verificando sus logros y dificultades.

21. CIERRE:
•Felicito a los estudiantes por el esfuerzo
que han realizado, luego pregunto si
lograron el propósito de la sesión y
cumplieron con las normas de
convivencia que se plantearon.

22. •Propicio el recuento de las acciones que tomaron
para realizar las actividades, para ello, planteo
preguntas como las siguientes:
•¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,¿les
gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿qué es lo que
hicieron?, ¿para qué les servirá sumar diferentes
cantidades en tu vida diaria?

23. FICHAS DE APLIACION