SESION DE APRENDIZAJE LAS PARTES DE LA PLANTA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
I. DATOS GENERALES
 Institución Educativa : Nº 1105 “La Sagrada Familia”
 Ciclo : III
 Grado y sección : 1° “B”
 Nivel : PRIMARIA
 Docente : Ivy Soraya Torres Ramirez
 Área Curricular : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Fecha: : Lunes 11 /09/2023
Título de la sesión
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
SITUACION DE
EVALUACION/
INSTRUMENTOS
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
“EXPLICA EL MUNDO
FISICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
•Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Describe las
características y
necesidades de los
seres vivos (plantas -
estructura).
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS SITUACION DE
EVALUACION/
INSTRUMENTOS
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por la TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Elabora materiales digitales
combinando imágenes y textos y
utiliza gratificadores o procesadores
de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas.
Lista de cotejo
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
Anecdotario
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Preparar el cuadro de doble entrada
 Preparar la Ficha informativa.
 Preparar la ficha de evaluación.
 Papelotes, plumones gruesos, cinta adhesiva o limpia tipo,
tarjetas de las partes de la planta.
 Ficha informativa.
 Lista de cotejo
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES Actitudes y acciones observables
Enfoque Ambiental Respeto a toda
forma de vida
-Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y la fauna local promoviendo su conservación de la
diversidad biológica nacional.
DIMENSIÓN Meta de Aprendizaje
Habilidades para la
vida
Plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo corto y que esté vinculada a sus aprendizajes.
Propone algunas acciones para lograrla, revisa con ayuda sus avances y realiza cambios de ser
necesario. Finalmente, explica con palabras sencillas los pasos que realizó, si tuvo dificultades y los
cambios que hizo para lograrla.
LAS PARTES DE UNA PLANTA

2. IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MATERIALES
Y/0 RECURSOS
EDUCATIVOS
Inicio
30’
 Soporte socioemocional / actividad física.
 Recordamos con las niñas y niños sobre los seres vivos en el
recorrido que realizaron por la localidad, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué seres vivos observaron en el
recorrido?, ¿cómo eran esos seres vivos?, ¿eran plantas o
animales?; ¿en qué lugares de la localidad observaron mayor
cantidad de plantas y animales?, ¿cómo eran esos lugares?,
¿eran calurosos o fríos?
Comunicamos el propósito de la sesión: Aprenderán sobre la
estructura de las plantas, para realizar estrategias que
promuevan su conservación y uso adecuado.
Comunicamos los criterios de evaluación.
 Formular la pregunta a investigar respecto a la estructura de las
plantas.
 Indagar sobre las plantas y sus partes.
 Contrastar la información inicial con la respuesta final.
 Revisamos nuestras normas de Convivencia y bio seguridad
para la clase de hoy.
Diálogo
Cartel de los
acuerdos de
convivencia,
Protocolo de
bioseguridad
Desarro
llo
65´
EN GRUPO CLASE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Formulamos las siguientes preguntas y escribimos en la parte
superior de la pizarra: ¿Qué partes tiene una planta?,¿qué
forma tienen esas partes?
 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS/ POSTURA PERSONAL
 Indicamos a los estudiantes que para responder las preguntas
dibujarán una planta en una hoja bond y escribirán el nombre
de las partes que creen que tiene.
 Terminado sus dibujos, comparan con los dibujos de sus
compañeros de grupo y construyen una respuesta grupal a
partir de la observación y la discusión.
 Entregamos medio papelote a cada grupo para que dibujen su
respuesta. Al finalizar, solicitamos que peguen sus trabajos en
la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un representante
para que exponga lo realizado a toda la clase.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Concluidas las presentaciones, preguntamos a los grupos:
¿todos los dibujos sobre las partes de la planta son iguales?,
¿en qué se diferencian?, ¿por qué creen que todos han
dibujado cosas diferentes?, ¿qué grupo tiene las respuestas
correctas?, ¿qué podemos hacer para
averiguar si las respuestas son
correctas? En este último caso, toma
nota de las actividades propuestas.
Algunas podrían ser las siguientes:
 Comentamos que para saber qué
respuestas son las adecuadas, realizarán dos de las
Imágenes de
plantas y
animales
Papelógrafo,
Papel bond,
colores,
lápiz,
borrador.

3. actividades sugeridas: buscar información en un libro y
observar una planta.
 Preguntamos: ¿qué libro podemos utilizar para conocer las
partes de una planta?, ¿nos ayudará el libro de Matemática?,
¿el de Personal Social?, ¿el de Ciencia y Ambiente?, ¿por
qué? Asiente con la cabeza cuando respondan que deben
utilizar el libro de Ciencia y Ambiente.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Escuchamos con
atención la información
de la planta y sus partes.
 Preguntamos: según el
texto leído, ¿qué partes
tiene una planta?
Pegamos en la pizarra el
papelote con el cuadro
N° 1 y anotamos sus
respuestas.
¿cómo son las partes de
la planta que muestra la
imagen?
 Describen la raíz, el tallo y la
hoja, y cómo son las flores y
los frutos.
 Anotamos en el cuadro N° 1
 Comentamos que, además de la información obtenida del
libro, también procederán a obtener datos de una planta real.
Para ello, observamos nuestras plantas y las plantas del jardín
 Proporcionamos los materiales necesarios para que
identifiquen cuáles son las partes de las plantas y sus
nombres.
 De ser necesario, pueden comparar la planta con la imagen de
la ficha informativa.
 Señalamos que no siempre todas las
plantas tienen flores y frutos, pero sí
raíz, tallos y hojas, porque son estas
partes las que les permiten sobrevivir.
 Mencionamos que en las plantas
jóvenes aún no se pueden apreciar flores y frutos. A
continuación, mostramos los frutos y las flores de algunas
plantas.
 Después de la observación, asigna a cada grupo una parte de
la planta e indica que la dibujen en una hoja bond y, luego, la
pinten y escriban su nombre. Cuando todos hayan terminado,
leemos las descripciones escritas en el cuadro N.º 1 y
solicitamos que las complementen con los datos obtenidos a
partir de la observación. Luego, pega los dibujos que han
realizado los estudiantes de cada parte de la planta.
Ficha
informativa
Pág 78 del
libro Ciencia
y Ambiente1
papelografo
Macetas,
jardín, lupas,
pinzas, ficha
informativa

4. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA – CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS.
 Comparan esta respuesta con la respuesta inicial.
 Pedimos a los niños y a las niñas que observen el cuadro N.º 1
finalizado y comentamos que, según lo trabajado, ya pueden
determinar que una planta está compuesta por raíz, tallo, hoja,
flor y fruto, y que estas partes tienen distintas formas
(señalamos las imágenes de las partes de la planta). Después,
formulamos las siguientes preguntas: ¿todos aceptamos lo
determinado hasta el momento?, ¿alguien tienen alguna duda
sobre la información encontrada acerca de las partes de la
planta?
 Pegamos alrededor del cuadro N.º 1 las respuestas a las
preguntas (dibujos iniciales de los estudiantes) e indicamos que
ahora leerás sus trabajos considerando la nueva información
encontrada y ellos dirán si es que se han equivocado o no, y
qué es lo que tendrían que corregir.
 Entregamos a cada grupo la mitad de papelote con su dibujo y
pide que hagan las modificaciones, de ser necesarias, y
presenten en plenario su trabajo final.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Al finalizar la presentación de sus trabajos, pedimos que dicten
cuáles serían las respuestas a las preguntas iniciales. Cuando
terminamos de escribir lo dictado por los estudiantes, copian en
su cuaderno.
respuestas
iniciales y
finales
la página 78
,94,95 del
libro Ciencia
y Ambiente1
Papelote de
la ficha
informativa
Papelotes,
plumones,
cuaderno de
CyT, lápiz,
colores, etc.
Cierre
10´
 Planteamos estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?,
¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer las partes
de una planta?; ¿cómo los ayudó trabajar en equipo?
Papelógrafos,
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2018). Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y
Tecnología -Guía para docentes de educación primaria. Lima: MINEDU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular-Ed. Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
Fascículo General. Lima: MINEDU.
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V°B° SUB. DIRECTORA PROF. DEL AULA

5. ANEXO
LISTA DE COTEJO
LAS PARTES DE UNA PLANTA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Lunes 11 /09/2023
COMPETENCIA “EXPLICA EL MUNDO FISICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
.
•Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
• Formula
la pregunta a
investigar respecto
a la estructura de
las plantas.
Indaga
sobre las plantas y
sus partes.
Contrasta la
información inicial
con la respuesta
fina
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 Logrado En proceso X No logrado