La clase observada trató sobre fracciones equivalentes. La maestra limitó la participación de los alumnos cuando querían contestar preguntas al mismo tiempo. Aunque los alumnos ya habían visto el tema, la maestra ofreció un repaso mecánico. Los alumnos disfrutaron de los materiales didácticos como papel y comida, pero la maestra no adaptó las actividades a necesidades individuales y alzaba la voz cuando los niños no estaban sentados en silencio. A pesar de ceñirse al plan de estudios, hubo

1. CLASE OBSERVADA DEAAFIOS MATEMATICOS
El grupo de 3-A consta de 33 alumnos y en esa clase solo se encontraban presente 30 de ellos, la
participaciónsi esactivaperolimitadaporel docente yaque al momentode indagarconocimiento
previos, comenzaba con preguntas generadoras y como los alumnos querían contestar todos al
mismo tiempo ella privaba su participación y ella elegía quien participaría eso terminaba con la
interacción de alumno-maestro.
La clase trata de fracciones equivalentes y resulta fácil para los alumnos, ya que los 2 días
anterioresyoestuve viendoese temayloque lamaestraimpartía era puro repaso y el trabajo era
grupoy eso resultoaunde más fácil comprensión.Lamaestrasi se apega al aprendizaje esperado
pero su forma de enseñar en algunos momentos suele ser de forma mecánica algo así como
repasar las tablas y el aprendizaje no resulta tan significativo como parece.
Lo que más emociona a los alumnos de la clase es el material didáctico que emplea la maestra
como por ejemploutilizolastirasde papel parala reparticiónde fraccionessi comogalletas,pizzas
etc.Lo úniconegativoesque noadecuasus actividadesparalosalumnosque lorequieren, para la
maestrael que losalumnostrabajenbiendebende estarperfectamente sentadosyen silencio de
lo contrario alza la voz muy fuerte a eso los niños no reaccionan bien.
La maestra se apega mucho al aprendizaje esperado a la hora de enseñar, y las condiciones se
prestabanya que fue laprimerahora y enese momentoslosalumnostratan de poner atención el
mayor tiempoposible,utilizopapel yalgunascosascomestiblesyfueronde muchautilidadpara la
completa comprensión de los alumnos, utilizo la técnica de problemas de la vida cotidiana, no
utilizo el trabajo en equipo de los alumnos ni ningún agrupamiento.
La mayor parte del tiempo de la clase si fue centrada en el profesor, no hubo mucha interacción
alumnomaestroyaque limitabaa losalumnos,de acuerdo a su planeación el maestro no se salió
del plande clase y si se logró el aprendizaje esperado ya que después yo utilice una actividad de
confirmación algo así como una evaluación y la mayoría comprendió el tema.