Este documento resume la observación de una clase de cuarto grado en la Escuela Primaria "Gabriela Mistral" en Santa María Xadani, Oaxaca. El autor describe las interacciones entre la maestra y los estudiantes, así como las dinámicas de la clase. Se enfoca en el tema de PTEO que estaban estudiando y cómo la maestra usaba métodos tradicionales de enseñanza. También analiza algunos desafíos de comportamiento y aprendizaje de los estudiantes.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA ESCOLAR
COORDINADOR DEL CURSO:
MTRO. JORGE TORAL BENÍTEZ
ALUMNO:
LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “C”
JULIO DEL 2014

2. ANALISIS Y REFLEXION SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Para empezar a relatar lo que se llevó a cabo dentro de la jornada de
observación escolar a la escuela primaria “Gabriela Mistral” que se ubica en la
ciudad de Santa María Xadani, Oaxaca. Comienzo desarrollando que la
primera impresión de la escuela primaria fue la infraestructura que se
visualizaba tanto exteriormente como internamente.
Las primera interacción con los alumnos de 4º grado grupo “B” y la maestra
María Luisa Jiménez Vicente, fue al momento de ingresar al aula en donde nos
recibieron con un saludo el cual ellos realizan cuando un compañero, docente,
padre de familia, etc. Ingresan al salón de clases este estaba compuesta por
mesa bancos de madera y plástico, tanto en las paredes que tenían un aspecto
de poco cuidado y un escenario un poco propicio para el aprendizaje, digo poco
porque en el estado en que se encontraba el ambiente de aprendizaje según
los principios pedagógicos no se encontraban con el mantenimiento adecuado.
Al momento en que la maestra comenzaba la clase realizaba el pase de lista y
mediante este se daba cuenta de los alumnos que llegaban a clases, el 50% de
los alumnos llegaba a clases después del toque del timbre los cual dificultaba el
avance de la clase, por lo que la docente tenía que explicar de nuevo la
actividad que realizarían.
Uno de los problemas más comunes que se presentó en el grupo dentro del
tiempo determinado en que se observo fue el desinterés por llegar
puntualmente a las clases, esto se fue adquiriendo a lo largo de todo su
proceso de formación y prácticamente lo único que la profesora puede realizar
es llamarle la atención a ellos, lo cual promueve que pueda haber un poco de
responsabilidad.
Uno de los principales puntos en los cuales la maestra supervisaba más
rigurosamente era la manera en el cual los alumnos portaban el uniforme
escolar y ella se encargaba de cuidar muy bien ese aspecto y los niños sabían
la rigurosidad de ello, pero sin embargo habían alumnos que aunado a la
manera de sancionar de la maestra prácticamente, ello pasaba completamente
desapercibido, o sin importancia, lo que la maestra realizaba para resolver esto
que es una indisciplina era como en todos los casos llamarle la atención una y
otra vez hasta llegar a amenazas más fuertes como dejarlos sin recreo.

3. La maestra siempre al reanudar un tema, comenzaba preguntando que se
acordaban con respecto a la clase anterior, lo cual ellos respondían lo que se
acordaran, y mediante estas preguntas ella comenzaba a desarrollar las nueva
clase, obteniendo los aprendizajes previos de los alumnos con relación al tema
que ella quería abarcar.
“Los recursos más importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos
y las vivencias diarias de los niños. Tales recursos deben ser el punto de partida de cada
actividad para que los alumnos se entusiasmen con lo que estudian. Si se retoman las
inquietudes que los niños expresan, estas pueden ser valiosas para el aprendizaje. Para
enseñar a los niños a partir de lo que conocen, el maestro se apoya en los programas de
estudio, en los libros del maestro y en las propuestas didácticas que la secretaria de educación
pública ha producido para la educación primaria.”
Mercado, Ruth (2000)
La docente a comenzar con el tema que trabajaban en ese momento el cual es
el PTEO, actividad que se desarrolla en toda la escuela y en todo el estado de
Oaxaca, todas las actividades que se realizaban dentro del salón de clases se
relacionaba con el contexto de los alumnos, los temas que se desarrollaban
giraban en torno a la elaboración del totopo como nos dice Clifford Gertz “el
contexto enseña más que el texto, sobre todo cuando son contextos
significativos”, la interacción y comunicación que se tenía dentro del aula era
mediante la lengua zapoteca, el cual ellos se comunicaban entre sí y con la
maestra, la cual cuando no podía explicarles en español o no le entendían, ella
buscaba la forma de planteárselo en zapoteco.
Cuando la docente formaba los equipos habían quien se negaba a trabajar con
un niño que se llama Samuel, el cual es hiperactivo y sus compañeros no
soportan que él esté un poco más avanzado, debido a que cuando la maestra
realizaba preguntas él era el primero en contestarlas, ya que sus compañeros
no tenían idea de lo que la maestra preguntaba, los alumnos prácticamente lo
excluían cuando les tocaba trabajar en equipo con él, lo que la docente

4. realizaba era convencer a los alumnos para que trabajaran con él, hasta que
los convencía.
Los alumnos que tenían dificultad asistían a la maestra para que ella les
explicara, a ellos se le dificultaba mucho los problemas de matemáticas los
cuales son porque no ponen atención, o en otro caso sería que poseen el
problema de otros grados anteriores, sin los docentes poder mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
La forma en que la docente impartía sus clases era de manera tradicional en la
cual ella les dejaba una actividad y los alumnos tenían que desarrollar el tema
o actividad por si solos mediante las instrucciones que la maestra les daba, ella
les repartía hojas blancas en las cuales tenían que desarrollar las actividades
como ellos quisieran o les diera a entender su juicio.
Los diferentes trabajos que se realizaban dentro del salón eran recolectados
por la maestra que en un comentario que realizo, esos trabajos elaborados con
relación al PTEO serían presentados en el evento que la escuela realizaría
para presentar los diferentes trabajos elaborados en todo el tiempo que se
estuvo trabajando con este proyecto.
La maestra del grupo realiza continuamente revisiones del trabajo de los
alumnos para saber si están realizando las actividades que ella índico, la
constante supervisión de la maestra en las actividades, propicia a que los
alumnos estén activamente realizando sus actividades.
“Las situaciones educativas son el conjunto de elementos y factores, que conforman el estado
en el que se da el proceso de aprendizaje en un centro educativo o escolar.”
(Delamont, 1985).
Hay alumnos que no realizan sus actividades, ya que no le dan el suficiente
interés a las actividades que realizan, lo que realiza la maestra al identificar
este tipo de casos, le llama la atención, los mueve de lugar acercándolos al
escritorio, etc. Pero no les deja de explicar ni motivar para que realicen sus
actividad. Por lo regular estos alumnos son los rezagados del salón y les
cuesta trabajo estar al nivel de los demás.
Para integrar a los alumnos rezagados la maestra los distribuía en diferentes
equipos y prácticamente combinaba a los alumnos avanzados, regulares y
rezagados. La maestra realizaba dinámicas para integrar a estos alumnos, pero

5. en ocasiones ella ya conocía el ritmo de trabajo de ellos y los asignaba con los
alumnos avanzados.
Un punto importante que se destacó en este grupo fue el dialogo que ellos
tienen para integrarse y para resolver problemas, que los lleva a la resolución
de los mismo, la habilidad que los alumnos tenían para organizarse al realizar
el trabajo de equipo era muy interesante, ya que todos se integraban a este,
pero siempre había un alumno que tenía la dificultad de incluirse en este
trabajo. La maestra realizaba actividades para que los alumnos expresen sus
opiniones y compartan sus resultados y mediante este ellos llegaban a una
conclusión la cual siempre favorecía a su aprendizaje.
Un punto rescatable para el grupo obedecía a la manera en que la docente
revisaba los trabajos que ellos entregaban, el cual tenía un conjunto de
indicadores que ellos cumplían prácticamente automatizados; como su
caligrafía y ortografía el cual era minuciosamente revisado por la maestra de
grupo, la cual realizaba observaciones y no recibía el trabajo si no se
encontraba lo mejor posible.
Estos indicadores se encontraban también de manera conductual ya que
dentro el aula se encontraba un reglamento escolar el cual ellos seguían a pie
de letra y por las diversas circunstancias trataban de no realizar actividades
que se enmarcaban dentro del reglamento que ellos mismos elaboraron, como
por ejemplo: esperar su turno para hablar, hablar sin gritar, pedir las cosas y
decir por favor y gracias, lo que se denotaba en este grupo era una ética que
cualquier otra persona no tendría, pero al momento en que las normas no se
respetaban ameritaba un castigo por parte de la profesora el cual era quedarse
sin recreo.
Cambiando de punto un aspecto que se denoto dentro de la institución pero
focalizando al grupo de 4º grado grupo “B” específicamente de plantea y se
promueve la habilidad artística pero ello enfocado más a la habilidad musical
retomando de nuevo al contexto en el cual los niños interactúan lo cual es muy
bueno dentro de la institución educativa pero no es lo suficiente para
desarrollar habilidades o aptitudes dentro del alumno.
La constante interacción entre la maestra y los alumnos llevaba a esta a
entender el comportamiento de los alumnos tanto que se llegaba en ocasiones
a hablar asuntos personales de los alumnos en el cual tenían la confianza de
charlar con la docente sus diversas cuestiones fuera del ámbito escolar, el cual
era constante y no solo se relacionaba con un solo alumno sino lo hacía con
todos y eso es una parte esencial del proceso educativo y humanista.

6. MI OPINIÓN
Con respecto a mi punto de vista la relación que tiene la maestra con los
alumnos parte a una mejora que promueve el desarrollo de los conocimientos
de los alumnos y la mejora de la práctica de la docente, la cual tiene
conocimientos adecuados al tema que se desarrolla que en este caso es el
PTEO, pero se denota más como una maestra tradicionalista con pocos rasgos
constructivistas, los alumnos por su parte no demuestran interés por adquirir
nuevos conocimientos, tanto como dificultades para desarrollar los
conocimientos que ya poseen, es una parte fundamental dentro de la práctica
que en parte puede mejorar o afectar el proceso de aprendizaje o enseñanza
mismos que se reflejan dentro del aula, pero en pequeñas proporciones.
Un punto que pude notar por parte de un padre de familia a quien se le realizo
la entrevista, el interés de los maestros no es lo suficiente para la mejora de la
calidad en esta escuela, pero a comparación de la observación que nosotros
realizamos, las ganas persisten sobre todo dentro del salón de clases, en
donde los valores generan distintas respuestas tales como la interacción entre
los mismos alumnos el cual dificulta la completa interacción entre ellos mismos
lo que conduce a que ellos hacia rivalidades, la maestra consiente de esto
realiza distintos tipos de actividades para que ellos interactúen, lo cual desde
mi punto de vista es una estrategia muy esencial, de ello procede a una mejor
convivencia dentro del salón.
Una parte importante que sería viable utilizar para la maestra es el uso de
material didáctico el cual pudiera mejorar su práctica, ya que el interés que
muestran los alumnos al momento en el que se desarrollan las clases es
prácticamente nulo, lo cual conlleva a un proceso difícil de comprensión o
desarrollo del aprendizaje en el cual gira todo esto.
Una parte que se destaca en relación con la maestra, la cual mediante su
carácter le da la posibilidad a que los educandos interactúen con ella lo cual
esencial en este proceso, pero la dificulta se presenta cuando los alumnos
cruzan los límites que ella establece, el continuo proceso que la docente lleva a
cabo con respecto a la falta de interés de los alumnos, o la perdida de interés
por los valores se realiza de forma inadecuada ya que aplicarle un castigo a un
niño sería volver a regresar a los métodos de la educación anterior, lo más
recomendable en mi perspectiva seria realizar diversas estrategias hasta que
una diera resultado, pero sin permitir que se me agote la paciencia como en
este caso ocurría con la maestra.