Lamento no poder realizar una valoración del diagnóstico aplicado en una institución educativa específica, ya que no cuento con información sobre la institución donde realicé mi práctica pedagógica preprofesional (PPP). Sin embargo, de manera general, el diagnóstico educativo es un proceso fundamental que permite identificar fortalezas y áreas de oportunidad en una escuela, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

5. Complejidad de la
educación como
fenómeno social
Carácter clasista e
histórico concreto
Función social de
transmisión y
asimilación de la
cultura
Formación y
desarrollo de la
personalidad
Carácter interactivo,
relacional, intervienen
múltiples agentes e
influencias

7. ¿CÓMO COLOCARÍA
UNA VACA
EN SU REFRIGERADOR?
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)
PREGUNTA No. 1
Por favor, ofrezca la respuesta más
simple para las siguientes preguntas:

8. PREGUNTA No. 1
RESPUESTA MÁS SIMPLE
ABRO LA PUERTA,
COLOCO LA VACA
Y CIERRO LA PUERTA
DEL REFRIGERADOR
CUALQUIER OTRA RESPUESTA ACUSA QUE USTED
TIENDE A COMPLEJIZAR
LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

9. ¿CÓMO COLOCARÍA
UN CERDO VIVO
EN SU REFRIGERADOR?
PREGUNTA No. 2
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

10. ABRO LA PUERTA,
SACO LA VACA,
COLOCO EL CERDO
Y CIERRO LA PUERTA
DEL REFRIGERADOR
CUALQUIER OTRA RESPUESTA ACUSA QUE USTED
TIENDE A IGNORAR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS
ANTERIORES
PREGUNTA No. 2
RESPUESTA MÁS SIMPLE
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

11. SE CONVOCA UNA URGENTE REUNIÓN DE
ANIMALES. TODOS ASISTEN, MENOS UNO.
¿CUÁL FALTÓ?
PREGUNTA No. 3
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

12. RESPUESTA MÁS SIMPLE
EL CERDO VIVO
QUE USTED TIENE
ENCERRADO EN SU
REFRIGERADOR
CUALQUIER OTRA RESPUESTA ACUSA QUE A USTED LE
FALTÓ VISIÓN DE UTILIZAR SUS ERRORES DEL
PASADO PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO EN EL
PRESENTE
PREGUNTA No. 3
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

13. AHORA SUPONGA
QUE DEBE SALIR CON URGENCIA
Y ATRAVESAR UN RÍO PROFUNDO,
MUY FAMOSO POR LA GRAN
CANTIDAD DE COCODRILOS
QUE LO HABITAN.
¿CÓMO PASARÍA ESTE RÍO?
PREGUNTA No. 4
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

14. SOLUCIÓN MÁS SIMPLE
NADANDO TRANQUILAMENTE
PORQUE TODOS LOS
COCODRILOS ESTÁN EN LA
REUNIÓN URGENTE
DE ANIMALES
CUALQUIER OTRA RESPUESTA
ACUSA QUE A USTED LE FALTA
HABILIDAD EN EL USO DE LA INFORMACIÓN
QUE POSEE PARA TOMAR DECISIONES
PREGUNTA No. 4
(UN POCO EN BROMA Y UN POCO EN SERIO)

16. SISTEMA DE ACTIVIDADES DOCENTE EDUCATIVAS
DEL CENTRO
DEL
DOCENTE
DEL ALUMNO
DE LA FAMILIA
DE LA
COMUNIDAD
Diagnóstico Integral

17. Un proceso sistémico, flexible y dinámico de conocimiento
del objeto de estudio, dirigido a identificar sus dificultades y
potencialidades, para transformarlas y aprovecharlas
positivamente, con el propósito de lograr modos de
actuación superiores, tanto a nivel personal como social.
¿QUÉ ENTENDER POR
DIAGNÓSTICO?

18. PRIMERA FASE
• Se inicia con una situación problemática (la indicación
de una inquietud existente que se traduce en determinadas
manifestaciones externas; que entorpecen el desempeño
profesional eficiente, o no son suficientemente
aprovechadas para éste; en una o varias esferas de la
personalidad, del grupo o de la institución)
FASES PARA LA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO

19. SEGUNDA FASE
• Fase de la recopilación de la información, que si bien desempeña
un importante rol en la ORIENTACIÓN, en tanto debe proveer la
suficiente y necesaria INFORMACIÓN SOBRE EL OBJETO de
estudio para permitir la TOMA DE DECISIONES diagnósticas
evaluativas y estratégicas; la actividad diagnóstica debe ir mucho
más allá de la descripción, y orientarse más, hacia los niveles
explicativos, pues la propia naturaleza de los fenómenos, sugiere
la necesidad de TENER EN CUENTA UNA MULTIPLICIDAD DE
FACTORES.
FASES PARA LA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO

20. TERCERA FASE
La EVALUACIÓN O EXPLORACIÓN. (Implica la selección, elaboración,
aplicación e interpretación de todo el aparato instrumental y debe
culminar con EL CONOCIMIENTO DE LAS CAUSAS que determinan la
ocurrencia de las manifestaciones externas actuales)
FASES PARA LA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO

21. CUARTA FASE
• La modelación y puesta en práctica de una estrategia de
intervención, elaborada conjuntamente con la participación
del objeto de estudio, que debe actuar sobre las causas
que están determinando las manifestaciones actuales,
modificarlas y conducirlas gradualmente al logro del estado
deseado.
FASES PARA LA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO

22. QUINTA FASE
Adecuado seguimiento y control de la efectividad de la estrategia
interventiva para establecer los ajustes adecuados en caso
necesario, en función de las verdaderas demandas de la realidad.
FASES PARA LA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO

23. ¿QUÉ RELACIÓN SE DA
ENTRE EL DIAGNÓSTICO Y
LA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN?

24. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
EXPLORACIÓN DE LA
REALIDAD
PLANIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
EJECUCIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS
APLICACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
NUEVAS NECESIDADES Y
PROBLEMAS

25. ETAPA EXPLORATORIA
Observación de los fenómenos
Identificación de la situación problémica
Diagnóstico del comportamiento real
de los fenómenos
Análisis de las fuentes de información
Determinación del comportamiento
deseado
Discrepancias entre el comportamiento
real y el deseado (situación problémica) Enunciado de problemas
Declaración del problema

26. DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
DISCREPANCIA
COMPORTAMIENTO
REAL
COMPORTAMIENTO
DESEADO
LO QUE DEBE SERLO QUE ES
NECESIDAD
EDUCATIVA
PROBLEMA

27. ¿REALICE UNA VALORACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO APLICADO
EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DONDE REALIZÓ
SU PPP?