Este documento describe los diferentes tipos y fases de la planeación educativa. Explica que la planeación puede ser estratégica, táctica u operacional dependiendo del nivel jerárquico. También puede ser académica, administrativa o escolar dependiendo del área funcional. Además, la planeación puede ser prospectiva, retrospectiva o circunspectiva dependiendo de su enfoque temporal. Finalmente, el documento detalla los pasos del diagnóstico educativo como parte fundamental de la fase de análisis de la planeación, incluyendo la planificación, expl
Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa surgió formalmente en la segunda mitad del siglo XX y que implica utilizar procedimientos racionales para alcanzar objetivos educativos mediante la asignación óptima de recursos. También describe los tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica; y los principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Finalmente, analiza conceptos como el diagnóstico, la evaluación y el ciclo de planeación educativa.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación como un proceso de constatación para determinar el logro de objetivos y tomar acciones correctivas. La evaluación educativa permite juzgar el desempeño de estudiantes, maestros o programas, mientras que la evaluación curricular evalúa planes de estudio de forma integral y continua. También describe cuatro tipos de evaluación y sus propósitos, funciones y criterios.
La evaluación institucional y curricular es un proceso continuo de mejoramiento que permite determinar los avances logrados en el aprendizaje. Incluye autoevaluación interna y evaluación externa por especialistas ajenos. Su objetivo es mejorar mediante la recolección sistemática de información relevante sobre los resultados del aprendizaje, la intervención docente y el diseño curricular.
El documento trata sobre la planificación educativa a través de la historia. Explica que la planificación educativa ha evolucionado desde los egipcios en el 400 a.C. hasta modelos más modernos en los años 1960 en adelante. También describe diferentes tipos de planificación educativa como la estratégica, operacional y curricular, así como modelos pedagógicos como el modelo T y de trayecto. Finalmente, explica la importancia de la planificación educativa a nivel macroestructural.
El documento describe la planeación didáctica como un proceso sistemático para organizar los elementos de la actividad educativa. Explica que la planeación didáctica considera aspectos como los objetivos, contenidos, estudiantes, recursos y métodos de enseñanza. También presenta los elementos y pasos clave de la planeación educativa como el diagnóstico, análisis, diseño e implementación. Resalta la importancia de la planeación didáctica para estructurar ambientes de aprendizaje flexibles y efectivos.
El documento presenta información sobre planeación educativa y diseño curricular. Explica que la planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones como la social, técnica, política, económica y científica. También describe los principios, tipos, estilos y problemática actual de la planeación educativa. Finalmente, propone un modelo de planeación estratégica para las instituciones educativas.
La planeación educativa considera dimensiones sociales, científico-tecnológicas, culturales, económicas y políticas. Analiza cómo las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes afectan el proceso educativo y aplica conocimientos científicos y tecnológicos de manera óptima. También toma en cuenta la cultura nacional, regional e institucional, y se desarrolla dentro del marco jurídico y compromisos de acción para el futuro.
Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa surgió formalmente en la segunda mitad del siglo XX y que implica utilizar procedimientos racionales para alcanzar objetivos educativos mediante la asignación óptima de recursos. También describe los tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica; y los principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Finalmente, analiza conceptos como el diagnóstico, la evaluación y el ciclo de planeación educativa.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación como un proceso de constatación para determinar el logro de objetivos y tomar acciones correctivas. La evaluación educativa permite juzgar el desempeño de estudiantes, maestros o programas, mientras que la evaluación curricular evalúa planes de estudio de forma integral y continua. También describe cuatro tipos de evaluación y sus propósitos, funciones y criterios.
La evaluación institucional y curricular es un proceso continuo de mejoramiento que permite determinar los avances logrados en el aprendizaje. Incluye autoevaluación interna y evaluación externa por especialistas ajenos. Su objetivo es mejorar mediante la recolección sistemática de información relevante sobre los resultados del aprendizaje, la intervención docente y el diseño curricular.
El documento trata sobre la planificación educativa a través de la historia. Explica que la planificación educativa ha evolucionado desde los egipcios en el 400 a.C. hasta modelos más modernos en los años 1960 en adelante. También describe diferentes tipos de planificación educativa como la estratégica, operacional y curricular, así como modelos pedagógicos como el modelo T y de trayecto. Finalmente, explica la importancia de la planificación educativa a nivel macroestructural.
El documento describe la planeación didáctica como un proceso sistemático para organizar los elementos de la actividad educativa. Explica que la planeación didáctica considera aspectos como los objetivos, contenidos, estudiantes, recursos y métodos de enseñanza. También presenta los elementos y pasos clave de la planeación educativa como el diagnóstico, análisis, diseño e implementación. Resalta la importancia de la planeación didáctica para estructurar ambientes de aprendizaje flexibles y efectivos.
El documento presenta información sobre planeación educativa y diseño curricular. Explica que la planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones como la social, técnica, política, económica y científica. También describe los principios, tipos, estilos y problemática actual de la planeación educativa. Finalmente, propone un modelo de planeación estratégica para las instituciones educativas.
La planeación educativa considera dimensiones sociales, científico-tecnológicas, culturales, económicas y políticas. Analiza cómo las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes afectan el proceso educativo y aplica conocimientos científicos y tecnológicos de manera óptima. También toma en cuenta la cultura nacional, regional e institucional, y se desarrolla dentro del marco jurídico y compromisos de acción para el futuro.
La teoría psicogenética de Jean Piaget explica que el aprendizaje infantil es un proceso de construcción del conocimiento a través de la experiencia y el desarrollo. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - en las que su pensamiento se vuelve progresivamente más abstracto y lógico. Su enfoque constructivista sostiene que los niños aprenden mejor cuando son activos y
El documento presenta los fundamentos teóricos de la Teoría Psicogenética de Jean Piaget. Explica que esta teoría propone que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto transforma activamente el objeto y sus propias estructuras cognitivas. También describe que la Teoría Psicogenética ha influido en los enfoques educativos centrados en el aprendizaje del estudiante y propone que el papel del maestro es mediar la interacción entre el estudian
Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2narcisa jaen
El documento presenta una descripción de varios modelos para el diseño curricular propuestos por diferentes autores. Algunos de los modelos más destacados son el de Tyler de 1960, que enfatiza la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje, y el de Taba de 1962, que vincula la teoría y la práctica con la sociedad, la cultura y el contenido. Los autores coinciden en que el diseño curricular debe basarse en el análisis del contexto, la identificación del perfil profesional y los objetivos de
Este documento describe el proceso de planificación estratégica como un medio para definir objetivos y cursos de acción a largo plazo tomando en cuenta factores internos y externos. Incluye etapas como la prospectiva, el establecimiento de estrategias, la programación y la implementación a través de planes operativos anuales para alcanzar las metas deseadas. También cubre temas como la participación de actores clave, el seguimiento y la evaluación periódica para garantizar el éxito del plan y su adaptación a cambios.
El documento describe varios elementos curriculares relevantes para la evaluación de acuerdo con el enfoque formativo. Estos incluyen principios pedagógicos, campos de formación, competencias para la vida, el perfil de egreso, propósitos por nivel, competencias específicas, estándares curriculares, aprendizajes esperados y referencias para realizar la evaluación en diferentes asignaturas. El documento proporciona orientación sobre cómo considerar estos elementos en las diferentes etapas de la evaluación formativa.
El documento describe dos paradigmas de planificación: la planificación normativa y la planificación estratégica situacional. La planificación normativa se originó en los años 1960 y propone un modelo racional de etapas que debe seguirse de manera rígida e inflexible. Ignora la turbulencia del contexto. La planificación estratégica situacional concibe el proceso como una sucesión de situaciones y se enfoca en mejorar la institución sacándola de la rutina mediante el establecimiento de estrategias basadas en la realidad problemática actual y las
El documento presenta las definiciones de pensamiento crítico de varios autores. Jean Piaget destaca la importancia de formar mentes capaces de ejercer la crítica y no aceptar las cosas sin más. Richard Paul define el pensamiento crítico como un proceso intelectual disciplinado para evaluar información y guiarse hacia creencias y acciones. Robert Ennis lo define como la correcta evaluación de enunciados considerando su lógica, criterios y propósito.
Este documento presenta una introducción a los modelos de evaluación educativa y describe dos categorías principales de modelos:
1) Modelos clásicos como el modelo de Tyler basado en objetivos medibles, y modelos de Adams y Taba que enfocan la evaluación en la medición de conductas observables.
2) Modelos alternativos como la evaluación libre de metas, el método del modo operandi y enfoques comunicativos que se alejan de los datos numéricos. El documento ofrece una visión general de diferentes modelos pero no profundiza en ninguno.
Este documento presenta información sobre un curso de Planificación Estratégica Educativa. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de planificación para formular un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Los objetivos específicos incluyen desarrollar capacidades de análisis situacional, definición de escenarios, formulación de estrategias y planes estratégicos. El documento también describe los contenidos del curso, que cubren conceptos como análisis interno y externo, y los diferentes momentos de la plan
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Tareas en la instrumentación del curriculumfelipe ornelas
El documento describe las tareas necesarias para implementar y evaluar un currículo educativo. Estas incluyen capacitar a los profesores, desarrollar instrumentos de evaluación, seleccionar recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo y evaluar periódicamente el currículo para garantizar que cumpla con sus objetivos y satisfaga las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta una discusión sobre las dimensiones y conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ir más allá de la simple medición de resultados y considerar evaluaciones cualitativas que provean información útil para mejorar los procesos educativos y apoyar el desarrollo de los estudiantes. También destaca la importancia de considerar múltiples dimensiones en la evaluación, como el objeto, finalidad, agentes y metodología, así como el contexto. Finalmente, presenta los principios, funciones y utilidad de una
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que se utilizarán en la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación y dimensiones que se evalúan, como la finalidad. La evaluación sirve para mejorar programas, centros y profesores.
El documento describe las 6 etapas del proceso de investigación educativa: 1) Planificación, 2) Organización, 3) Implementación, 4) Ejecución, 5) Evaluación y 6) Comunicación. Explica las actividades clave de cada etapa, incluyendo definir los objetivos e instrumentos en la planificación, conformar equipos en la organización, obtener recursos en la implementación, recolectar y analizar datos en la ejecución, realizar evaluaciones continuas en la evaluación, y difundir los resultados en la comunicación.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación para proveer efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias apropiadas. Describe las diferentes dimensiones, etapas, tipos y niveles de planeación educativa como la planeación del plan de estudios, curso y clase. Concluye que la planeación educativa es indispensable en el ámbito educativo para anticiparse a los hechos y buscar la mejora continua.
El documento presenta una introducción al diseño de programas, proyectos y microproyectos. Explica las distintas fases del proceso de planeación educativa como el diagnóstico, programación, discusión-decisión, formulación de alternativas, ejecución y evaluación. También define conceptos clave como proyecto, sus elementos, fases de desarrollo e importancia de la evaluación. Finalmente, describe la evolución de los paradigmas de planeación, pasando de uno racional a uno prospectivo.
La teoría psicogenética de Jean Piaget explica que el aprendizaje infantil es un proceso de construcción del conocimiento a través de la experiencia y el desarrollo. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - en las que su pensamiento se vuelve progresivamente más abstracto y lógico. Su enfoque constructivista sostiene que los niños aprenden mejor cuando son activos y
El documento presenta los fundamentos teóricos de la Teoría Psicogenética de Jean Piaget. Explica que esta teoría propone que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto transforma activamente el objeto y sus propias estructuras cognitivas. También describe que la Teoría Psicogenética ha influido en los enfoques educativos centrados en el aprendizaje del estudiante y propone que el papel del maestro es mediar la interacción entre el estudian
Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2narcisa jaen
El documento presenta una descripción de varios modelos para el diseño curricular propuestos por diferentes autores. Algunos de los modelos más destacados son el de Tyler de 1960, que enfatiza la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje, y el de Taba de 1962, que vincula la teoría y la práctica con la sociedad, la cultura y el contenido. Los autores coinciden en que el diseño curricular debe basarse en el análisis del contexto, la identificación del perfil profesional y los objetivos de
Este documento describe el proceso de planificación estratégica como un medio para definir objetivos y cursos de acción a largo plazo tomando en cuenta factores internos y externos. Incluye etapas como la prospectiva, el establecimiento de estrategias, la programación y la implementación a través de planes operativos anuales para alcanzar las metas deseadas. También cubre temas como la participación de actores clave, el seguimiento y la evaluación periódica para garantizar el éxito del plan y su adaptación a cambios.
El documento describe varios elementos curriculares relevantes para la evaluación de acuerdo con el enfoque formativo. Estos incluyen principios pedagógicos, campos de formación, competencias para la vida, el perfil de egreso, propósitos por nivel, competencias específicas, estándares curriculares, aprendizajes esperados y referencias para realizar la evaluación en diferentes asignaturas. El documento proporciona orientación sobre cómo considerar estos elementos en las diferentes etapas de la evaluación formativa.
El documento describe dos paradigmas de planificación: la planificación normativa y la planificación estratégica situacional. La planificación normativa se originó en los años 1960 y propone un modelo racional de etapas que debe seguirse de manera rígida e inflexible. Ignora la turbulencia del contexto. La planificación estratégica situacional concibe el proceso como una sucesión de situaciones y se enfoca en mejorar la institución sacándola de la rutina mediante el establecimiento de estrategias basadas en la realidad problemática actual y las
El documento presenta las definiciones de pensamiento crítico de varios autores. Jean Piaget destaca la importancia de formar mentes capaces de ejercer la crítica y no aceptar las cosas sin más. Richard Paul define el pensamiento crítico como un proceso intelectual disciplinado para evaluar información y guiarse hacia creencias y acciones. Robert Ennis lo define como la correcta evaluación de enunciados considerando su lógica, criterios y propósito.
Este documento presenta una introducción a los modelos de evaluación educativa y describe dos categorías principales de modelos:
1) Modelos clásicos como el modelo de Tyler basado en objetivos medibles, y modelos de Adams y Taba que enfocan la evaluación en la medición de conductas observables.
2) Modelos alternativos como la evaluación libre de metas, el método del modo operandi y enfoques comunicativos que se alejan de los datos numéricos. El documento ofrece una visión general de diferentes modelos pero no profundiza en ninguno.
Este documento presenta información sobre un curso de Planificación Estratégica Educativa. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de planificación para formular un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Los objetivos específicos incluyen desarrollar capacidades de análisis situacional, definición de escenarios, formulación de estrategias y planes estratégicos. El documento también describe los contenidos del curso, que cubren conceptos como análisis interno y externo, y los diferentes momentos de la plan
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Tareas en la instrumentación del curriculumfelipe ornelas
El documento describe las tareas necesarias para implementar y evaluar un currículo educativo. Estas incluyen capacitar a los profesores, desarrollar instrumentos de evaluación, seleccionar recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo y evaluar periódicamente el currículo para garantizar que cumpla con sus objetivos y satisfaga las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta una discusión sobre las dimensiones y conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ir más allá de la simple medición de resultados y considerar evaluaciones cualitativas que provean información útil para mejorar los procesos educativos y apoyar el desarrollo de los estudiantes. También destaca la importancia de considerar múltiples dimensiones en la evaluación, como el objeto, finalidad, agentes y metodología, así como el contexto. Finalmente, presenta los principios, funciones y utilidad de una
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que se utilizarán en la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación y dimensiones que se evalúan, como la finalidad. La evaluación sirve para mejorar programas, centros y profesores.
El documento describe las 6 etapas del proceso de investigación educativa: 1) Planificación, 2) Organización, 3) Implementación, 4) Ejecución, 5) Evaluación y 6) Comunicación. Explica las actividades clave de cada etapa, incluyendo definir los objetivos e instrumentos en la planificación, conformar equipos en la organización, obtener recursos en la implementación, recolectar y analizar datos en la ejecución, realizar evaluaciones continuas en la evaluación, y difundir los resultados en la comunicación.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación para proveer efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias apropiadas. Describe las diferentes dimensiones, etapas, tipos y niveles de planeación educativa como la planeación del plan de estudios, curso y clase. Concluye que la planeación educativa es indispensable en el ámbito educativo para anticiparse a los hechos y buscar la mejora continua.
El documento presenta una introducción al diseño de programas, proyectos y microproyectos. Explica las distintas fases del proceso de planeación educativa como el diagnóstico, programación, discusión-decisión, formulación de alternativas, ejecución y evaluación. También define conceptos clave como proyecto, sus elementos, fases de desarrollo e importancia de la evaluación. Finalmente, describe la evolución de los paradigmas de planeación, pasando de uno racional a uno prospectivo.
La evaluación curricular es un proceso sistemático para valorar los medios, recursos y procedimientos educativos y determinar el logro de las metas del sistema. Incluye definir lo que se evaluará, seleccionar instrumentos de medición y analizar los componentes curriculares. Sirve para estructurar decisiones sobre el diseño educativo, utilizar los recursos para alcanzar las metas, y mejorar continuamente el proceso a través de evaluaciones periódicas.
El documento describe los diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa. La evaluación informal se caracteriza por ser superficial y sin verificación de validez o confiabilidad, y se usa para decisiones cotidianas de baja trascendencia. La evaluación formal busca proveer información de alta calidad para que los docentes, instituciones y sistemas tomen decisiones importantes. Los propósitos de la evaluación educativa incluyen conocer el rendimiento de los estudiantes, diagnosticar sus fortalezas y debilidades, valorar la efectividad del sistema educ
Este documento presenta diferentes definiciones y enfoques de la evaluación educativa. Según Maccario y Pila Teleña, la evaluación consiste en emitir un juicio sobre la información de un alumno para mejorar su desempeño. Existen enfoques cuantitativos y cualitativos de la evaluación. También se describen varios tipos de evaluación como la ambiental, de perfil psicopedagógico y de calidad. Finalmente, se enumeran principios básicos como que la evaluación debe ser un proceso continuo, criterial, flexible y formativo.
El documento proporciona una introducción al diagnóstico educativo, describiendo que implica el análisis sistemático de información para conocer y mejorar las situaciones educativas. Explica que los diagnósticos los realizan profesionales de la pedagogía y que involucran la recopilación y análisis de datos sobre diferentes áreas como lo académico-curricular, lo administrativo y lo organizativo de los centros educativos. Finalmente, detalla que la razón de ser del diagnóstico educativo es que es un estudio que invol
Este documento presenta pautas para elaborar evaluaciones diagnósticas de matemática en el contexto de un plan de mejora institucional. Explica que el objetivo de una evaluación diagnóstica es analizar la situación de cada alumno con respecto a los conocimientos previos, identificar capacidades cognitivas como la resolución de problemas y la comunicación en matemática, y determinar los niveles de desempeño de los alumnos. Además, provee orientaciones para la elaboración, aplicación e informe de resultados de una evaluación diagnóstica, con
El documento discute los propósitos y usos de la evaluación educativa. Según un experto, la evaluación no es un fin en sí mismo sino una herramienta para mejorar la calidad de la educación. Entre sus usos se encuentran proveer información para la toma de decisiones, valorar las competencias de los estudiantes, fijar metas de mejoramiento y diseñar políticas educativas.
El documento discute los propósitos y usos de la evaluación educativa. Según un experto, la evaluación no es un fin en sí misma sino una herramienta para mejorar la calidad de la educación. Entre sus usos se encuentran proveer información para la toma de decisiones, valorar las competencias de los estudiantes, fijar metas de mejoramiento y diseñar políticas educativas.
La evaluación es la culminación del proceso de enseñanza-aprendizaje y una parte integral que retroalimenta de manera continua el control y aporta evidencias del desempeño. La evaluación comprende instrumentos para obtener información sobre el avance de los estudiantes y la calidad de la enseñanza con el fin de mejorar el aprendizaje. Existen diferentes tipos de evaluación como la cuantitativa, cualitativa y por competencias, así como diversos instrumentos para aplicarlas.
La planificación estratégica en el ámbito educativo es un proceso sistemático que permite a las instituciones educativas visualizar su futuro e identificar estrategias para lograr sus objetivos a mediano y largo plazo. Este proceso involucra el desarrollo de una visión, misión, análisis FODA y objetivos estratégicos, así como la formulación de proyectos, seguimiento y evaluación. La planificación estratégica educativa se lleva a cabo a nivel macrosistémico, meso e microsist
La evaluación es importante para el aprendizaje de los estudiantes ya que permite evaluar su progreso y adaptar la enseñanza a sus necesidades. La evaluación debe ser continua e integral al proceso educativo. Existe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa que cumplen funciones diferentes.
El documento habla sobre las estrategias de aprendizaje. Existe una variedad de causas para las diferencias en el aprendizaje entre estudiantes, pero una de las más importantes es la cantidad y calidad de las estrategias que ponen en juego. Aprender estrategias de aprendizaje no es espontáneo y requiere enseñanza intencional. Las estrategias se clasifican en de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo.
Planificacion educativa en venezuela y sus enfoquesRoger Romero
Este documento presenta una introducción a la planificación educativa para un programa de maestría. Explica brevemente conceptos clave como tipos de planificación, enfoque sistémico y teorías de currículo. También incluye el plan de estudios del curso, con fechas, contenidos, actividades y formas de evaluación. El objetivo general es capacitar a los participantes para evaluar y desarrollar modelos de planificación educativa.
Este documento presenta diferentes definiciones y enfoques de la evaluación educativa. Según las definiciones de Maccario y Pila Teleña, la evaluación consiste en emitir un juicio sobre la información de un alumno para tomar decisiones y mejorar su aprendizaje. Existen varios enfoques como los paradigmas positivista y alternativo, y tipos de evaluación como la ambiental, de perfil psicopedagógico y de calidad. Finalmente, se describen principios básicos como que la evaluación debe ser un proceso continuo, criterial, flexible y
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación permite determinar el logro de objetivos educativos y mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje. Luego describe diferentes tipos de evaluación, técnicas e instrumentos que pueden utilizarse. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre un profesor que debe evaluar el análisis de relaciones entre aspectos geográficos y actividades económicas, proponiendo posibles actividades, técnicas e instrumentos de evaluación.
Este documento describe los componentes clave para diseñar y planear un proyecto de aula, incluyendo realizar un diagnóstico preliminar, fundamentar los objetivos y propósitos, definir los métodos y procedimientos, identificar a la población objetivo, y planear y evaluar las fases operativa y de implementación.
1. El documento habla sobre los principios de la evaluación educativa, describiendo que es un proceso continuo y formativo que permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 2. Explica que la evaluación debe ser un proceso integral que utilice múltiples técnicas como observaciones y trabajos de los estudiantes. 3. También presenta los pasos para realizar una evaluación como definir el objetivo, elaborar instrumentos, recolectar datos y generar conclusiones.
El documento describe las etapas y elementos clave de la planeación educativa. Explica que la planeación incluye el diagnóstico de necesidades, el desarrollo de estrategias y programas, y la evaluación. Además, detalla los diferentes niveles de planeación como la estratégica, táctica, operativa y prospectiva, así como principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad.
Este documento proporciona información sobre la evaluación de aprendizajes en el Liceo Bolivariano “Amantina de Sucre” en Biruaca, Estado Apure, Venezuela. Explica los tipos de evaluación (inicial, formativa y final), estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación, así como criterios e indicadores. El objetivo es guiar la planificación, recolección de evidencia y toma de decisiones sobre los aprendizajes de los estudiantes.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. CLASIFICACIÓN DE PLANEACIÓN
De acuerdo al nivel jerárquico en el que se realice, el área de abarque y el periodo de tiempo que
comprenda, la planeación puede ser:
Estratégica La realizan los altos directivos para establecer las directrices y los planes generales de la
institución; generalmente es a mediano y largo plazos.
Táctica Es responsabilidad de los mandos intermedios o jefes de área, su finalidad es lograr el plan
estratégico; se refiere a un área específica de la institución educativa y puede ser a mediano o corto
plazos.
Operacional Se refiere a una sección, es a corto plazo, se realiza con base en la planeación táctica y en
niveles de función operativa.
4. En relación con las áreas funcionales que comprende la planeación
de la institución educativa, puede ser:
Académica Se refiere a la planeación de contenidos, programas, recursos y
herramientas para la institución: Planes y programas de estudios; Diseño curricular;
Planeación y proyección de escenarios educativos
Administrativa Como su nombre lo indica, comprende las actividades de administración
que apoyan el funcionamiento de la institución. Incluye todos los aspectos del manejo
de recursos financieros y materiales de la escuela: Plan de inversión, presupuestos
financieros, etc.; Planeación de recursos humanos; Personal académico, administrativo
y de apoyo
Escolar o técnica Comprende la planeación de las actividades referentes a los
educandos: Planeación de la demanda educativa; Calendarios escolares; Inscripciones;
Actividades culturales y deportivas; Expedientes y calificaciones
5. De acuerdo al tamaño (ya que puede abarcar una problemática integral o
bien circunscribirse a situaciones o problemáticas particulares) en:
Macrospectiva Visión: estratégica; Alcance: largo
plazo (cinco años o más); Impacto: masivo; Toma de
decisiones: Unos cuantos deciden sobre muchos.
Mircospectiva Visión: táctica; Alcance: corto plazo (un
cuatrimestre, un año); Impacto: Individual; Toma de
decisiones: Muchos deciden sobre unos pocos.
6. PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
Factibilidad Objetividad Flexibilidad
Cuantificación Unidad
Del cambio de
estrategias
7. Tipos de Planeación Educativa
PLANEACIÓN RETROSPECTIVA Se basa en la
exploración del pasado para conocer el futuro; es
decir, observa el comportamiento de las variables
relevantes del pasado y con base a ellas determina
las posibles tendencias futuras. Existen dos
modalidades de esta planeación: determinista y
probabilística
8. PLANEACIÓN PROSPECTIVA
Se enfoca al diseño de un futuro deseado ideal, totalmente
libre de las restricciones que pudieran provenir de tomar en
cuenta el pasado y el presente. En una etapa posterior se
establecen los futuros probables que se derivan de la
situación existente y, por último, se selecciona un escenario
factible a la luz del futuro ideal. La distingue el énfasis en la
formulación de los objetivos o futuro deseado y la búsqueda
activa de medios para hacerlo posible. El proceso de
planeación se extiende desde la formulación de los ideales
sociales y económicos más generales, hasta los detalles de la
elaboración e implantación de decisiones
9. PLANEACIÓN CIRCUNSPECTIVA
Excluye la visión del futuro y se circunscribe a situaciones o
problemas particulares del presente. En otros términos, se habla de
previsión que generalmente toma acciones para dar respuesta a
necesidades urgentes del presente.
La planeación circunspectiva atiende a problemas del momento,
tiene limitada su libertad de elección entre diferentes alternativas.
Esta concepción adopta dos modalidades: coyuntural y correctiva.
La planeación coyuntural se aplica cuando se presentan momentos
favorables para ejecutar una acción o realizar un cambio.
La planeación correctiva se utiliza para resolver problemas actuales
o para corregir aspectos desfavorables.
10. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Este tipo de planeación contiene elementos que pudiesen hacer
que se considere de ella un método; considerando que éste se
refiere tanto al enfoque de la dirección, como al proceso. Los
administradores consideran a la organización una unidad total y
se preguntan a sí mismo qué debe hacerse a largo plazo para
lograr las metas organizacionales. Es un proceso que sienta las
bases de una actuación integrada a largo plazo, establece un
sistema continuo de toma de decisiones, identifica cursos de
acción específicos, formula indicadores de seguimiento sobre los
resultados, e involucra a los agentes sociales y económicos
locales a lo largo de todo el proceso.
12. ¿Qué es un diagnóstico educativo?
Un diagnóstico educativo es el conjunto de juicios y
calificaciones que se realizan con el objetivo de evaluar
distintas características de los alumnos dentro de un proceso de
enseñanza. Estas características pueden estar relacionadas con
varias áreas, como las capacidades físicas o intelectuales, el
aprendizaje o las dificultades escolares.
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14. ¿Cómo se hace un diagnóstico educativo?
Planificación. Exploración. Análisis. Soluciones.
15. Planificación
La planificación es la parte del diagnóstico educativo en la que los
educadores tienen que decidir qué van a estudiar con el mismo.
En esta primera etapa se eligen los elementos relevantes para el
caso, proponiendo el objetivo que se quiere conseguir con la
investigación.
Por otra parte, los profesores también deben señalar de qué manera
van a recopilar la información, eligiendo para ello diferentes
instrumentos y técnicas de medida.
Así, en la etapa de planificación se deben sentar las bases para que
el resto del proceso esté definido de antemano.
16. Exploración
Una vez escogidas las variables a estudiar y la forma de
investigar sobre estas, los encargados del proceso de
diagnóstico pedagógico tendrán que comenzar a recopilar los
datos relevantes para el caso.
Esto puede implicar desde la aplicación de todo tipo de test o
exámenes hasta la investigación sobre ciertos aspectos de la
vida del alumno, como su situación familiar, sus antecedentes o
estudios previos que se hayan llevado a cabo sobre él.
La forma de llevar a cabo esta fase dependerá del tipo de
diagnóstico educativo que se vaya a realizar.
17. Análisis
Una vez recogidos todos los datos relevantes para la
investigación, la siguiente tarea que tienen que llevar a
cabo los docentes es analizarlos para descubrir de dónde
vienen los problemas presentados por el alumno o grupo
de alumnos.
Para ello, cuanto mejor se defina lo que se quiere
conseguir en la primera etapa y más relevantes sean los
datos que se han recopilado, más sencillo resultará el
proceso de análisis.
18. Soluciones
Si el proceso se ha llevado a cabo de la manera correcta y
los resultados han sido satisfactorios, en este punto los
responsables del diagnóstico educativo habrán encontrado
las causas del problema sufrido por el alumno o grupo.
Gracias a ello, serán capaces de proponer soluciones
adecuadas para poder intervenir sobre la situación. Estas
soluciones tendrán que ser analizadas una vez aplicadas,
para estudiar si han surtido los resultados esperados o no.
20. Aquí se comprende e identifica
las dificultades que enfrenta la
realidad educativa y se plantean
como interaccionan los diversos
factores para producir el
impacto y problemática
educativa
29. ¿Qué son los métodos cuantitativos?
Los métodos cuantitativos son un conjunto de
estrategias, técnicas y herramientas de
investigación enfocadas en las mediciones
objetivas y el análisis estadístico, matemático o
numérico de los datos recogidos a través de
sondeos, cuestionarios y encuestas, o mediante
el uso de datos estadísticos preexistentes
utilizando técnicas computacionales.
30. ¿Para qué se usan los métodos
cuantitativos?
El objetivo general de un estudio de investigación cuantitativa es clasificar
las características, contarlas y construir modelos estadísticos en un intento
de explicar lo que se obser va.
La investigación cuantitativa se ocupa de números, lógica y una posición
objetiva. Además, se centra en recolectar datos numéricos y de la generación
de una variedad de ideas sobre un problema de investigación de manera
espontánea.
Como investigador, tienes la opción de optar por la recolección de datos en
línea o utilizar los métodos tradicionales de recolección de datos a través de
la investigación cuantitativa. Sin embargo, necesitarás herramientas
computacionales, estadísticas y matemáticas para obtener resultados.
31. Características
de los métodos
cuantitativos
Los datos generalmente se recopilan utilizando instrumentos de investigación estructurados.
En el método cuantitativo el tamaño de la muestra es mayor que en el método cualitativo.
El estudio de investigación generalmente se puede replicar o repetir, dada su alta confiabilidad.
La pregunta que se aplica está claramente establecida y lista para registrar respuestas objetivas.
Todos los aspectos del estudio están cuidadosamente diseñados antes de la recolección de datos.
Los datos están en forma de números y estadísticas, a menudo organizados en tablas, cuadros, figuras u
otras formas no textuales.
El proyecto se puede utilizar para generalizar conceptos más ampliamente, predecir resultados futuros o
investigar relaciones causales.
El investigador utiliza herramientas, como cuestionarios o software de computadora, para recopilar datos
numéricos.
32.
33. Método de muestreo probabilístico
Existen tres tipos principales de muestreo probabilístico:
•Muestreo aleatorio simple: Con mayor frecuencia se elige al grupo
demográfico objetivo para su inclusión en la muestra.
•Muestreo sistemático: Cualquiera de los grupos demográficos objetivo se
incluiría en la muestra, pero sólo la primera unidad para su inclusión en la
muestra es seleccionada al azar.
•Muestreo estratificado: Da la oportunidad de seleccionar cada unidad de un
grupo particular de la audiencia objetivo mientras se crea una muestra. Es útil
cuando los investigadores son selectivos sobre la inclusión de un grupo
particular de personas en la muestra, es decir, sólo hombres o mujeres,
gerentes o ejecutivos, personas que trabajan en una industria específica.
36. En esta fase es necesario realizar el
planteamiento y desarrollo de la planeación es
la parte donde se orientan las acciones y se
establecen los parámetros de actuación.
37.
38.
39.
40. FASE DE
IMPLEMENTACIÓN
Se concretan y se llevan a cabo las acciones que fueron
planteadas y se evalúa su pertinencia, nos ayuda a identificar
qué objetivos se están logrando y cuales son necesarios
cambiar o modificar.
41. FASE DE
EVALUACIÓN
Se verifica si las problemáticas se resolvieron o si no se
lograron dilucidar adecuadamente, se establece un ciclo de
retroalimentación y replanteamiento del diseño.