El documento aborda la educación como un fenómeno social complejo, enfatizando su carácter interactivo y la importancia de la planificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se destacan diversas tendencias pedagógicas y la necesidad de una educación que fomente el desarrollo crítico y la autonomía del estudiante. Además, se enfatiza la función social de la educación y su rol en la construcción del conocimiento en contextos sociales específicos.

1. CÁTEDRA INTEGRADORA VI CICLO
Facilitadora:
Madelin Rodríguez Rensoli

3. APRENDERAMIRARLAS
COSASDESDEUNA
PERSPECTIVA
DISTINTA

4. No puede pasar
desapercibida la
comunicación

6. Complejidad de la
educación como
fenómeno social
Carácter clasista
e histórico
concreto
Función social de
transmisión y
asimilación de la
cultura
Formación y
desarrollo de la
personalidad
Carácter interactivo,
relacional, intervienen
múltiples agentes e
influencias

7. Educación
Pedagogía
Proceso
enseñanza
- aprendizaje
Didáctica

8. Educación
Pedagogía
Proceso
enseñanza
- aprendizaje
Didáctica

9. Planificar: decidir anticipadamente:
¿Qué?
¿Con qué?
¿Con cuánto?
Objetivos (s).
Actividades.
Recursos.
¿Con quién (es)? Capital humano.
¿Cómo?
¿Cuándo?
Organización /
Estrategia.
Regulación
Control y
evaluación
Organización
Planificación
Eficacia.
funcionesdelaGestióndelaDirección.

10. ¿Que entender por “Tendencias Pedagógicas”?
Son las direcciones u orientaciones de carácter
más general del movimiento pedagógico en su
devenir.
(Dra. M. Elena Sánchez-Toledo)
Tendencias didácticas y durriculares
Enfoques didácticas y curriculares

11. ¿DIDÁCTICA?
“Intenta apreciar el hecho
educativo y en consecuencia su
reflexión en su integridad, tomando
en cuenta las amplias finalidades
que se propone la misión de educar
seres humanos para una sociedad
concreta, partiendo de la
consideración del carácter activo y
transformador de la enseñanza y
del aprendizaje de los sujetos que
participan en ellos, del carácter de
transmisión y de construcción
social y personal del conocimiento
humano”
Colectivo de autores del
CEPES, 1995

12. Proceso de enseñanza-aprendizaje
Secuencia sistémica de acciones desarrolladoras,
conscientemente coordinadas entre el profesional de
la educación, el estudiante, el grupo y los demás
factores que tiene incidencia en el desarrollo de la
personalidad, para impulsar la solución de
contradicciones que se manifiestan en la formación,
de lo cual depende el ascenso a niveles superiores de
autorregulación, autodeterminación en el modo de
actuación (…) que contribuye a la transformación de
los seres humanos y de la sociedad.
Calzado Lahera, 2010

13. Proyecto sistematizado de formación y proceso de
realización a través de una serie estructurada y ordenada
de conocimientos y experiencias de aprendizaje
articulados en forma de propuesta político – educativa
que propugnan diversos sectores sociales interesados en
un tipo de educación particular con la finalidad de producir
aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de
pensar, de sentir, de valorar y actuar frente a los problemas
complejos que plantea la vida social y laboral, en
particular inserción en un país determinado.
Currículo

14. Tendencias Principales ideas Algunos
representantes
Constructivismo Profesor facilitador del desarrollo y autonomía del
estudiante que es constructor de sus saberes,
aprendizaje de significados, la sociedad es medio y
no responsable del aprendizaje, métodos por
problemas y conflictos cognitivos.
Jean Piaget; J. S.
Bruner; Robert
Gagné; César Coll;
Daniel Gil; David Paul;
Ausubel; Joseph
Novak
Crítica Profesor orientador, facilitador de la independencia
de pensamiento y acción, alumno crítico -
transformador de lo social, se prepara para el
cambio, formación de una conciencia crítica,
métodos participativos.
Paulo Freire; Alceu
Amorso
Lima
Histórico -
cultural
Profesor facilitador del desarrollo y autonomía,
educador y director del proceso; alumno sujeto
activo, lo que determina el desarrollo integral de su
personalidad, lo biológico y lo social son premisas
para el desarrollo, el aprendizaje condiciona al
desarrollo.
L.S.Vigotski; S.L.
Rubinstein; Leontiev;
P. Ya. Galperin; N.
Talizina; Klingberg;
Danilov, M. A.

15. Elementos principales de estas teorías:
a) el aprendizaje es una construcción propia del sujeto,
la cual se va produciendo por interacción entre
disposiciones internas y el medio ambiente.
(Chadwick, Clifton, 1999)

16. Elementos principales de estas teorías:
b) el aprendizaje no es un sencillo proceso de
recepción y acumulación de información, sino que es
un proceso activo situado en contextos reales,
(Chadwick, Clifton, 1999)

17. Elementos principales de estas teorías:
c) el aprendizaje se da por interacción social y está
mediado por elementos culturales particulares.
(Chadwick, Clifton, 1999)

18. PROFESOR
GRUPO
ALUMNO
PROBLEMA
OBJETIVOS
CONTENIDO MÉTODOS
MEDIOS
EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
SOCIEDAD EDUCACIÓN

19. ¿En qué nivel y grado?
¿Qué problema de la práctica pedagógica?

20. Propuesta de estructura del PIENSA,
desde los procesos de investigación …

21. REFLEXIÓN SOBRE LA
PROPUESTA DE
ESTRUCTURA DEL PIENSA
RELACIONES CON LAS
ASIGNATURAS DE PPP E
INVESTIGACIÓN

22. EMPECEMOS A CAMBIAR…
EMPECEMOS EL
CAMBIO POR LA
CONCEPCIÓN E
IMPLEMENTACIÓN
DEL PIENSA