Sujetos, ambientes y contextos educativos.

4. Narraciones subidas…
1. Alexandra Valeria
2. Amy, Nohelia y Johana
3. Camila y Andrea
4. Cristina, Elizabeth y Johmayra
5. Daniela, María Fernanda
6. Dario, Mónica y Enrique
7. Diana Jessenia
8. Erika, María Belén y Pamela
9. Janina Xiomara y Ana Patricia
10. Michelle, Jessenia y Mayra
11. Valeria y Karen

5. Actividades a desarrollar por los
grupos durante la reflexión de
las narraciones enviadas.
Cada grupo registrará aquellos aspectos
que considera deben continuar
profundizándose en el grupo.
Establecerán la relación entre ellos desde
un organizador gráfico para socializarlo
en clases.
Estos criterios se deberán entregar al final
de la clase.

6. Que se necesita consultar para continuar trabajando en la
historia de vida…
Las
dimensiones
de la
educación
escolar:
planificación de la actuación pedagógica en
función de las necesidades individuales y
sociales;
materialización de los procesos escolares de
enseñanza-aprendizaje;evaluación de los resultados y orientación
pedagógica personal. (Jaume Sarramona,
2004).

7. Que se necesita consultar para continuar trabajando en la
historia de vida…
Las familia:
centrarse más en la familia y los niños y no en
el contexto educativo de la escuela (...) la
escuela tiene que 'compensar' algo que falta
en la familia;
actuación conjunta de la escuela – familia –
comunidad;
contextualizar explícita y extensionalmente el
término “contexto”

8. Que se necesita consultar para continuar trabajando en la
historia de vida…
El rol del
docente:
centrada en los contenidos conceptuales
de aprendizaje y otra en el formato de
interacción-comunicación en el que se
insertan estos contenidos (Erickson
1982).
cuando no se da de manera efectiva,
suele interpretarse en términos
individuales: como un problema de
personalidad (hiperactividad, timidez,
pasividad, etc.) o cognitivo (retraso
intelectual o lingüístico) (Iglesias y
Goldstein 1994).
conocer a profundidad las características
psicológicas de los sujetos de 0 – 5 años.
Conceptos de infancia y de niñez.conocer el contexto sociohistórico
concreto. Aspectos sociales del contexto
que inciden en el comportamiento de la
familia.

9. Microsistema…Patrón de actividades, roles y sistemas de relaciones
interpersonales que el sujeto desarrolla en un entorno determinado con
características físicas, materiales, entre otras informaciones que consideren
oportunas.
Mesosistema…interconexiones que existen entre entornos cercanos.
Exosistema…influencia de hechos que ocurren en entornos en los que la
persona no está presente, pero tiene un efecto en el entorno inmediato del
sujeto.
Macrosistema…creencias, ideologías de una cultura, o subcultura…que
establece relaciones con los sistemas anteriores
¿Cómo se evidencia en la narración estos aspectos…?

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DESDE LAS ASIGNATURAS:
APROXIMACIÓN (PPP) CÁTEDRA INTEGRADORA – INVESTIGACIÓN
Fecha / Clases Presentación en los talleres
Correspondencia de la
actividad realizada con la
estructura del trabajo de
investigación
Subir al aula virtual
Viernes 15
(Cátedra
Integradora) y
Lunes 18
(Aproximación.
PPP)
Desarrollar un primer acercamiento a la narración de la historia de vida
seleccionada, teniendo en cuenta los resultados del análisis de los instrumentos
aplicados. Evidenciar en la narración los datos obtenidos de cada instrumento
aplicado (entrevista, fichas de los niños, guías de observación, diarios de campo).
Interrogantes para la reflexión en clases.
 ¿Cómo fue posible llegar a conocer la información para redactar la narración?
 ¿Cómo sustenta los conceptos y procesos que se evidencian en la narración?
 ¿Por qué seleccionaron ese caso en la escuela de PPP, entre tantos niñ@s?
Narración de la historia
de vida
Viernes 22
(Cátedra
Integradora) -
Lunes 25
(Aproximación.
PPP)
Presentar la metodología utilizada para llegar a la información que posibilitó la
narración de la historia de vida. Además, una breve introducción dando respuesta a
la primera interrogante valorada en la clase anterior, sí como el objetivo que se
propone el grupo con el desarrollo de la historia de vida seleccionada. Así como,
los reajustes de la narración teniendo en cuenta las sugerencias de la clase anterior.
Interrogantes para la reflexión en clases.
 Teniendo en cuenta los conceptos o categorías que se evidencian en la
narración, y que se declaran en el eje y núcleo problémico, responda:
o Elabore un organigrama en el que se reflejen los factores que inciden en el
sujeto de estudio.
o Indague ¿qué autores lo abordan y cuáles se asumen el grupo? ¿Qué
investigaciones se han realizado relacionadas con el tema seleccionado?
Introducción, objetivos,
metodología y narración
de la historia de vida.
Subir a la plataforma hasta
las 23:00 del miércoles 27.
Metodología y narración de
la historia de vida
perfeccionada.

11. Viernes 29 (Cátedra
Integradora) y Lunes 02
de Julio (Aproximación.
PPP)
Exposición por los grupos de las fuentes bibliográficas consultadas, y los
autores que se asumen en el trabajo de investigación.
Integrar al trabajo desarrollado hasta el momento las valoraciones teóricas a las
que arribó el grupo. Esta puede integrarse antes, durante o después de la
narración.
Integrar esta información en la lógica del trabajo que han desarrollado.
Interrogantes para la reflexión en clases.
 Teniendo en cuenta la información obtenida, valore cuáles son los aspectos
que tiene una significación importante en la manifestación declarada en el
sujeto de estudio.
Análisis teórico de las
categorías, conceptos o
procesos declarados en la
narración.
Viernes 6 (Cátedra
Integradora) - Lunes 9
de julio
(Aproximación. PPP)
Exposición de las valoraciones a las que arribó el grupo, teniendo en cuenta toda
la información expuesta.
Interrogantes para la reflexión en clases.
 Cómo integrar toda la información redactada en el trabajo de investigación
que evidencie una lógica desde la investigación – acción.
Resultados Subir a la plataforma hasta
las 23:00 del miércoles 11:
Introducción, objetivos,
metodología, narración de la
historia de vida, valoraciones
teóricas y referencias
bibliográficas.
Viernes 13 (Cátedra
Integradora) y Lunes
16 (Aproximación.
PPP)
Concluir la elaboración del trabajo de investigación realizado que evidencie la
lógica de la investigación – acción.
Viernes 20 (Cátedra
Integradora) y lunes
23 (Aproximación.
PPP)
Concluir la elaboración del trabajo de investigación realizado que evidencie la
lógica de la investigación – acción.
Subir a la plataforma hasta
las 23:00 del miércoles 25,
el trabajo de investigación
(PIENSA)
Semana 18 Defensa final del trabajo de investigación realizado (PIENSA)

12. ¿Cómo continuar el trabajo
para la próxima semana?