Encuentro 2. Unidad 1: Ambientes y contextos educativos para una educación de calidad, equitativa e inclusiva en la Educación General Básica. Ambientes y contextos educativos para una educación de calidad, equitativa e inclusiva.
Encuentro 2. Unidad 1: Ambientes y contextos educativos para una educación de calidad, equitativa e inclusiva en la Educación General Básica.
Ambientes y contextos educativos para una educación de calidad, equitativa e inclusiva.
El documento lista y describe las diferentes partes de los genitales externos femeninos, incluyendo el monte de venus, la comisura anterior y posterior de los labios mayores, el labiomayor, el prepucio del clítoris, el orificio externo de la uretra, el frenillo del clítoris, la glande del clítoris, la hendidura vulvar, los labios menores, los orificios de los conductos periuretrales, el frenillo de los labios menores, el orificio de la vagina, el vestíbulo de
El documento describe la evolución histórica de los esfuerzos internacionales para promover una educación de calidad, incluyendo la Declaración de Educación para Todos de 1990, los pilares de la educación establecidos por Delors en 1996, y los cinco principios de calidad educativa definidos por la UNESCO en 2007: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento explica cada uno de estos principios y concluye que una educación de calidad debe ser accesible para todos y basarse en las necesidades de los
El documento describe el desarrollo de los genitales masculinos. Comienza con la determinación sexual primaria por los cromosomas. Luego, las gónadas se diferencian en testículos u ovarios, dirigido por genes en la séptima semana. Los testículos secretan hormonas que causan la diferenciación de los conductos reproductivos masculinos y la formación del pene y escroto. Finalmente, los testículos migran desde la región lumbar al escroto durante el tercer mes hasta el nacimiento a través del canal peritoneo vaginal.
La unidad se enfoca en que los estudiantes comprendan el rol y las funciones de la familia en la sociedad. Explorará preguntas sobre la identidad, el origen y el desarrollo físico, psicológico y afectivo de los niños. Los estudiantes investigarán las funciones de la familia como la educación, la protección y el apoyo económico a través de discusiones, juegos de roles y visitas a la comunidad. Luego presentarán sus hallazgos usando organizadores visuales.
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, y los microejes exploran cómo desarrollar capacidades pedagógicas en los maestros en form
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Este documento presenta la planificación de una lección sobre los componentes de los ecosistemas. La lección introduce el tema, guía a los estudiantes a través de actividades de indagación en grupos pequeños, y evalúa su comprensión. El propósito es que los estudiantes reconozcan los elementos bióticos y abióticos que interactúan en los ecosistemas de su región.
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1.
2.
3.
4. Contexto:
“(…) espacio donde se dan las interrelaciones entre los diversos
segmentos de la vida del niño: familia, escuela, grupo de iguales,
vecindad, mundo laboral…consecuencias y valor potencial de
estas interrelaciones para el bienestar de los individuos y de la
sociedad en su conjunto
Urie Bronfenbrenner, 1985
5. Ambientes de aprendizajes:
“(…) al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se
establecen (los afectos, las relaciones interindividuales entre los
niños, entre niños y adultos, entre niños y la sociedad en su
conjunto).
Iglesias Forneiro, 2008
6. Actividad 1.
Valore el artículo de la autora Iglesias Forneiro, (2008), titulado:
Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en
educación infantil: dimensiones y variables a considerar, y
responda la siguiente interrogante.
• ¿Cómo definiría escenario de aprendizaje?
• Elabore un organizador gráfico que refleje ls relaciones que se
establecen entre las categorías contexto – ambiente –
escenario de aprendizaje.
7. De las categorías declaradas en el eje integrador, y después de analizar
su definición, determine cuáles son los rasgos que la definen, que la
caracterizan.
Sobre la base de los rasgos identificados, determine los items a tener en
cuenta para el diseño de los diferentes instrumentos que aplicarán:
guía de observación, entrevista, revisión de documentos, entre otros
(en el cao de ser necesarios).
Actividad 2:
8.
9. Equipo 1. 1° de Básica
Wilfrido López
Johanna Morocho
Equipo 2. 2° de Básica
Melina Abad
Diana Segarra
Nicole Tenezaca
Equipo 3. 3° de Básica
Marco Velesaca
Diego Parra
Katty Jumbo - 6° B
Equipo 4. 4° de Básica A
Karla Carchichabla
Jennifer Martínez
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