El documento explica cómo las neurociencias estudian el funcionamiento del cerebro y cómo este aprende. Señala que el aprendizaje ocurre a través de cambios en las conexiones neuronales influenciadas por factores ambientales y la experiencia. Además, destaca que el aprendizaje es más efectivo cuando es significativo y práctico para el estudiante, y que el cerebro puede aprender de por vida a través de su plasticidad.

1. ¿Cómo aprenden las
personas?

2. Las neurociencias
Es una ciencia que intenta explicar cómo
es que actúan millones de células
nerviosas de nuestro cerebro, para
producir la conducta y cómo, a su vez,
estas células están influidas por el
medioambiente, incluyendo la conducta
de otros individuos.

3. sensación y procesamiento espacial planificación,
juicio, memoria,
resolución de
problemas y
comportamiento
audición, memoria y
esencial reconocimiento de
para la visión objetos

4. Las neurociencias y la educación
Existe evidencia de que Estás evidencias no las
estudiar algo que agrade, proporciona la
genera el incremento de neurociencias a través de
las conexiones ya las investigaciones que
existentes en nuestro realiza, por ello sus aportes
cerebro, incrementando el son importante para la
aprendizaje. Y como ese educación.
algo agrada además, se
genera complacencia y se
fortalece nuestra
memoria.

5. Las neurociencias y la educación
El aprendizaje es el resultado de la
integración de toda la información percibida
y procesada, la cual a través de cambios
microscópicos permiten que está deja una
“huella” física de su pasaje.
Ejemplos significativos

6. Las neurociencias y la educación
El aprendiz no sólo necesita adquirir
conocimientos y habilidades, sino que
también debe ser capaz de hacerlos
operacionales en aplicaciones reales. Por lo
tanto, el aprendiz se torna “activo” e
implica un mejor nivel de aprendizaje.
Ejemplos significativos

7. Dímelo y lo olvidaré;
Enséñame y lo recordaré;
Involúcrame y lo aprenderé.
Benjamín Franklin.

8. Las neurociencias y la educación
• El cerebro es altamente especializado: las
diferentes áreas del cerebro cumplen
muchas sub funciones muy específicas.
• Cuando se requiere que muchas áreas
cooperen para proporcionar una función
dada (hablar), nos referimos a ellas como
redes cognitivas.
• El cerebro está cambiando continuamente,
se desarrolla a lo largo de la vida.

9. Las neurociencias y la
educación
El cerebro sigue desarrollándose incluso
durante la educación universitaria, por ende
es adaptable y necesita ser moldeado y
formado. Cualquier conjunto de estímulos
que resulten de interés para él, refuerzan o
causas nuevas conexiones y ello es posible a
lo largo de la existencia.
¡Nunca es tarde para aprender!

10. El cerebro cambia de manera
significativa a lo largo de la
vida, como respuesta a las
experiencias de aprendizaje.
Esta flexibilidad del cerebro para
responder las demandas del ambiente
se llama plasticidad y se produce
a lo largo de toda la vida

11. Las neurociencias y la educación
No obstante es clave comprender las
siguientes premisas:
 Las personas percibimos la realidad y
la información de diferentes manera.
 Las personas procesamos la realidad y
la información de diferentes formas.
 Las combinaciones formadas por
nuestros procesos personales de
percepción y procesamiento crean
nuestro propio estilo único de
aprendizaje.

12. Las neurociencias y la educación
Los alumnos deben auto-observarse
continuamente para aprender significativamente
los contenidos y hacerlo a través de
procedimientos efectivos. El poder cuestionar,
volver a pensar, pensarlo de otra manera, realizar
aportes, reconstruir conceptos, son acciones que
conllevan a un aprendizaje viable.

13. El aprendizaje comprende
la creación y el
fortalecimiento de algunas
conexiones neuronales y el
debilitamiento o
eliminación de otras.
El grado de modificación depende
del tipo de aprendizaje que ocurre:
el aprendizaje a largo plazo implica
una modificación más profunda.

14. Debemos reconocer que:
 Todas las personas aprenden de formas diferentes
 Ninguna persona llega a obtener y procesar la
información de la misma manera
 Las emociones, la edad, los intereses, la
autoestima, entre otros, favorecen o dificultan el
proceso de aprendizaje de cada persona
 La forma en que cada estudiante aprende va a estar
relacionado con el interés que tiene en aprender
sobre un tema

15. Las emociones
Tanto las emociones como los sentimientos, pueden
fomentar el aprendizaje en la medida en que intensifican la
actividad de las redes neuronales y refuerzan, por ende, las
conexiones sinápticas.
En el fondo es relevante reconocer que la educación
universitaria permite contribuir en la formación de los
alumnos para la toma de decisiones que no obstante no
siempre son racionales, por cuanto somos seres
emocionales y esas decisiones podrían no entenderse bajo
la perspectiva racional.

16. El promover
acciones como
cuestionar, volver a
pensar, pensarlo de
otra manera,
realizar aportes,
reconstruir
conceptos,
conllevan a un
aprendizaje
viable y
significativo

17. El ambiente y la educación
Necesitamos entonces de docentes interesados en
la construcción, por parte de los alumnos y con su
ayuda, del significado y la comprensión de los
contenidos que están aprendiendo; creando
ambientes de aprendizaje que sean menos
temibles y más desafiantes comprometiéndose los
estudiantes activamente y sumergiéndose en
experiencias más complejas pero interesantes.

18. Los factores ambientales (ruido,
ventilación, etc.) y los factores
psicológicos (dieta, ejercicio,
sueño, etc.) influyen sobre el
aprendizaje.
El aprendizaje esencialmente
comprende cambios y
conexiones: la liberación de
neurotransmisores en la
sinapsis puede alterarse, o las
conexiones entre neuronas
pueden reforzarse o
debilitarse. El ambiente
afecta tanto la estructura del
cerebro como su
funcionalidad.

19. La transdisciplina
y la educación
La transdisciplinariedad incluye el concepto de
conexiones y fusiones entre disciplinas
completamente diferentes…. por lo tanto
necesitamos crear una nueva metodología y
nuevas organizaciones, incluyendo un lenguaje
común que haga posible trascender los límites que
separan a las disciplinas. El concepto de
transdisciplinariedad no es estático, sino
absolutamente dinámico... la ciencia del
aprendizaje y la educación podría tornarse uno de
los campos más importantes del siglo 21.

20. Secreto del cerebro
El secreto del cerebro humano es la búsqueda de la
diversidad. Entendida como la urgencia de buscar lo
novedoso. Lo peor para el cerebro es al aburrimiento. No
obstante no siempre la novedad es buena. Si se toma una
neurona y se le muestra o mismo dos veces inmediatamente
decrece su actividad.
En muchos ambientes educativos todos los estudiantes
aprender lo mismo, leen lo mismo, existen patrones para todo
en común. No existe sensibilidad para las diferencias de
aprendizaje de los estudiantes. (Dialogo con Marsel Mesulam,
publicado en el Diario La Nación de Argentina)

21. “Mantén tu cerebro
ilusionado, activo, hazlo
funcionar, y nunca se
degenerará. La clave es
mantener curiosidades,
Mientras más se reactiva empeños, tener
una huella, más
“marcada” será la pasiones...”
memoria, es decir será Levi-Montalcini
menos vulnerable y menos
posible que olvide.
La memoria se construye
sobre el aprendizaje y los Secreto del cerebro
beneficios del aprendizaje
persisten gracias a ella.

22. Secreto del aprendizaje
“Debemos promover
esa experiencia de
iluminación para que
los estudiantes tengan La participación en el
aprendizaje puede
conciencia de cuán resumirse como el
placentero puede ser el compromiso de un
aprendizaje”. individuo dentro de una
acción dada. Es el
resultado directo del
proceso de motivación
del individuo para
perseguir una meta en
particular.