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ENFOQUES  SOBRE EL  APRENDIZAJE  HUMANO Carolina Castillo
Es el resultado de la interacción del ser humano con el medio que lo rodea,  es un cambio permanente.  Inicialmente este proceso se desarrolla  en el entorno familiar y social y luego, simultáneamente se hace,  previamente planificado  El aprendizaje se puede dar tanto en un proceso educativo como en uno Instruccional, y es el resultado de un cambio potencial en la conducta intelectual o psicomotora se manifiesta cuando estímulos externos incorporan nuevos conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o producen cambios provenientes de nuevas experiencias,  ( Velásquez, 2001) EL  APRENDIZAJE  HUMANO
Los enfoques o corrientes  psicológicas contemporáneas:  más importantes que han tratado de explicar el  proceso enseñanza-aprendizaje  en el ser humano son: ,[object Object],[object Object],[object Object],Y
LOS ENFOQUES CONDUCTUALES  o del condicionamiento estímulo y respuesta tienen su origen, fundamentalmente, en las teorías de: Skinner, Watson Thorndike Además tienen un antecedente importante en los experimentos con animales sobre aprendizaje llevado a cabo por Iván P. Pavlov a fines del siglo XIX.
ENFOQUES SOBRE EL  APRENDIZAJE HUMANO Thorndike (1913),   fue el primero que estudio el aprendizaje en forma  sistemática  y experimental y Propuso la denominada teoría de enlace E-R, llamada también conexionismo. Para explicar su teoría formuló algunas leyes del aprendizaje  entre las cuales podemos destacar;  ,[object Object],[object Object],[object Object],Los experimentos clásicos realizados por él  estaban  centrado en el ensayo y error. Watson ( 1920) ,  por su lado, a partir de los experimentos de Pavlov, describe el aprendizaje como un proceso constituido por reflejos condicionados mediante la sustitución de un estímulo por otro.  Aunque rechazó algunas ideas de Thorndike, aceptó algunas de sus leyes, entre ellas la idea de que cualquier respuesta puede asociarse con un estímulo adecuado.
El conductismo  considera que el aprendizaje es de condicionamiento  estímulo-respuesta (E-R). Este condicionamiento puede ser:  Clásico ,  donde  no hay reforzamiento y se basa en el principio de adhesión, en el cual un estímulo o respuesta está unido a otro estímulo o respuesta, es decir, la presencia de uno evoca al otro y no hay reforzamiento Instrumental  :  en este, se produce una retroalimentación que sigue a la respuesta. “La respuesta es un instrumental para la obtención del reforzamiento ... Un reforzador positivo es un estímulo cuya presencia hace que sea más fuerte una conducta; por su parte, el reforzador negativo es aquel cuya eliminación refuerza la conducta.
Uno de los conductistas contemporáneos más  destacado en el estudio del aprendizaje fue B.F. Skinner.  Él dice que “el cambio de actuación en el aprendizaje, se traduce como un cambio de conducta, la cual no es más que el movimiento de un organismo en un marco de referencia; por ello el aprendizaje es un cambio de las probabilidades  de respuestas.” Características significativas de los enfoques conductuales
ENFOQUES SOBRE EL  APRENDIZAJE HUMANO LOS ENFOQUES COGNOSCITIVOS Su interpretación del aprendizaje se basa en los principios de la organización perceptual. Plantean que la mente es capaz de captar los elementos de su entorno como un todo, es decir,  las cualidades de los objetos parecen inseparables  de  estos.  Aquí consideran el aprendizaje como un proceso de desarrollo de nuevas ideas o como una modificación de las antiguas” (Bigge, 1985, p. 125) en tal sentido el término clave es  el fenómeno de insight , el cual engloba la idea de aprendizaje y es algo intencional, explorador, imaginativo y creativo, se trata pues de un fenómeno no mecánico.  La principal escuela que da origen a esta concepción es la Psicología de la Gestalt, fundada  por Von Wertheimer a fines del siglo pasado.
ENFOQUES SOBRE EL  APRENDIZAJE HUMANO Entre los psicólogos educacionales que han estudiado el aprendizaje y lo han definido bajo la concepción cognoscitiva  encontramos a: En general, para ellos, el cambio de conductas en el aprendizaje no es más que el reflejo de un cambio interno.  David  Ausubel Dice que debe ser significativo y no memorístico, que el  alumno incorpore lo aprendido al conocimiento previo , para así desarrollar su creatividad y dar soluciones a nuevas situaciones Jean  Piaget Lo percibe como el desarrollo de la inteligencia, el cual es espontáneo, continuo, que  requiere maduración, experiencia y  adquisición de nuevas estructuras Jerome  Bruner Que es un  proceso de descubrimiento, donde se le presenta al sujeto una situación de reto, que lo orienta hacia el desarrollo de estrategias para la resolución de  problemas y la transferencias de éstas para nuevas situaciones problemáticas Robert  Gagné  Dice el aprendizaje, parte de la interacción de la persona con su entorno y en tal sentido hay un cambio en sus capacidades, produciendo maduración o desarrollo orgánico. En tal sentido, destaca el proceso de aprendizaje, las fases y los resultados.
LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS “ Conciben al sujeto como un participante activo que, con el apoyo de agentes mediadores, establece relaciones entre su bagaje cultural y la nueva información para lograr reestructuraciones cognitivas que le permitan atribuirle significado a las situaciones que se le presentan”. (Ríos, 1999).  Una vez procesada la información, podemos verificar el aprendizaje a partir de los resultados externos. No obstante, algunos psicólogos cognoscitivos plantean que la persona construye significado a partir de sus propias experiencias. Se trata de una postura que intenta explicar cómo el ser humano conoce y cómo modifica lo conocido. En tal sentido, el constructivismo presume estados internos, donde se establecen representaciones propias de la realidad. Así mismo, explica la génesis del conocimiento.
ENFOQUES SOBRE EL  APRENDIZAJE HUMANO El diseño de instrucción con este enfoque Constructivista,  debe partir de los siguientes principios: (Ertmer, P. & Newby T., 1993)  Énfasis en la identificación del contexto(aprendizaje anclado en contextos  significativos).  Énfasis en el control por parte del estudiante para manipular la información  (utilizar activamente lo que se aprende) Variedad en la presentación de la información(volver sobre los contenidos en  diferentes momentos y de diferentes formas).  Facilitar o desarrollar habilidades para la solución de problemas que permita al  aprendiz ir más allá de la información presentada.   (formas alternas de presentación  y solución de problemas). Evaluar transferencia de conocimientos y habilidades (presentación de  problemas  y situaciones novedosas que difieren de las condiciones de instrucción  inicial).

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El Aprendizaje Humano

  • 1. ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO Carolina Castillo
  • 2. Es el resultado de la interacción del ser humano con el medio que lo rodea, es un cambio permanente. Inicialmente este proceso se desarrolla en el entorno familiar y social y luego, simultáneamente se hace, previamente planificado El aprendizaje se puede dar tanto en un proceso educativo como en uno Instruccional, y es el resultado de un cambio potencial en la conducta intelectual o psicomotora se manifiesta cuando estímulos externos incorporan nuevos conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o producen cambios provenientes de nuevas experiencias, ( Velásquez, 2001) EL APRENDIZAJE HUMANO
  • 3.
  • 4. LOS ENFOQUES CONDUCTUALES o del condicionamiento estímulo y respuesta tienen su origen, fundamentalmente, en las teorías de: Skinner, Watson Thorndike Además tienen un antecedente importante en los experimentos con animales sobre aprendizaje llevado a cabo por Iván P. Pavlov a fines del siglo XIX.
  • 5.
  • 6. El conductismo considera que el aprendizaje es de condicionamiento estímulo-respuesta (E-R). Este condicionamiento puede ser: Clásico , donde no hay reforzamiento y se basa en el principio de adhesión, en el cual un estímulo o respuesta está unido a otro estímulo o respuesta, es decir, la presencia de uno evoca al otro y no hay reforzamiento Instrumental : en este, se produce una retroalimentación que sigue a la respuesta. “La respuesta es un instrumental para la obtención del reforzamiento ... Un reforzador positivo es un estímulo cuya presencia hace que sea más fuerte una conducta; por su parte, el reforzador negativo es aquel cuya eliminación refuerza la conducta.
  • 7. Uno de los conductistas contemporáneos más destacado en el estudio del aprendizaje fue B.F. Skinner. Él dice que “el cambio de actuación en el aprendizaje, se traduce como un cambio de conducta, la cual no es más que el movimiento de un organismo en un marco de referencia; por ello el aprendizaje es un cambio de las probabilidades de respuestas.” Características significativas de los enfoques conductuales
  • 8. ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO LOS ENFOQUES COGNOSCITIVOS Su interpretación del aprendizaje se basa en los principios de la organización perceptual. Plantean que la mente es capaz de captar los elementos de su entorno como un todo, es decir, las cualidades de los objetos parecen inseparables de estos. Aquí consideran el aprendizaje como un proceso de desarrollo de nuevas ideas o como una modificación de las antiguas” (Bigge, 1985, p. 125) en tal sentido el término clave es el fenómeno de insight , el cual engloba la idea de aprendizaje y es algo intencional, explorador, imaginativo y creativo, se trata pues de un fenómeno no mecánico. La principal escuela que da origen a esta concepción es la Psicología de la Gestalt, fundada por Von Wertheimer a fines del siglo pasado.
  • 9. ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO Entre los psicólogos educacionales que han estudiado el aprendizaje y lo han definido bajo la concepción cognoscitiva encontramos a: En general, para ellos, el cambio de conductas en el aprendizaje no es más que el reflejo de un cambio interno. David Ausubel Dice que debe ser significativo y no memorístico, que el alumno incorpore lo aprendido al conocimiento previo , para así desarrollar su creatividad y dar soluciones a nuevas situaciones Jean Piaget Lo percibe como el desarrollo de la inteligencia, el cual es espontáneo, continuo, que requiere maduración, experiencia y adquisición de nuevas estructuras Jerome Bruner Que es un proceso de descubrimiento, donde se le presenta al sujeto una situación de reto, que lo orienta hacia el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas y la transferencias de éstas para nuevas situaciones problemáticas Robert Gagné Dice el aprendizaje, parte de la interacción de la persona con su entorno y en tal sentido hay un cambio en sus capacidades, produciendo maduración o desarrollo orgánico. En tal sentido, destaca el proceso de aprendizaje, las fases y los resultados.
  • 10. LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS “ Conciben al sujeto como un participante activo que, con el apoyo de agentes mediadores, establece relaciones entre su bagaje cultural y la nueva información para lograr reestructuraciones cognitivas que le permitan atribuirle significado a las situaciones que se le presentan”. (Ríos, 1999). Una vez procesada la información, podemos verificar el aprendizaje a partir de los resultados externos. No obstante, algunos psicólogos cognoscitivos plantean que la persona construye significado a partir de sus propias experiencias. Se trata de una postura que intenta explicar cómo el ser humano conoce y cómo modifica lo conocido. En tal sentido, el constructivismo presume estados internos, donde se establecen representaciones propias de la realidad. Así mismo, explica la génesis del conocimiento.
  • 11. ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO El diseño de instrucción con este enfoque Constructivista, debe partir de los siguientes principios: (Ertmer, P. & Newby T., 1993) Énfasis en la identificación del contexto(aprendizaje anclado en contextos significativos). Énfasis en el control por parte del estudiante para manipular la información (utilizar activamente lo que se aprende) Variedad en la presentación de la información(volver sobre los contenidos en diferentes momentos y de diferentes formas). Facilitar o desarrollar habilidades para la solución de problemas que permita al aprendiz ir más allá de la información presentada. (formas alternas de presentación y solución de problemas). Evaluar transferencia de conocimientos y habilidades (presentación de problemas y situaciones novedosas que difieren de las condiciones de instrucción inicial).