Este documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) desde una perspectiva de neurociencia aplicada a la educación. El DUA busca que todos los alumnos puedan aprender eliminando barreras mediante la presentación de contenidos de múltiples formas que se ajusten a diferentes estilos de aprendizaje, reconociendo que el cerebro aprende de manera diversa. También enfatiza la importancia de crear vínculos emocionales entre alumnos y maestros para apoyar el aprendizaje de

1. NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
PROPUESTA DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
DRA. AMANDA CÉSPEDES
INASMED

2. DISEÑO PROVIENE DEL ITALIANO DISEGNO , ESQUEMA O BOCETO QUE SE REALIZA EN LA MENTE O SOBRE UN SOPORTE MATERIAL ANTES DE CONCRETAR LA PRODUCCIÓN DE ALGO . CONSIDERA ASPECTOS ESTÉTICOS, FUNCIONALES Y TÉCNICOS
UNIVERSAL SE REFIERE A TODOS LOS TIEMPOS, A TODAS LAS COSAS, A TODOS LOS LUGARES , A TODAS LAS PERSONAS… A TODO DE ALGO
APRENDIZAJE AQUISICIÓN DE UNA HABILIDAD, DE UN CONOCIMIENTO

4. BUSCA QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDAN APRENDER ELIMINANDO O REDUCIENDO LAS BARRERAS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

5. ACEPTA LA DIVERSIDAD DE ESTILOS, RITMOS, MODALIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Y LA DIVERSIDAD DE MODOS DE EXPRESAR LO QUE SABEN

6. EXIGE DEL PROFESOR IGUAL DIVERSIDAD DE MODOS DE PRESENTAR LO QUE ENSEÑA
Y LA DIVERSIDAD DE MODOS DE INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS CON EL APRENDIZAJE

7. ¿ CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE UN DISEÑO UNIVERSAL ?

8. ELIMINAR TODAS LAS BARRERAS QUE EXCLUYEN
CREER EN EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO
CREER QUE ESE POTENCIAL SE PUEDE ACTUALIZAR PARA CONDUCIR A CADA ALUMNO A …

9. APRENDIENTE EXPERTO

10. APRENDIENTE
ESTRATÉGICO
APRENDIENTE
CON RECURSOS
APRENDIENTE
PROPOSITIVO
MOTIVADO

11. APRENDIENTE
ESTRATÉGICO
DESARROLLA ESTRATEGIAS QUE OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE
ORGANIZA LAS FUENTES Y LAS HERRAMIENTAS
MONITOREA SU PROGRESO HACIA EL DOMINIO DE UN APRENDIZAJE
ES FLEXIBLE
CONOCE SUS FORTALEZAS Y SUS DEBILIDADES

12. APRENDIENTE
CON RECURSOS
APLICA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS A LOS NUEVOS APRENDIZAJES
IDENTIFICA, ORGANIZA, PRIORIZA Y ASIMILA LA NUEVA INFORMACIÓN
TRANSFORMA LA NUEVA INFORMACIÓN EN UN CONOCIMIENTO APLICABLE Y CON SENTIDO

13. APRENDIENTE
MOTIVADO
SU MOTIVACIÓN ES INTRÍNSECA
SU META ES EL DOMINIO DE UN CONOCIMIENTO MÁS QUE SU DESEMPEÑO ( LA NOTA QUE OBTENDRÁ)
MONITOREA Y REGULA SUS EMOCIONES
DIFRUTA APRENDIENDO

14. EL DUA ES UN MODELO DESARRROLLADO SOBRE EL CONOCIMIENTO PROPORCIONADO POR LA PSICOLOGÍA COGNITIVA , LAS NEUROCIENCIAS Y LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

15. ¿ CUÁL ES EL APORTE DE LA
NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN ?

16. ¿ CÓMO APRENDE EL CEREBRO?

17. CONTENIDOS
MENTE
QUE LOS
PROCESA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE LOGRADOS
MENTE

18. LA MENTE DEL ALUMNO POSEE TODOS LOS RECURSOS PARA ASIMILAR LOS CONTENIDOS

19. PORQUE LOS CONTENIDOS
ESTÁN ELEGIDOS
CUIDADOSAMENTE PARA
EL NIVEL ESCOLAR

20. EL CEREBRO APORTA LAS FUNCIONES CEREBRALES
ÚTILES PARA APRENDER
QUE EL AMBIENTE TRANSFORMA EN
HABILIDADES COGNITIVAS
Y LA ESCUELA TRANSFORMA EN
COMPETENCIAS
ACADÉMICAS

21. CONSTRUYE REDES

22. EL NIÑO APORTA UN CABLEADO NEURONAL DE SOPORTE SOBRE EL CUAL SE VAN A PRODUCIR LOS PRIMEROS SABERES APORTADOS POR SUS EXPERIENCIAS

23. LOS SABERES ADQUIRIDOS POR EXPERIENCIA INFORMAL SON CONSTANTES, INGRESAN A LA MENTE DEL NIÑO DESDE LO PERCEPTIVO ( 7 ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS ) Y VAN CONSTRUYENDO UN CABLEADO NEURONAL MUY SÓLIDO, A MENUDO DESVINCULADO DE LA EXPERIENCIA FORMAL ESCOLAR, PERO IGUALMENTE MUY ÚTIL PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES FORMALES

24. SORE ELLOS SE CONSTRUYEN LAS REDES DE LOS APRENDIZAJES QUE RESULTAN DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
Y DE OTRAS OPORTUNIDADES DE
ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO

25. APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA INTRAPERSONAL
APRENDIZAJE INTERPERSONAL
SOCIAL

26. MAESTRO APRENDIENTE NOVEL

27. EL ALUMNO APORTA SUS SABERES Y SUS TALENTOS
PERO NECESITA AL MAESTRO PARA APRENDER DE MANERA CORRECTA
TODAVÍA NO HAY RED

28. SE DESARROLLAN ESTRATEGIAS
CONSCIENTES
Y
SEE PRACTICA CON
PERSEVERANCIA

29. SE ESTÁ FORMANDO LA RED
APRENDIZAJE DECLARATIVO
LA RED ES DÉBIL
PUEDE PERDERSE SI NO SE PRACTICA

30. EL MAESTRO ES UN GUÍA
ORIENTA
SUGIERE
CORRIGE
CONSOLIDA

31. YA
ES UN APRENDIENTE EXPERTO

32. SE HA FORMADO UNA RED NUEVA SÓLIDA VERSÁTIL INDELEBLE
LO APRENDIDO ES PROCEDIMENTAL
SE HAN AUTOMATIZADO LAS ESTRATEGIAS
APRENDIENTE EXPERTO

33. LAS CLAVES PARA FORMAR APRENDIENTES EXPERTOS

34. MÚLTIPLES MODOS DE PRESENTACIÓN

35. EL CEREBRO QUE APRENDE…
DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE

36. EMPLEAN AMBOS HEMISFERIOS CEREBRALES PARA PROCESAR INFORMACIÓN
DE PREFERENCIA
EL IZQUIERDO
30%
SECUENCIALES LÓGICO LINGÜÍSTICOS
PUROS
HOLÍSTICOS
VISOESPACIALES
PUROS
61 - 65 %

37. PROCESADORES AUDITIVO SECUENCIALES PUROS O PREFERENTES ( PROCESADORES DE HEMISFERIO IZQUIERDO)

38. • PIENSAN DE PREFERENCIA EN PALABRAS
•SIGUEN SIN DIFICULTAD INSTRUCCIONES ORALES
•MEMORIZAN INSTRUCCIONES ORALES ( LA GUARDAN EN LA MEMORIA DE TRABAJO)
•BUEN SENTIDO TEMPORAL, PLANIFICAN BIEN
•PROCEDEN PASO A PASO DE MODO LINEAL Y LLEGAN A LA RESPUESTA CORRECTA
•ORGANIZAN DE MANERA ORDENADA, SECUENCIAL
• PROGRESAN BIEN CUANDO VAN DESDE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL

39. PROCESADORES VISUO ESPACIALES PUROS
( PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO)

40. • PIENSAN EN IMÁGENES
•SE CONFUNDEN CON LAS INSTRUCCIONES ORALES
•MEMORIZAN LO QUE LOGRAN VISUALIZAR
•BUEN SENTIDO ESPACIAL, ESTABLECEN RELACIONES
•PROCEDEN DE MODO HOLÍSTICO Y LLEGAN A LA RESPUESTA CORRECTA SIN LOGRAR EXPLICAR CÓMO ( NO HAY PASO A PASO)
•ORGANIZAN DE MANERA HOLÍSTICA “ ORDEN PERSONAL”
•( PARA LOS DEMÁS ES UN CAOS, DESORDEN TOTAL)
• PROGRESAN BIEN CUANDO VAN DESDE LO COMPLEJO A LO SIMPLE

42. EN ESTA TAREA
- LOS PROCESADORES BIHEMISFÉRICOS INTENTAN VER ( PROCESAMIENTO VISUAL ESPACIAL ) LOS TRIÁNGULOS Y LUEGO VAN CONTANDO ( PROCESAMIENTO LÓGICO SECUENCIAL) LOS TRIÁNGULOS SIMPLES, LUEGO LOS DOBLES, LUEGO LOS CUÁDRUPLES, LUEGO LOS ÓCTUPLES
SON 4 SIMPLES…. POR 4 = 16
SON 4 DOBLES …. POR 4 = 16
LLEVO 32…
Y ASÍ PASO A PASO …. VISUALIZANDO Y
CONTANDO

43. EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO IZQUIERDO ( SECUENCIALES) TIENDEN A VER SÓLO 16…
-DEBEN HACER UN ESFUERZO PARA VER LOS TRIÁNGULOS DOBLES Y CUÁDRUPLES…

44. EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO ( HOLÍSTICOS) VEN DE INMEDIATO LOS TRIÁNGULOS SIMPLES, LOS DOBLES, LOS CUÁDRUPLES… ¡ Y LOS ÓCTUPLES!

45. LOS TRIÁNGULOS QUE APARECEN ESTÁN FORMADOS POR UN SOLO TRIÁNGULO QUE LLAMAREMOS TRIÁNGULOS SIMPLES. DOS TRIÁNGULOS SIMPLES FORMAN UNO DOBLE, CUATRO TRIÁNGULOS SIMPLES FORMAN UNO CUÁDRUPLE. OCHO TRIÁNGULOS SIMPLES FORMA UNO ÓCTUPLE.
TRIÁNGULOS SIMPLES: 16 (4 EN CADA CUADRADO POR 4)
TRIÁNGULOS DOBLES: 16 (4 EN CADA CUADRADO PEQUEÑO POR 4) TRIÁNGULOS CUÁDRUPLES: 8
TRIÁNGULOS ÓCTUPLES: 4 (SUS CATETOS SON LOS LADOS DEL CUADRADO) SUMANDO TODOS HACEN 44 TRIÁNGULOS

48. EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO ( HOLÍSTICOS) VEN DE INMEDIATO LAS 6 ESES
-AL REVÉS

55. UN AGRICULTOR TIENE 4 MONTONES DE HENO EN EL FRENTE DE SU PARCELA Y 6 MONTONES DE HENO EN EL FONDO
SI LOS JUNTARA TODOS EN EL PAJAR ¿ CUÁNTOS MONTONES TENDRÍA?

56. PROCESADORESLINGÜÍSTICO SECUENCIALES
10 MONTONES
PROCESADORES VISOESPACIALES
1 GRAN MONTÓN

57. PROCESADORES BIHEMISFÉRICOS
UNO O DIEZ. DEPENDE DEL TIPO DE MONTÓN QUE ACOSTUMBRA HACER

58. ¡ LA DIFICULTAD MAYOR APARECE CUANDO A UN ALUMNO DE ESTILO HOLÍSTICO VISOESPACIAL LE ENSEÑA MATEMÁTICAS UN PROFESOR DE ESTILO SECUENCIAL SIMBÓLICO CONCEPTUAL PURO !

59. A 8 LE SACO LA MITAD 8

60. NIÑOS DE SECTORES VULNERABLES

61. POSEEN UN ACERVO DE SABERES QUE NO SIEMPRE LES SON ÚTILES PARA ECOLARIZARSE

62. Y DESVENTAJAS
NEUROPSICOLÓGICAS
QUE ES PRECISO
CONSIDERAR

63. NO HAN TENIDO CONTACTO CON EXPERIENCIAS RICAS Y VARIADAS
CON JUGUETES DIDÁCTICOS

64. SU VOCABULARIO GENERAL Y ACTIVO ES POBRE

65. UN DEFICIENTE
PROCESO DE MIELINIZACIÓN
POR DESNUTRICIÓN CALÓRICOPROTEICA

66. Y MUCHAS HERIDAS
EMOCIONALES…
MALTRATO
NEGLIGENCIA
HAMBRE
ABUSO

67. CON ESTOS NIÑOS
¡HAY QUE IR MÁS LENTO!
¡TIEMPO PARA EJERCITAR!

68. MUCHO MATERIAL CONCRETO
Y NOVEDOSO
MUCHA IMAGEN
MENOS PALABRAS

69. LA FASE DE ANDAMIAJE
DEBE SER PROLONGADA
PARA ASEGURAR LA CREACIÓN DE REDES

70. A TRAVÉS DE LOS VÍNCULOS Y LA SEGURIDAD EMOCIONAL

71. POR FAVOR, TÍA, CREE EN MÍ…
YO PUEDO APRENDER, PERO NO COMO DICEN LOS SEÑORES QUE HICIERON EL CURRICULO …
NECESITO TIEMPO, PACIENCIA, FE..
¡ CARIÑO!

72. TARDAN MÁS EN SECUENCIAR, LO QUE RETARDA EL INGRESO AL ÁMBITO DE LOS NÚMEROS , EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

73. LES RESULTA MUY ARDUO EL APRENDIZAJE CONCEPTUAL DE LAS MATEMÁTICAS Y LOS PROCESOS DE ABSTRACCIÓN

74. LA MATEMÁTICA SIMBÓLICA LES AGOBIA Y DESMOTIVA

75. PARA ELLOS Y ELLAS… ¡¡LA VIDA ES JUEGO!!

76. ¡¡ SON EXPERTOS PROCESADORES VISUALES Y POSEEN UNA EXCELENTE LÓGICA ESPACIAL!!!

77. CON ESTOS NIÑOS ¡HAY QUE IR MÁS LENTO! ¡TIEMPO PARA EJERCITAR!

78. MUCHO MATERIAL CONCRETO
Y NOVEDOSO
MUCHA IMAGEN
MENOS PALABRAS

79. LA FASE DE ANDAMIAJE
DEBE SER PROLONGADA
PARA ASEGURAR LA CREACIÓN DE REDES

80. A TRAVÉS DE LOS VÍNCULOS Y LA SEGURIDAD EMOCIONAL

81. MÚLTIPLES MODOS DE
EXPRESIÓN

82. LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS DE LA MENTE INFANTIL
SON LOS LENGUAJES
DeL
NIÑO

83. EL CURRICULO

84. SOSTIENE EL PESO DE TODA LA ACCESIBILIDAD
EL SECRETO RADICA EN ELIMINAR LAS BARRERAS PERO SIN ELIMINAR LOS DESAFÍOS

85. LOS ASPECTOS NEGATIVOS DEL CURRICULO DESDE EL MODELO DE NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

86. - 1 -

87. ES UN CURRICULO HECHO A LA MEDIDA DE UN ALUMNO ESTÁNDAR INEXISTENTE “ CURRICULO TALLA ÚNICA “ CREA SITUACIONES DE ALTA VULNERABILIDAD:
-ALUMNOS CON CAPACIDADES SOBRESALIENTES
- ALUMNOS CON DISCAPACIDADES PARA APRENDER

88. - 2 -

89. PONE EL ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS Y LA INFORMACIÓN IGNORANDO LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS
QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN

90. - 3 -

91. CURRICULO Y
CARGA COGNITIVA
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92. CARGA
INTRÍNSECA
CARGA
PERTINENTE APRENDIZAJE
CARGA AJENA
O
ENTORPECEDORA
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93. CARGA INTRÍNSECA LO QUE YA SE SABE REDES EXISTENTES
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94. CARGA AJENA O ENTORPECEDORA CONTENIDOS EXCESIVOS ENTREGADOS MEMORÍSTICAMENTE ENSEÑADOS CON METODOLOGÍAS INADECUADAS
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95. CARGA
PERTINENTE
CONTENIDOS ADECUADAMENTE ENSEÑADOS
TODOS APRENDEN
SE CREAN REDES
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96. Muchas
gracias
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