El documento describe los nuevos conceptos sobre cómo aprenden las personas según la neurociencia. Explica que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre neuronas que se forman por experiencias y que estas conexiones pueden crecer o desaparecer. También señala que el cerebro continúa formando nuevas neuronas y conexiones a lo largo de la vida y que para que el aprendizaje sea duradero, se requieren estímulos emocionales y sociales además de la reflexión.

1. Cómo aprenden las personas? Neurociencia La revolución en los conceptos del aprendizaje

2. Conceptos en Decadencia: Los neuromitos: El cerebro se desarrolla hasta los 3 años...Falso. El aprendizaje y las habilidades se dan por medio de las relaciones y conexiones (sinapsis) que se establecen entre las neuronas, las cuáles forman redes en múltiples direcciones del cerebro. La capacidad de aprendizaje decae con la edad...Falso. El aprendizaje aumenta, conforme aumenta la sinapsis Se nace con las neuronas que tendrá durante la vida...Falso. Las neuronas pueden aparecer durante la vida (neurogénesis)

3. Nuevos Conceptos El aprendizaje y las habilidades son consecuencia de las conexiones que las neuronas puedan establecer, debido a los impulsos nerviosos que se crean durante las experiencias cognocitivas. Esta experiencia cognocitiva debe ir acompañada de ambientes propicios, tales como las relaciones sociales y ambientales, así como las emocionales, las cuáles refuerzan los impulsos nerviosos, de esta forma las conexiones entre neuronas crecen y se estabilizan, haciendo permanente lo aprendido. El punto anterior también funciona a la inversa, esto significa que si un aprendizaje carece de los estímulos necesarios, la sinapsis decae hasta desaparecer. La condición para que la sinapsis sea estable es la reflexión que acompaña al aprendizaje o experiencia, sea esta positiva o negativa

4. Cómo funciona el cerebro El cerebro se encuentra dividido en varias áreas funcionales, donde se puede identificar con cada sentido como el olfato, la visión, el sonido. La combinación de varias áreas funcionales permite el desarrollo del lenguaje, así como de otras acciones tal como el procesamiento de la visión tridimensional de los objetos. No existen áreas o regiones inactivas en el cerebro, todas contribuyen a las acciones vitales y de aprendizaje. Además, el cerebro se adapta a las exigencias del usuario, es decir, si el ambiente de interacción social, educativo o cultural es complejo, las capacidades de adaptación se agudizan, de lo contrario se relaja y ofrece las soluciones o respuestas acorde al entorno .

5. Implicaciones para el Aprendizaje Bajo las nuevas perspectivas e investigaciones sobre el cerebro, las cuáles no existían hace una década, los conceptos arraigados por las anteriores generaciones de docentes y las generaciones actuales, tienen como primer paso el cambio de paradigmas, creencias y neuromitos, para potenciar las capacidades de nuestros estudiantes. Sabiendo que en nuestras manos y vocación de enseñanza se tiene material moldeable y de primer orden en aprendizaje, el compromiso es desarrollar las capacidades de nuestros alumnos por medio de los estímulos apropiados de aprender-haciendo, sin dejar a un lado los aspectos teóricos en los cuáles se basan las distintas disciplinas y conocimientos. Para ello, el compromiso es Aprender-Hacer de forma bidireccional, que permita la retroalimentación Docente-Alumno. De forma adicional, contar con la flexibilidad de nuestro sistema educativo para evaluar, no solo las actividades de acumulación de conocimientos formales, sino también aquellas que se desarrollan en el ámbito no formal

6. Bibibliografía y Créditos Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25. OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8