Tarea de curso ULACIT

1. ¿Cómo aprenden las personas?
¿Cuáles son las consideraciones principales que debe tener el
profesor universitario en su práctica docente?
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA NEUROCIENCIA
Elaborado por Ingrid Mora Aguilar
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento.
Critico y Creativo

2. ¿Qué es la neurociencia?
• La neurociencia cognitiva se refiere al estudio científico de los
mecanismos neuronales subyacentes a la cognición. Estudia más
ampliamente el funcionamiento del cerebro y la psicología cognitiva,
que se enfoca sobre los sustratos neuronales de los procesos
mentales y de sus manifestaciones en el comportamiento. OCDE
(2009)

3. ¿Cómo aprenden las personas?
• Los procesos del aprendizaje y de la memoria se encuentran enraizados en redes de
neuronas interconectadas.
• Las dendritas reciben señales químicas desde otras células. Luego, las dendritas
retransmiten señales eléctricas al cuerpo celular. Las dendritas reciben estímulos
desde otras neuronas y el axón trasmite estímulos hacia otras neuronas. Luego, las
señales eléctricas viajan a lo largo del axón. El axón se ramifica en terminales de
axón, a través de los cuales se descargan señales químicas para transmitir la
información a las dendritas de otras células
Fuente: Christina Hinton para
la OCDE.Conexión sináptica
entre dos neuronas

4. La organización funcional.
• El cerebro es altamente especializado: diferentes partes llevan a cabo
distintas tareas de procesamiento de información.
• Cada parte del cerebro opera diferentes tareas y se compone de numerosas
neuronas entrelazadas.
• Cuando se requiere que muchas áreas cooperen para proporcionar una
función dada, nos referimos a ellas como redes cognitivas.

5. ¿Cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida?
Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo largo de toda la vida y, mientras
el cerebro procesa información del ambiente, las conexiones más activas se refuerzan
y las menos activas se debilitan. Al transcurrir el tiempo las conexiones inactivas se
tornan más y más débiles, y cuando todas las conexiones de una neurona se tornan
persistentemente inactivas, la célula misma se puede morir. Al mismo tiempo, las
conexiones activas son reforzadas. Mediante estos mecanismos, el cerebro se ajusta
para calzar con el ambiente. OCDE (2009)
El cerebro cambia a través de la vida lo que se conoce como plasticidad. La plasticidad
expectante a la experiencia describe la modificación estructural de inclinación
genética del cerebro en la vida temprana y la plasticidad dependiente de la
experiencia la
modificación estructural del cerebro como resultado de la exposición a ambientes
complejos durante la vida

6. El impacto del ambiente sobre el cerebro que aprende
El proceso del aprendizaje, el proceso óptimo para estimular el
cerebro n necesariamente es el mismo para todos. Los cerebros
se moldean de forma. Hay una relación interactiva entre la
experiencia y la estructura cerebral: la experiencia ocasiona
cambios en la estructura cerebral. OCDE (2009)
Las implicaciones del medio ambiente en el aprendizaje son
profundas; las diferencias individuales son moldeadas en forma
importante por la experiencia y por ciertos tipos de educación y
capacitación.

7. Las interacciones sociales y las emociones.
Hay influencias sociales sobre el cerebro que tienen un impacto directo en su habilidad de funcionar de
manera óptima para el aprendizaje. OCDE (2009)
Las emociones son partes poderosas e inevitables de la vida y del aprendizaje.El manejo de las
emociones propias es una de las destrezas o habilidades clave para ser un aprendiz eficaz

8. La motivación
La motivación es crucial para el aprendizaje exitoso, y se encuentra vinculada muy de cerca con la
comprensión y las emociones. La motivación puede ser descrita como la fuerza resultante de los
componentes emocionales y refleja hasta dónde un organismo está preparado para actuar física y
mentalmente de una manera focalizada.
motivación extrínseca (vinculada a factores externos) y la motivación intrínseca (vinculada a factores
internos).

9. Consideraciones principales que debe tener el
profesor universitario en su práctica docente
Para crear competencias se puede recomendar considerar diferentes principios del aprendizaje en clase. El
aprender con la ayuda de actividades significativas y problemas prácticos, así como conectar los contenidos del
aprendizaje a contextos de aplicación relevantes, pertenece a ellos. Por encima de todo tiene que promoverse la
independencia del individuo que aprende y la cooperación de los aprendices y debe prestarse atención a la
diversidad metódica. OCDE (2009). Aprendizaje relacionado con proyectos es una idea apta e ideal.
El aprendizaje basado en competencias: prepararse para
resolver problemas

10. Consideraciones principales que debe tener el
profesor universitario en su práctica docente
El aprendizaje siempre ocurre individualmente y de una forma basada en la experiencia. El conocimiento nuevo
siempre resume conocimiento ya existente, y puede llevar a su transformación y diferenciación. Esta expansión
del conocimiento ocurre a través de nuevas experiencias o mediante la reflexión crítica de nuestros propios
constructos cognitivos en la confrontación con otros. OCDE (2009)
El aprendizaje constructivista:
aprovechando las experiencias subjetivas

11. Consideraciones principales que debe tener el
profesor universitario en su práctica docente
Se basa en la percepción de que el conocimiento es siempre adquirido en un cierto contexto. La aplicación del
conocimiento no es independiente de la situación en la cual está siendo aprendido. Mientras más semejantes
sean los contextos de aprendizaje y su aplicación, más seguro es que el conocimiento pueda ser convertido en
una acción exitosa. OCDE (2009). En los adultos es de mucha importancia crear una cercanía en los contextos de
aplicación de lo aprendido.
El enfoque de aprendizaje cognitivo está presente la figura del experto pero luego va disminuyendo y en el
enfoque de instrucción anclada involucra aprender los contenidos en problemas auténticos y complejos, para
promover el análisis independiente de los aprendices, en el sentido de un aprendizaje explorativo.
El aprendizaje situado:
organizando ambientes de aprendizaje.

12. Consideraciones principales que debe tener el
profesor universitario en su práctica docente
El aprendizaje siempre ocurre individualmente y de una forma basada en la experiencia. El conocimiento nuevo
siempre resume conocimiento ya existente, y puede llevar a su transformación y diferenciación. Esta expansión
del conocimiento ocurre a través de nuevas experiencias o mediante la reflexión crítica de nuestros propios
constructos cognitivos en la confrontación con otros. OCDE (2009)
El aprendizaje constructivista:
aprovechando las experiencias subjetivas

13. Videojuegos y docencia
Hay estudios que indican que las personas que usan videojuegos enseñan a asumir riesgos, aprender a actuar a
partir de un feedback , aprender a actuar y tomar decisiones.
Desarrollan retos, simulan una realidad, se desarrolla la capacidad de paciencia para resolver un reto, se pueden
comunicarse con personas de otros países. Se desarrollan valores de tolerancia de respeto. Desarrolla la
capacidad de concentrarse en varias cosas a la vez.
Comentario personal: Para mí esta es una idea difícil de asimilar, pues mi hijo pasa muchas horas jugando
videojuegos, y en ocasiones he estado en desacuerdo. Pero al observar el video me queda la inquietud de valorar
las posibilidades de los videojuegos.

14. Referencias Bibliográficas
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25,
enhttp://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html.
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris:
OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
Redes (N°75) No me molestes mamá, estoy aprendiendo.